張平

摘要： 中國(guó)共產(chǎn)黨第十八次全國(guó)代表大會(huì)將生態(tài)文明建設(shè)列為重要議題，這在中共歷次代表大會(huì)政治報(bào)告中未曾有過。在中學(xué)的眾多課程中，地理教學(xué)對(duì)于提高學(xué)生生態(tài)文明教育的有效性有著絕對(duì)的優(yōu)勢(shì)，作者對(duì)如何在中學(xué)地理教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生的生態(tài)文明教育提出了探討性的看法與建議。

關(guān)鍵詞： 高中地理教學(xué)生態(tài)文明教育加強(qiáng)措施

各類科學(xué)與工業(yè)技術(shù)的進(jìn)步，促進(jìn)了社會(huì)現(xiàn)代化的發(fā)展，但與此同時(shí)也給生態(tài)環(huán)境造成了極大的破壞[1]。環(huán)境污染及自然礦產(chǎn)資源的過度開采，使得能源與環(huán)境問題成了當(dāng)前全球最為關(guān)注的一個(gè)焦點(diǎn)。我國(guó)受內(nèi)在因素和外在因素的影響，環(huán)境污染與自然資源過度開采的問題顯得更加嚴(yán)重。

黨的十八大提出“大力推進(jìn)生態(tài)文明建設(shè)”，“把生態(tài)文明建設(shè)放在突出地位”，指出“加強(qiáng)生態(tài)文明宣傳教育，增強(qiáng)全民節(jié)約意識(shí)、環(huán)保意識(shí)、生態(tài)意識(shí)，形成合理消費(fèi)的社會(huì)風(fēng)尚，營(yíng)造愛護(hù)生態(tài)環(huán)境的良好風(fēng)氣”?！凹訌?qiáng)生態(tài)文明宣傳教育”的一個(gè)重要的途徑就是以學(xué)校教育工作為基礎(chǔ)，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)人類與生態(tài)環(huán)境之間的關(guān)系，使他們能夠從主觀角度出發(fā)，樹立正確的生態(tài)環(huán)境意識(shí)。就高中地理教育而言，主要有以下措施。

一、以課堂教學(xué)為平臺(tái)，注重理論教育

要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的生態(tài)文明教育，最基本的一個(gè)途徑是以課堂教學(xué)為平臺(tái)，從基礎(chǔ)理論出發(fā)，教授學(xué)生基礎(chǔ)生態(tài)環(huán)境知識(shí)。

如今，中學(xué)地理教材都包含許多關(guān)于生態(tài)環(huán)境的內(nèi)容，這些內(nèi)容是經(jīng)過盡心設(shè)計(jì)與編排的，對(duì)學(xué)生具有很大的教育作用，所以老師要懂得如何挖掘教材、利用教材。比如2010年上海世博會(huì)以“城市，讓生活更美好”為主題，提出“低碳生活”、“和諧城市”的概念，這個(gè)理念包括“人與自然的和諧”、“歷史與未來(lái)的和諧”及“人與人的和諧”。若與必修二中的可持續(xù)發(fā)展還有選修六環(huán)境地理聯(lián)系起來(lái)，可以讓學(xué)生有更直觀的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，還要注意與周圍的生態(tài)環(huán)境相結(jié)合，從學(xué)生的實(shí)際生活環(huán)境中提取多元化的教學(xué)素材，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)降低教學(xué)的抽象性。這樣不僅可以提高學(xué)生對(duì)生態(tài)環(huán)境基礎(chǔ)知識(shí)的切身認(rèn)識(shí)，提高地理教學(xué)本身的有效性，而且能夠讓學(xué)生從主觀上提高自身的生態(tài)文明意識(shí)。

二、以社會(huì)實(shí)踐為平臺(tái)，強(qiáng)化實(shí)際感悟

新課標(biāo)下的教學(xué)工作，必須轉(zhuǎn)變觀念，開放教學(xué)思想，開放教學(xué)環(huán)境[2]。要在地理教學(xué)中提高對(duì)學(xué)生生態(tài)文明教育的有效性，除了要加強(qiáng)課堂教學(xué)以外，還要加強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐。

