李家偉

濟(jì)南市第二中學(xué)9名高一學(xué)生不久前接到學(xué)校通知，說他們因?yàn)椤澳信旌洗谂畮保瑖?yán)重違紀(jì)，學(xué)校決定給予勸退處理。（齊魯晚報(bào)）

身為學(xué)生，自然要遵守“校規(guī)”，這是常識。這里說的“校規(guī)”當(dāng)然指的是符合法律、法規(guī)，結(jié)合本校實(shí)際而制訂的規(guī)則，規(guī)則擺在這里 ，你認(rèn)可，你進(jìn)來；不認(rèn)可，你別進(jìn)。既然認(rèn)可了，就要遵守，而違犯了，就要接受懲戒，這是很淺顯的常識啊。但為什么現(xiàn)在像這種學(xué)校依照校規(guī)做出處理決定的事情能夠成為受人關(guān)注的新聞呢？

這恰恰說明近年來我們在教育理念和教育改革方面出現(xiàn)了偏差。“賞識教育”、“激勵教育”當(dāng)然是科學(xué)，是主流，但如果“一刀切” ，只能“賞識”，只能“激勵”，那是不是又違反了“因材施教”的教育規(guī)律呢？

“校規(guī)”成“靶子”，幾成“過街老鼠”，動不動就會成為媒體關(guān)注的話題。也難怪，做這樣的“監(jiān)督報(bào)道”既吸引眼球又“零風(fēng)險”， 監(jiān)督不了權(quán)貴，還監(jiān)督不了幾個老師？但卻沒人認(rèn)識到，這樣做的后果會流毒甚廣。

流毒之一：孩子“碰”不得。在心疼孩子的心態(tài)下，也許我們樂見學(xué)校“收回成命”、讓孩子照常上學(xué)的結(jié)果，但問題是以后呢？這些孩子 “以后”應(yīng)該怎樣塑造自己的人生理念、健全人格和樹立最基本的善惡美丑是非對錯？如果真心疼孩子，不能不想這個問題。

流毒之二：家長“碰”不得。孩子在成長過程中出現(xiàn)一些問題本身不是什么解決不了的問題。但是，如果一旦出現(xiàn)問題就先將責(zé)任推到學(xué)校，認(rèn)為學(xué)校應(yīng)該在孩子的成長過程負(fù)100%的責(zé)任，這樣的心態(tài)才是最大的問 題。也許，這些孩子之所以出現(xiàn)現(xiàn)在的種種問題，正與家長們的這種心態(tài)有著一定的關(guān)聯(lián)。

流毒之三：全社會“妖魔化”校規(guī)。教育是一門科學(xué)，有著自身的規(guī)律。但當(dāng)我們審視近年來媒體對于“校規(guī)”的報(bào)道，其主要的態(tài)度就是指責(zé)，指責(zé)“校規(guī)”的“僵化”、“嚴(yán)苛”。但是人們在痛批的同時，也將“ 校規(guī)”給“妖魔化”了。“校規(guī)”似乎成了打壓學(xué)生健康成長、與學(xué)生為敵的“惡魔”。

面對“碰”不得的孩子，“碰”不得的家長，以及想都不想先上來就指責(zé)的社會輿論，“校規(guī)”顯然成了不招人待見的“小媳 婦”。但不要忘了，當(dāng)孩子們在成長過程中所接受的第一堂“規(guī)則課”以如此尷尬的局面收場的時候，我們收獲的是什么，人人都會有本帳。

無力的“校規(guī)”呼喚科學(xué)矯正體系。從學(xué)校內(nèi)部的“第一道防線”，到政府采取正視而非回避的態(tài)度吸收先進(jìn)的理念、打造科學(xué)的體系，再到在社會上建立起相應(yīng)的矯正機(jī)制，我們需要做的，還有很多 。從這個意義上說，單靠“校規(guī)”或者說單靠罵“校規(guī)”，于事無補(bǔ)。