文 雨

當(dāng)下教育的應(yīng)試體制和功利化的價(jià)值取向，對(duì)家長(zhǎng)的自身發(fā)展到底有什么樣的影響，應(yīng)該是一個(gè)值得探究的問(wèn)題。因?yàn)榇饲拔覀兲岬綉?yīng)試教育帶來(lái)的危害時(shí)，關(guān)注更多的是學(xué)生而不是家長(zhǎng)。事實(shí)上，家長(zhǎng)也和學(xué)生一樣，是現(xiàn)行教育體制弊端和日益功利化的直接受害者。

中國(guó)教育的應(yīng)試體制由來(lái)已久，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，但從來(lái)沒(méi)有像現(xiàn)在這樣幾乎把所有家長(zhǎng)都卷入其中而難以自拔?？梢院敛豢鋸埖卣f(shuō)，從孩子在娘胎里開(kāi)始，家長(zhǎng)們便已進(jìn)入角色，出生之后將陪伴孩子走過(guò)近２０年的考試升學(xué)歷程。期間可能沒(méi)有雙休日，沒(méi)有節(jié)假日，有的是各種學(xué)業(yè)輔導(dǎo)，各種特長(zhǎng)培訓(xùn)，各種補(bǔ)習(xí)提高……凡有孩子的地方，無(wú)處不閃現(xiàn)著家長(zhǎng)們的身影，傾注著家長(zhǎng)們的心血。有人說(shuō)，中國(guó)的家長(zhǎng)可能是世界上最辛苦、付出最多的家長(zhǎng)。此言不差，不過(guò)不是“可能”，而是“肯定”。

長(zhǎng)期以來(lái)，我們忽略了由此而帶來(lái)的更深層次的問(wèn)題，整個(gè)社會(huì)也沒(méi)有對(duì)此給予應(yīng)有的關(guān)注，即我們的家長(zhǎng)在專注于“望子成龍”和“望女成鳳”的過(guò)程中，常常迷失了自我，忘記了自己也曾承載著父母的“成龍”與“成鳳”的期待，忽視了自己理應(yīng)承擔(dān)的更為重要的社會(huì)角色和責(zé)任，從而在一定程度上影響了自身的發(fā)展與成功。

現(xiàn)實(shí)生活中，只要稍加留意就會(huì)發(fā)現(xiàn)，許多年輕人在結(jié)婚生子之后，自身的事業(yè)心、進(jìn)取心便會(huì)大打折扣，特別是在優(yōu)質(zhì)教育資源嚴(yán)重短缺的情況下，處于競(jìng)爭(zhēng)的需要和對(duì)未來(lái)不確定性的焦慮和不安，他們常常會(huì)把自己的很大一部分精力投入到孩子身上，不僅要使孩子“不能輸在起跑線上”，還必須保證能“贏在終點(diǎn)線上”。而要做到這一點(diǎn)，最踏實(shí)的辦法就是全程“陪跑”，不斷加力。放眼四望，如今舉國(guó)上下哪一個(gè)家長(zhǎng)沒(méi)有肩負(fù)著“陪太子讀書”的重任？不少家長(zhǎng)甚至辭去工作，充當(dāng)“專職陪讀”，孩子到哪里上學(xué)，家長(zhǎng)就跟到哪里安家，其情可嘉，其行堪憂。

憂從何來(lái)？只要稍加分析和思考，就會(huì)發(fā)現(xiàn)這種現(xiàn)象背后的問(wèn)題，就是一些家長(zhǎng)自己好不容易從升學(xué)應(yīng)試的桎梏中掙脫出來(lái)，其所接受的教育和所學(xué)到的知識(shí)技能，還沒(méi)來(lái)得及在工作實(shí)踐中得到充分展現(xiàn)，就又進(jìn)入了培養(yǎng)下一代的循環(huán)中，從而形成了只見(jiàn)耕耘不見(jiàn)收獲的怪圈：我們把一批人培養(yǎng)出來(lái)，正要在社會(huì)上發(fā)揮作用，為自己的理想和抱負(fù)去奮斗打拚之時(shí)，卻又要像他們的父母一樣，用很大精力去應(yīng)對(duì)自己作為家長(zhǎng)的新的壓力，可謂是“才出虎口，又入狼窩”，且身不由己。

“拼爹”是一個(gè)時(shí)期以來(lái)反映社會(huì)不公現(xiàn)象的熱詞之一，而對(duì)于既無(wú)權(quán)勢(shì)又無(wú)財(cái)富的眾多普通家長(zhǎng)而言，可“拼”的主要“資源”，就是通過(guò)全身心的付出，讓孩子能夠在考試中得到一個(gè)好分?jǐn)?shù)，從而獲得相應(yīng)的機(jī)會(huì)。從這個(gè)意義上說(shuō)，孩子的“成功”也就代表著家長(zhǎng)的成功。為此，許多家長(zhǎng)認(rèn)為自己做出一定的犧牲是值得的。但有另外一筆賬不應(yīng)該被忽略：假使一對(duì)夫婦從30歲開(kāi)始培養(yǎng)孩子，到孩子大學(xué)畢業(yè)時(shí)，自己也將臨近知天命之年，意味著人生中精力最充沛、最富有生命活力和創(chuàng)造激情的年華已然逝去。在滿足于孩子“成功”的同時(shí)，他們自己的人生必然留下很多的遺憾。而更令人糾結(jié)的是，他們的孩子又可能在同樣的社會(huì)環(huán)境下，重新復(fù)制父輩們的經(jīng)歷，豈不哀哉？

所以，從家長(zhǎng)們身上，我們可以清楚地看到現(xiàn)行的教育體制確實(shí)出了很大的問(wèn)題。分?jǐn)?shù)決定命運(yùn)的現(xiàn)實(shí)，使得家長(zhǎng)成了應(yīng)試教育后果的主要承擔(dān)者之一，而不敢有絲毫僥幸心理。只要有孩子上學(xué)，他們就必須承受很大的壓力與負(fù)擔(dān)，孩子的學(xué)業(yè)成績(jī)，成為了家長(zhǎng)們所有喜怒哀樂(lè)的主要源泉。

在一個(gè)完全走向功利化的時(shí)代，所謂“一切為了孩子”，也只有在家長(zhǎng)這里能夠得到最全面的落實(shí)，但卻無(wú)法找到有關(guān)國(guó)家民族層面的意義，他們只是被功利化的社會(huì)孕育的功利化的教育所綁架。也許從家長(zhǎng)的角度看，他們的付出是劃算的，然而，家長(zhǎng)們?yōu)榇怂冻龅拇鷥r(jià)，不僅僅是他們自己的，也是整個(gè)社會(huì)的?，F(xiàn)行體制的弊端，不僅讓我們的學(xué)生無(wú)法成為創(chuàng)造型人才，也在侵蝕著一批又一批家長(zhǎng)的進(jìn)取激情和創(chuàng)造活力，使得他們?cè)跒橄乱淮牟恍阜瞰I(xiàn)中逐漸走向平庸。而這種平庸，在無(wú)形之中必將為整個(gè)社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步產(chǎn)生極為不利的影響。