馬濤

在新課程改革的背景下,筆者在實際教學(xué)工作中,根據(jù)學(xué)生的生理、心理規(guī)律來設(shè)計課堂教學(xué)、組織教學(xué)活動,把教材與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系,改進(jìn)教學(xué)方法,活躍課堂氣氛,運用現(xiàn)代化教育技術(shù),優(yōu)化教學(xué)過程,在減負(fù)提質(zhì)增效上做文章,取得了比較顯著的效果。現(xiàn)結(jié)合教學(xué)實際,談幾點體會。

1.正確指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生獨立獲得新知識的基礎(chǔ),也是提高教學(xué)效率的有效措施,預(yù)習(xí)可以使學(xué)生對教材有初步的理解,為上新課做好充分的思想準(zhǔn)備。在當(dāng)前的新課程改革背景下,指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)很重要。教師要有目的地布置預(yù)習(xí)作業(yè)。指導(dǎo)要具體,明確地告訴學(xué)生預(yù)習(xí)哪些內(nèi)容,達(dá)到什么要求。比如預(yù)習(xí)生詞要掌握其讀音,明確詞義,正確拼寫生詞。預(yù)習(xí)文章要先掌握其大意,試著把握語法重點及文章難點,找出自己的疑點。教師布置預(yù)習(xí)作業(yè)要考慮并尊重學(xué)生的個體差異,分層指導(dǎo)。優(yōu)等生可以把握好預(yù)習(xí)的中心,著重詞的用法和講解,以及疑難問題的解決;中等生可以基本完成預(yù)習(xí)作業(yè);學(xué)困生能讀出生詞,能拼寫“四會”單詞,能準(zhǔn)確流利地朗讀課文即可。

2.加強詞匯教學(xué)

詞匯教學(xué)是初中英語教學(xué)之本,要遵循語言教學(xué)原則,采用不同的教學(xué)方法,使學(xué)生對詞匯學(xué)習(xí)達(dá)到事倍功半的效果,實現(xiàn)學(xué)以致用的目的。

2.1巧妙運用多媒體、實物、圖片、簡筆畫等進(jìn)行詞匯教學(xué)。

這種方法最簡便、最直觀、最常見,尤其是在起始年級。學(xué)習(xí)這類詞時,教師可自制課件,把教學(xué)內(nèi)容制成活動畫面,加上合適的配音,牢牢抓住學(xué)生的注意力。例如:教授7A Unit3 Halloween的Reading這課時,單詞較多,有costume,mask,pumpkin,lantern,sharp,tooth,chocolate等,把它們制作成活動的畫面并加上配音,學(xué)生很感興趣,學(xué)起來積極性很高,記得也牢固。

2.2用游戲、猜謎增強詞匯教學(xué)的趣味性。

詞匯教學(xué)中穿插運用游戲、猜謎等,既活躍課堂氣氛,又激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,不失為一種好方法。筆者在教學(xué)中運用游戲、猜謎的方法,收到了預(yù)期的效果。謎語對調(diào)節(jié)課堂教學(xué)氛圍,豐富課堂內(nèi)容有一定好處。課前書寫一則謎語能構(gòu)成懸念,也能為新課作鋪墊,喚起學(xué)生的注意力,使學(xué)生保持一種樂學(xué)的情緒。

2.3開展主題演講。

以“I have a dream”為主題,讓大家展開想象,說出自己的理想和目標(biāo)。為了避免報告流于形式或盡是套話,教師在課前要給予指導(dǎo),有目的地復(fù)習(xí)所學(xué)詞匯,補充新詞匯。這樣,值日生做報告既可豐富學(xué)生的詞匯,為今后的教學(xué)作鋪墊,又可活躍氣氛,激發(fā)興趣。

2.4看圖說話。

用看圖說話法進(jìn)行詞匯教學(xué),即讓學(xué)生從聽說入手,通過眼、腦、口等感官對要學(xué)的詞匯產(chǎn)生感性認(rèn)識,并上升到理性認(rèn)識,以加深印象。比如筆者講fill一詞用法時,一邊在黑板上畫,一邊和學(xué)生對話。

