鹿曉力，路立平

摘要：針對《電工電子技術》課程教學內(nèi)容多、課時少的特點，結合我院的具體改革情況，提出了從教學內(nèi)容到教學方法上的優(yōu)化改革方式，激發(fā)了學生的學習興趣，提高了學生的學習自主性，從而獲得了良好的教學效果。

關鍵詞：電工電子技術；改革；教學內(nèi)容；教學方法

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1674-9324（2012）07-0049-02

《電工電子技術》是我院工科非電專業(yè)一門重要的技術基礎課，傳統(tǒng)的教學模式無法滿足工程概念下對人才的需求。新的教學計劃出臺后，我院“電工電子技術”課程只有72學時，去掉10個學時的實驗，理論講授就只有62學時了。在內(nèi)容不能減少，課時緊張的情況下，為了提高教學效率和水平，教改已刻不容緩；另外，由于目前實驗教學設備都趨于裝置化，學生做實驗時連線大大減少，從而影響了學生動手能力的提高。針對以上問題，我院一線教師集思廣益，結合我院多年來的改革經(jīng)驗總結出如下改革措施[1]。

一、教學內(nèi)容的改革

1.《電工電子技術》理論教學內(nèi)容的改革。由于我校各專業(yè)培養(yǎng)計劃修改以后，《電工電子技術》課程課時明顯減少，在內(nèi)容不變且不斷更新的情況下，沿用老的教學模式很難達到開設這門課程的教學目的，所以有必要對其教學內(nèi)容作如下改革。理論教學內(nèi)容分為兩大塊，即必講內(nèi)容和分專業(yè)選講不同案例，必講內(nèi)容為各非電專業(yè)都要學習的內(nèi)容，選講內(nèi)容是對不同專業(yè)設置不同案例。如表1所示。

表1 “電工電子技術”理論教學內(nèi)容的設置

2.《電工電子技術》實驗教學內(nèi)容的改革。實驗是《電工電子技術》課程必不可少的組成部分，它將理論與實踐有機地結合在一起。學生在實驗室不僅可以驗證所學的理論知識，而且更重要的是通過實驗可提高學生的動手能力，掌握一些常用電工儀器儀表的使用方法，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題、應用知識的能力和創(chuàng)新精神。目前大多數(shù)實驗室的設備都趨于裝置化，學生做實驗時，只要插幾根線即可完成電路，從而減少了各個分立元件的接線問題，造成一些重要的實際操作沒有達到動手實踐和動腦思考的目的。所以，在實驗教學中，就要增加一些設計性和綜合性實驗項目，并將計算機輔助教學引入到實驗教學中，這樣才能培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)新思維能力。比如在講完基本放大電路之后，我們安排學生做單管放大電路實驗時，先讓他們利用Multisim軟件模擬該實驗，如圖1所示。通過實時調(diào)整R5的大小，學生可以在屏幕上實時觀測到截止失真、飽和失真以及不失真狀態(tài)下的波形改變情況，如圖2所示。

圖1單管放大器實驗原理圖

圖2改變R5時的輸出波形

做完仿真實驗后，我們讓學生自己提出設計方案、選擇元器件、連接成電路，利用實驗室現(xiàn)有儀器設備經(jīng)老師同意后，獨立操作完成設計性實驗，最后寫出設計實驗報告[5-6]。

二、教學方法的改革

《電工電子技術》知識內(nèi)容比較多且結構龐大，為了提高學生對抽象理論知識的理解，需要結合實際講解才能收到更好的效果。因此，保留了傳統(tǒng)教學方法中好的東西，另外還注重課上與課下相結合、理論與實際相結合，特別是多媒體教學手段的引入，大大提高了教學效果，同時也提高了學生的學習興趣和學習的自覺性。比如適當將Multisim仿真技術引入課堂。在講完單一參數(shù)元件的時域伏安特性后，我們給同學仿真演示，如圖3。

（ａ）電阻Ｒ交、直流特性完全相同

（ｂ）電感Ｌ對直流相當于短路，對交流呈現(xiàn)感抗特性

（ｃ）電容Ｃ對直流相當于開路，對交流呈現(xiàn)容抗特性

圖3Ｒ、Ｌ、Ｃ元件的交、直流特性仿真

通過演示同學對Ｒ、Ｌ、Ｃ元件的交直流特性有了感性認識，從而為后續(xù)一階電路的過渡過程和三極管放大電路分析的學習打下基礎。以前在講到三相電路中線的作用時學生很迷茫，我們做了如圖4演示之后，學生有了透徹的理解。

三、成績評定

通過本課程的學習學生應熟練掌握電工理論中的一些基本理論、基本分析方法，同時還要具備一定的動手能力，為后續(xù)課程的學習做好準備。所以，將最終成績分為平時、實驗和末考。其中平時占10%，實驗占20%，末考占70%。平時加強學生的出勤管理和交作業(yè)情況，學生到實驗室做實驗要簽到并有專人檢查預習報告及實驗操作情況，期末除讓學生獨立完成一份試卷外，還要求每位學生寫一份小論文，主要闡述一下學習本課程的心得體會并客觀評價自己的學習成績。

圖4 三相電路中線作用虛擬實驗

由于該課程的重要性和特殊性，我校通過幾年的探索，并應用于教學實踐中，已收到令人滿意的效果。但教改是一個長期的過程，需要教師認真思考，并在教學中不斷總結，才能使《電工電子技術》教學工作取得更好效果，從而滿足工程概念下對該課程的需求。

參考文獻：

[1]鹿曉力.電工學（第一版）[M].北京：北京航空航天大學出版社，2009.

[2]李飛.電工學（第一版）[M].長沙：中南大學出版社，2010.

[3]秦曾煌.電工學（第七版）[M].北京：高等教育出版社，2009.

[4]孫駱生.電工學基本教程（第四版）[M].武漢：高等教育出版社，2008

[5]黃允千.電工學實驗基礎（第一版）[M].上海：同濟大學出版社，2005.

[6]王冠華.Multisim10電路設計及應用[M].北京：國防工業(yè)出版社，2008.