所以，應(yīng)當(dāng)組織學(xué)生進(jìn)行生態(tài)環(huán)境探索活動(dòng)，并以實(shí)際的經(jīng)歷與感受為基礎(chǔ)，進(jìn)行相互間的探討，提高初中地理教學(xué)的開放性與體驗(yàn)性。這種以開放式教學(xué)與體驗(yàn)式教學(xué)為基礎(chǔ)的地理教學(xué)，可以幫助學(xué)生提高自身對(duì)生態(tài)環(huán)境的理性認(rèn)識(shí)，使他們自覺約束自己的思想、行為。以我的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為例，可采取以下社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)：組織學(xué)生進(jìn)行野外考查。老師提前做好準(zhǔn)備工作，組織學(xué)生進(jìn)行野外考查，帶領(lǐng)他們走進(jìn)真實(shí)的大自然，提高他們對(duì)自然環(huán)境與人類生存之間關(guān)系的認(rèn)識(shí)；組織學(xué)生進(jìn)行生態(tài)、能源調(diào)查。讓他們通過自己的途徑去收集各類數(shù)據(jù)、信息，并總結(jié)出生態(tài)環(huán)境遭到破壞的主要原因，以及生態(tài)環(huán)境遭到破壞后對(duì)我們的生存與發(fā)展又會(huì)帶來(lái)什么影響。通過學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)的收集，更能增強(qiáng)他們對(duì)環(huán)境保護(hù)的重要性認(rèn)識(shí)；組織學(xué)生進(jìn)行環(huán)保公益活動(dòng)。選擇具有環(huán)保意義性的節(jié)日，比如世界衛(wèi)生日、世界環(huán)境日及世界地球日等，帶領(lǐng)學(xué)生面向社會(huì)進(jìn)行主題宣傳，增強(qiáng)他們的責(zé)任感，使學(xué)生的主體生態(tài)文明意識(shí)得到提高，因?yàn)榭傆幸惶焖麄儠?huì)成為社會(huì)的支柱，而他們是否具備這種對(duì)于生態(tài)環(huán)境保護(hù)的意識(shí)與責(zé)任感相當(dāng)重要。當(dāng)然，除了固定的節(jié)日之外，老師還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在平日就做好環(huán)境保護(hù)的宣傳與實(shí)踐，尤其是做好對(duì)其自身家庭內(nèi)部的宣傳與其生活周圍的環(huán)境保護(hù)等。

三、引導(dǎo)觀察，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)實(shí)際環(huán)境問題的思考

地理學(xué)科的抽象性并不很高，因?yàn)樗陨砭褪且匀祟惡偷乩憝h(huán)境之間的關(guān)系作為基本內(nèi)容，而在地理教學(xué)中也就包含大量的生態(tài)環(huán)境知識(shí)理念，并且與我們的生活和生產(chǎn)密切相關(guān)[3]。

天氣的變化，生產(chǎn)的循環(huán)，生活中電器、污水、垃圾等細(xì)節(jié)，都與環(huán)保問題有關(guān)系。就沙塵暴來(lái)說(shuō)，它是黃土高原常見的一種天氣現(xiàn)象，現(xiàn)在它來(lái)得越來(lái)越頻繁，破壞了人們向往春天的心境，但更敲響了人類生存環(huán)境惡化的警鐘。比如是什么問題導(dǎo)致沙塵暴的出現(xiàn)，而又能怎樣防止沙城暴出現(xiàn)。同學(xué)們帶著感受去思考，去探求答案，把切身的生活體驗(yàn)與環(huán)境變化聯(lián)系起來(lái)，不僅加深對(duì)環(huán)境問題的理解，還更好地增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的責(zé)任感和緊迫感。生活中類似的材料比比皆是，只要我們引導(dǎo)學(xué)生帶著觀察的眼睛、思考的頭腦去發(fā)現(xiàn)、探尋，就會(huì)捕捉到豐富的教學(xué)信息，收獲到鮮活的知識(shí)感悟。

四、注重與其他學(xué)科的聯(lián)系，增強(qiáng)教育效果

前面說(shuō)到，地理教學(xué)對(duì)于提高學(xué)生生態(tài)文明教育的有效性有著絕對(duì)的優(yōu)勢(shì)，但生態(tài)文明教育具有很強(qiáng)的綜合性，需要很多課程的教學(xué)支持，比如生物科學(xué)等。

地理學(xué)科與生物學(xué)科協(xié)同配合、相互滲透，能夠高質(zhì)量地完成環(huán)境教育任務(wù)。如在學(xué)習(xí)必修三“森林的開發(fā)和保護(hù)”中的“雨林的環(huán)境效應(yīng)”時(shí)，就可以結(jié)合生物學(xué)科植物光合作用的一些實(shí)例使教學(xué)更生動(dòng)、更充實(shí)。除生物外，物理、化學(xué)等學(xué)科也和環(huán)境教育有著密切的聯(lián)系，因此，在進(jìn)行生態(tài)環(huán)境教育時(shí)必須注重與其他學(xué)科的橫向聯(lián)系和學(xué)科滲透，發(fā)揮協(xié)作優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生全面掌握環(huán)境知識(shí)，最大限度地增強(qiáng)環(huán)境教育效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]張新穎.在地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識(shí)[J].現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科學(xué)，2009（11）：217-218.

[2]李英軍.地理教學(xué)中的環(huán)境教育[J].統(tǒng)計(jì)與管理，2012（03）：41.

[3]阿布都熱合曼·哈力克.論地理教學(xué)中學(xué)生環(huán)境意識(shí)的培養(yǎng)[J].教育教學(xué)，2012（28）：141-142.