李志勇

新課程對體育教師的專業(yè)技能要求較高，而講解是其中非常重要的技能。新教師剛從大學(xué)畢業(yè)，講解技能較差。如何培訓(xùn)新教師的講解技能，一直是大家思考的問題。以下是筆者就新教師如何進(jìn)行自我培訓(xùn)講解技能的思考，希望為新教師提供參考。

一、什么是講解技能

動作講解技能是體育教師運(yùn)用口頭語言對體育教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行說明、分析、歸納和闡述，以促使學(xué)生進(jìn)行知識和方法的構(gòu)建，促進(jìn)其智力發(fā)展，表達(dá)思想感情，進(jìn)行思想教育和情感熏陶的一種教學(xué)行為方式。

講解技能有兩個特點(diǎn)：(1)語言是主要媒體，運(yùn)用語言是做好講解的基本前提；(2)信息傳輸具有單向性。

講解技能體現(xiàn)在普通話標(biāo)準(zhǔn)、講解富有邏輯性、針對性、形象性、簡煉性和時機(jī)正確等。這些技能短時間不能形成，需要長期培訓(xùn)才能煉成。

二、自我培訓(xùn)三步曲

（一）學(xué)習(xí)

1.向書本學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)是新教師提高講解技能的主要方式，新教師剛大學(xué)畢業(yè)，對講解技能的有關(guān)知識接觸較少。因此，要提高講解技能首先要看有關(guān)講解技能方面的書，了解講解技能的必要性，講解的技巧、原則和注意事項(xiàng)等，學(xué)習(xí)積累講解技能的有關(guān)理論知識。另外書本上有很多運(yùn)動技術(shù)的要點(diǎn)、口訣和兒歌等,新教師要將它們分門別類摘抄下來，并背熟，為以后實(shí)踐夯實(shí)理論基礎(chǔ)。

實(shí)際上教材是最重要的書本。教師不能提煉動作要點(diǎn)，撰寫動作口訣，不能使講解條理清楚而重點(diǎn)突出，是年輕教師鉆研教材不深不透徹對教材不熟悉造成的。因此，要深入鉆研教材，力爭使動作要點(diǎn)更準(zhǔn)確，重難點(diǎn)更精確，講解知識更全面。

2.向網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)

現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)，只要教師有心學(xué)習(xí)，即使足不出戶，也能在《中國學(xué)校體育》博客圈、江蘇學(xué)校體育網(wǎng)和浙江省教育資源網(wǎng)等網(wǎng)址中欣賞到不同級別的展示課，而且網(wǎng)絡(luò)中的視頻可以暫停和倒放，這更方便教師學(xué)習(xí)。專業(yè)QQ群是指有共同愛好的人自發(fā)組織的網(wǎng)絡(luò)群體，如《中國學(xué)校體育》讀者群、運(yùn)動雜志群、體育教學(xué)群、動作發(fā)展研究共同體和《體育教學(xué)》論壇等等，新教師要積極加入這些群,在群中可以就自己講解中存在的問題進(jìn)行請教，也可以與群中的網(wǎng)友交流講解的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，甚至還可以就講解技能組織專題研討。在QQ群中，新教師要試著與他們互動，吸引其他教師的精華，在教學(xué)中踐行，不斷提升自己的講解技能。

3.向上展示課和評比課的教師學(xué)習(xí)

新教師剛畢業(yè)不久，外出聽課學(xué)習(xí)的機(jī)會不多，因此，要珍惜每次外出學(xué)習(xí)的機(jī)會。通常上展示課和評比課的教師課前都做過充分準(zhǔn)備，特別是語言設(shè)計經(jīng)過了精雕細(xì)刻。為了提高看課效果，新教師事先要對自己的講解技能進(jìn)行分析，對自己講解的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)要有充分的認(rèn)識，在此基礎(chǔ)上，特別留意上課教師的講解，取長補(bǔ)短。如有條件，教師可帶錄音筆或攝像機(jī)聽課，將上課教師的語言錄下，回家后細(xì)細(xì)體會。

4.向新聞聯(lián)播的播音員學(xué)習(xí)

普通話是講解技能的基礎(chǔ)，凡是課上得好的教師，普通話一般非常標(biāo)準(zhǔn)。年輕體育教師普通話一般為二級乙等，但離標(biāo)準(zhǔn)的普通話有一定距離。因此，要想提高講解技能，還需進(jìn)一步學(xué)習(xí)普通話。學(xué)習(xí)普通話的途徑很多，聽新聞聯(lián)播是最好的辦法。不過要持之以恒，久而久之，你就會擁有一口流利的普通話。

5.向其他學(xué)科老師學(xué)習(xí)

向其他老師學(xué)習(xí)能開拓視野，如向語文老師學(xué)習(xí)語言的組織，向數(shù)學(xué)老師學(xué)習(xí)語言的邏輯，向音樂老師學(xué)習(xí)講解的表情。因此，年輕教師不僅要聽體育課，而且要聽其他學(xué)科老師的課。

