蔣蕓

摘要： 本文從校園文化的含義與構(gòu)成入手，分析高職院校在其建設(shè)理念上的誤區(qū)，并結(jié)合對(duì)校園景點(diǎn)的類型闡述，給出了如何利用校園景點(diǎn)來建設(shè)高職院校校園文化的策略建議。

關(guān)鍵詞： 校園景點(diǎn)校園文化高職院校校園文化建設(shè)

胡錦濤在全國(guó)教育工作會(huì)議的講話中明確指出：“要深入開展平安校園、文明校園、綠色校園、和諧校園創(chuàng)建活動(dòng)。”在文明校園和綠色校園建設(shè)中，校園景點(diǎn)發(fā)揮著獨(dú)特功能，對(duì)于構(gòu)建環(huán)境優(yōu)美、安定有序、人與自然和諧相處、充滿人文氣息和文化氛圍的和諧校園具有重要意義。高職教育作為我國(guó)高等教育的重要組成部分，擔(dān)負(fù)著為社會(huì)培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)等一線需要的德才兼?zhèn)涞母呒?jí)應(yīng)用型人才的重任。

一、高職院校的校園文化建設(shè)

1.校園文化的含義和構(gòu)成

校園文化是社會(huì)的一種亞文化，是學(xué)校在自身的發(fā)展過程中有意或無意形成的獨(dú)特的文化形態(tài)。校園文化首先是一種作為社會(huì)主體文化的一個(gè)子系統(tǒng)而存在的亞文化，具有區(qū)別其他子系統(tǒng)的個(gè)性特征。其次，校園文化應(yīng)該是一種以社會(huì)文化為背景，以校園環(huán)境為存在時(shí)空，以學(xué)校管理者和全體師生員工為主體，以校園精神為主要特征的群體生態(tài)文化。其構(gòu)成要素包括五個(gè)方面：（1）精神要素。即學(xué)校在發(fā)展中形成的學(xué)校精神；（2）起溝通、傳承作用的表意性語言和符號(hào)——師生、員工構(gòu)成的校園文化主體；（3）約定俗成或明文規(guī)定的規(guī)范體系——教育、教學(xué)和管理中形成的學(xué)校規(guī)章制度；（4）社會(huì)關(guān)系和社會(huì)組織——校園文化生活形成的校園行為與人際關(guān)系；（5）物質(zhì)產(chǎn)品——環(huán)境、設(shè)施構(gòu)成的校園文化客體。

2.高職院校校園文化建設(shè)理念誤區(qū)

我國(guó)高職院校大多為中專、中職升格而成，雖然已“躋身”普通高等學(xué)校行列，辦學(xué)條件逐步改善，辦學(xué)規(guī)模逐步擴(kuò)大，但在教育理念上仍有濃厚的中專、中職的痕跡。理念上的滯后，必然影響到各項(xiàng)工作的開展，表現(xiàn)在校園文化的建設(shè)上，主要誤區(qū)有：

（1）把校園文化簡(jiǎn)單化。不少高職院校將校園文化簡(jiǎn)單地等同于“校園文化體育活動(dòng)”，沒有把握校園文化的豐富內(nèi)涵。將硬件文化建設(shè)視為“基建總務(wù)部門的事”，把制度文化建設(shè)片面地視為行政管理范疇，而把精神文明建設(shè)等同于思想政治教育，只注重紀(jì)律、出勤與考風(fēng)。

（2）把校園文化功利化。有些院校將精神文化庸俗化，認(rèn)為加強(qiáng)校園文化建設(shè)，就是制定校徽，確定校訓(xùn)、校歌。高校的校園文化是學(xué)校在其運(yùn)行過程中經(jīng)全體成員共同努力而形成的，它反映高校的發(fā)展歷史，反映世界和本民族優(yōu)秀文化在高校中的傳承，影響到學(xué)生成長(zhǎng)、學(xué)校發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步。這是一個(gè)不斷揚(yáng)棄、創(chuàng)新、積淀的過程，是一個(gè)建設(shè)的過程，而不能“畢其功于一役”，或以表象代替實(shí)質(zhì)，或以結(jié)果代替過程。

二、校園景點(diǎn)——校園文化建設(shè)中的“輕騎兵”