（二）反思

1.錄音筆反思

錄音筆反思是借助錄音筆將自己上課的語言保存下來，然后將錄音筆的語言轉(zhuǎn)換成文字，自己慢慢體會。通過錄音筆，教師能自己診斷講解中存在的問題，如是否有口頭禪，講解是否符合邏輯，普通話是否標(biāo)準(zhǔn)，聲音是否洪亮，節(jié)奏是否分明等，然后進(jìn)行改進(jìn)，再帶著錄音筆上課，課后檢查改進(jìn)情況……這樣不斷實(shí)踐與反思，自己講解存在的問題會逐漸解決。錄音筆價格便宜、攜帶方便、實(shí)用性強(qiáng)，因此，它是自我培養(yǎng)講解技能的重要策略，不足之處是看不到自己的講解表情和效果。

2.錄像反思

該方法是教師通過錄像再現(xiàn)課堂講解語言，讓自己以旁觀者的身份反思自己的講解語言，達(dá)到旁觀者清的效果。為了提高反思的效果，教師可邀請骨干教師或?qū)＜覍χv解語言進(jìn)行分析。這種方法與錄音筆相比，能清晰觀察到講解的表情、時機(jī)和講解的效果，而且，教師可以利用錄像的暫停和倒放功能反復(fù)揣摩某一片段。但這種方法耗費(fèi)大，不宜經(jīng)常使用，一般在磨課階段使用。

3.交流反思

交流包括與觀摩教師交流和與學(xué)生交流。自己上課后，主動與觀摩教師對話，了解講解的邏輯性，講解的語言、語氣和時機(jī)等是否正確。與學(xué)生對話，主要了解學(xué)生是否聽懂、是否專心聽課，如果沒有，原因是什么等。

4.課后反思

新教師要養(yǎng)成每次課后記錄的習(xí)慣，記錄的內(nèi)容包括課的優(yōu)點(diǎn)和不足，特別是在講解技能的形成階段，新教師要反思課堂中講解的正確性、合理性和有效性。如，在講解動作要領(lǐng)時，怎么講；講解的時機(jī)對不對；講解的語言、邏輯性和形象性如何等。

（三）實(shí)踐

掌握有關(guān)講解的知識并不意味著具備講解技能，要形成講解技能必須實(shí)踐。

1.常態(tài)課實(shí)踐

有些教師存在錯誤的認(rèn)識，平時上課講解很隨意，寄希望通過幾次磨課提高講解技能，這種想法是片面的。筆者認(rèn)為，提高講解技能最好的辦法就是常態(tài)課的實(shí)踐。如果沒有平時上課的講解積累，公開課講解就不可能有“普通話標(biāo)準(zhǔn)”“形象生動”和“重點(diǎn)突出”等好的表現(xiàn)。

現(xiàn)在，一般一個教師教3-5個平行班，這為教師自我培訓(xùn)講解技能提供了條件。常態(tài)課自我培訓(xùn)的流程是：上第一節(jié)課——課后反思——上第二節(jié)課——課后反思——上第三節(jié)課——課后反思……通過反復(fù)地磨一節(jié)課的講解，新教師的講解技能會得到不斷地提升。

2.公開課實(shí)踐

公開課包括校級及以上公開課。新教師剛畢業(yè)，參加較高級別公開課機(jī)會少，因此要積極爭取上校內(nèi)公開課。如果把常態(tài)課的實(shí)踐比做訓(xùn)練，那么公開課就是比賽，在比賽中既能展示自己的講解技能，同時也能暴露出自己講解的問題。況且，上公開課的過程也是學(xué)習(xí)的過程。教師為了上好課，課前會認(rèn)真做好各項(xiàng)預(yù)設(shè)和磨課。比如講解，教師會進(jìn)行精心設(shè)計，有的教師甚至把講解內(nèi)容寫在紙上，然后背熟，接著上課磨語言，上課時請同伴攝像，課后虛心聽取同伴和專家的點(diǎn)評，然后再磨語言，再接受建議……通過大家的集體智慧，經(jīng)過這樣的精雕細(xì)刻，教師講解存在的問題會逐步解決和完善。

三、新教師講解技能自我培養(yǎng)的注意事項(xiàng)

1.要明確語言、講解與講解法的區(qū)別

在實(shí)踐中，語言、講解和講解法看起來相似，但實(shí)質(zhì)上卻有很大不同。語言不等于講解，教師語言與講解的最大區(qū)別應(yīng)在于它是不是在向?qū)W生說一件學(xué)生不懂的事情。同樣，講解不等于講解法，教學(xué)中教師也有大量的講解，但不應(yīng)把所有的講解理解為講解法，因?yàn)橹v解沒有技術(shù)成分，而講解法有具有技巧和技藝性。從概念的內(nèi)涵上分析，語言包括講解和講解法，講解包括講解法。

2.學(xué)習(xí)、反思與實(shí)踐融為一體

文章提到新教師培養(yǎng)講解技能的三種策略，看起來是獨(dú)立的，其實(shí)，三者應(yīng)融為一體。學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)，沒有學(xué)習(xí)的實(shí)踐是瞎實(shí)踐。學(xué)習(xí)后的實(shí)踐是關(guān)鍵，沒有實(shí)踐，講解技能不會提高。實(shí)踐后的反思是保障，實(shí)踐后不反思，這樣的實(shí)踐是徒勞。因此，教師要形成“學(xué)習(xí)——實(shí)踐——反思”的循環(huán)模式，不斷提高講解技能。