校園景點(diǎn)是校園基本形態(tài)的重要組成部分，也是校園文化的客體。有的因?yàn)闅v史原因，在學(xué)校內(nèi)部擁有旅游景區(qū)。也有的是在學(xué)校建設(shè)過程中，結(jié)合學(xué)校的地理環(huán)境、人文環(huán)境、建筑風(fēng)格等特點(diǎn)，建設(shè)許多具有旅游價(jià)值的景點(diǎn)。這些景點(diǎn)種類很多，包括樹林山地、人工湖泊、雕塑、綠地廣場(chǎng)、古樹名木，以及各類具有旅游價(jià)值的建筑如博物館、圖書館、科學(xué)館、各種亭廊等。比如南京化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院內(nèi)的侯德榜廣場(chǎng)及其雕塑、升華廣場(chǎng)及升華雕塑，以及在建的中國(guó)化工主題公園和中國(guó)化工博物館，無一不與化工文化息息相關(guān)。但更多的是校園里教室、實(shí)驗(yàn)室、宿舍、道路等用于滿足師生員工學(xué)習(xí)、工作、生活的基本物質(zhì)需要的建筑形式，這些每個(gè)大學(xué)校園普通的建筑體都富含有她自身的特色，或通過其用途來表現(xiàn)，或通過其外形來體現(xiàn)，或通過其名字來彰顯。例如南京化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院內(nèi)各類化工實(shí)訓(xùn)中心滿足了參觀人員對(duì)化工操作的好奇心；校內(nèi)的主干路永利大道、旭東大道等路名的提取也富含有對(duì)中國(guó)化工歷史緬懷與紀(jì)念的深意。

三、利用校園景點(diǎn)開展校園文化建設(shè)的策略

校園文化是無形的，它用歷史、文化和精神滋養(yǎng)著一代又一代大學(xué)生，而人們卻無從捕捉到它的樣子。校園文化又是有形的，它幻化成教學(xué)樓、實(shí)驗(yàn)室和校園里一處處獨(dú)特的風(fēng)景，讓人們無時(shí)無刻不感受到它的強(qiáng)大和深邃。利用好校園景點(diǎn)這一校園文化客體，是發(fā)展校園文化的又一新途徑。如何利用，筆者認(rèn)為以下策略可供參考。

1.完善校園景點(diǎn)介紹說明

高職校園內(nèi)具備特殊歷史意義的景點(diǎn)雖不如許多本科院校來得多，但是因其特定背景的職業(yè)教育需要，也存在許多點(diǎn)綴性、美化性的雕塑、廣場(chǎng)、建筑小品等。這些景點(diǎn)因何存在、有何意義，不僅參觀來訪人員急欲一探究竟，甚至連本校學(xué)生也更想了解其來龍去脈。例如南京化院內(nèi)的侯德榜雕像，侯德榜是何許人物、有何事跡，并不是所有人都了解。因此就需要對(duì)該雕塑本身及其所塑造的人物有一個(gè)詳細(xì)的介紹，以此將大家?guī)氲健盎ぁ边@一主題中。所以向來賓、學(xué)生介紹時(shí)校園景點(diǎn)完整的介紹說明必不可少。同樣，作為校園景點(diǎn)重要一部分的校舍、實(shí)驗(yàn)室等，也應(yīng)做好說明備份，以便介紹。

2.抓住適當(dāng)?shù)男麄鲗?duì)象與機(jī)會(huì)

校園文化建設(shè)不是一個(gè)自彈自唱的過程，需要有欣賞的“觀眾”和“聽眾”。如今的高職院校普遍有生源緊張的趨勢(shì)，如何讓潛在的學(xué)生及其家長(zhǎng)了解、認(rèn)同再到報(bào)考我們的院校，校園文化的影響非常重要。但是，無形的東西無法使其立即有深刻的印象，而有形的校園景點(diǎn)卻正好是宣傳的有效之物，校園文化的物質(zhì)載體能讓這些“觀眾”和“聽眾”快速地獲知其感興趣的內(nèi)容。在每次新生報(bào)到的時(shí)候，安排專門的校園介紹志愿者為新生和家長(zhǎng)詳細(xì)介紹校園，不僅使其有歸屬和榮譽(yù)感，而且口碑效應(yīng)會(huì)達(dá)到更好的宣傳效果；在學(xué)校的網(wǎng)站上開辟專門的校園景點(diǎn)欣賞網(wǎng)頁，讓對(duì)這個(gè)學(xué)校感興趣的考生和家長(zhǎng)更詳細(xì)地了解到校園的實(shí)體文化，對(duì)學(xué)校的宣傳也會(huì)起到一定的作用。

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