3.因材施教,培養(yǎng)學(xué)生的自信心

從學(xué)生的實際出發(fā),幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)上的困難,逐步消除畏難情緒,建立學(xué)好英語的信心。注意研究教學(xué)方法,因材施教,進(jìn)行形式多樣的口語訓(xùn)練,來培養(yǎng)學(xué)生說英語的良好習(xí)慣。課堂活動以口頭練習(xí)為主,組織學(xué)生進(jìn)行多種多樣的活動。在教學(xué)中,老師首先要做到心中有數(shù),了解學(xué)生,熟悉教材。對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格要求,勤于督促檢查,并指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。從培養(yǎng)學(xué)生用英語會話能力出發(fā),每節(jié)課利用幾分鐘從師生之間進(jìn)行英語會話開始,逐步培養(yǎng)學(xué)生單獨用英語講一段話,如每日見聞,談所熟悉的人,愛好、景色等。一般先安排口語較好的學(xué)生,給其他學(xué)生做個榜樣,每個人都有機會。在編排練習(xí)時,應(yīng)遵循由淺入深,由易到難,循序漸進(jìn)的原則。把優(yōu)等生和后進(jìn)生搭配起來,無論哪項活動都不要放棄后進(jìn)生,多關(guān)心他們的學(xué)習(xí),給他們創(chuàng)造機會參與課堂活動。對于他們微小進(jìn)步給予及時肯定與鼓勵,使他們深深感到老師無時不在關(guān)心他們。針對學(xué)生英語水平參差不齊的狀況,對于稍差的學(xué)生,在課前把任務(wù)布置好,幫助他們做好準(zhǔn)備,以致能在課堂上表現(xiàn)得很出色,使學(xué)生感到只要努力就可以取得更好的成績,感到自己正在不斷進(jìn)步,有所收獲。

4.開展小組合作學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)是一種內(nèi)涵豐富、有利于學(xué)生主動參與的多樣化的教學(xué)組織形式。有效的小組合作學(xué)習(xí)可以在小組成員間形成開放、包容的學(xué)習(xí)氛圍,使小組成員間相互激勵、相互促進(jìn);可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率;培養(yǎng)學(xué)生的合作精神;激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;促進(jìn)學(xué)生之間的共同進(jìn)步。因此,開展小組合作學(xué)習(xí)是社會發(fā)展的需要、是教育改革的需要,也是新課標(biāo)的需要。

4.1建組。

小組合作首先要做的就是建組。我們先了解男女生的人數(shù)和學(xué)習(xí)基礎(chǔ),根據(jù)“組內(nèi)異質(zhì),組間同質(zhì)”或“組內(nèi)同質(zhì),組間異質(zhì)”的原則確定小組成員。

規(guī)范小組紀(jì)律要有一個量化的考核方案。如:課前準(zhǔn)備很好的小組每人加1分,課上積極發(fā)言者每人加1分,對于回答的精彩或有創(chuàng)意的加2-3分或更多,課后認(rèn)真完成作業(yè)者每組加2分;完成作業(yè)或參與活動中弄虛作假,扣除同值分?jǐn)?shù)的3倍,違反紀(jì)律被老師點名批評者扣2分等。

4.2座位安排。

為了更好地開展小組合作學(xué)習(xí),可以將每組學(xué)生的座位排成左邊的“U”型,以加強學(xué)生的合作意識,調(diào)動學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性,便于學(xué)生互幫互學(xué)。但在平時的課堂中,學(xué)生面對面坐,調(diào)皮的學(xué)生做個鬼臉也會破壞課堂紀(jì)律,而且學(xué)生看黑板、做記錄時,要不轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去,要不歪著身子,不僅影響了聽課效率,而且不利于學(xué)生的身體發(fā)育。右邊的座位安排便于聽課,紀(jì)律得到保證,活動時前排后轉(zhuǎn)就可以,也很方便。

4.3使用輔助工具。

在小組活動教學(xué)中,為了避免小組內(nèi)只有1-2人發(fā)言,小組紀(jì)律差,活動流于形式,我們可以借助一些輔助工具,積分簿、筆筒、實物、音樂、草稿本、小白板、彩紙、彩筆等。小組討論中,準(zhǔn)備好的同學(xué)可以將筆放入筆筒,當(dāng)筆筒中有5-6支筆時就說明討論得差不多了,這樣有利于教師及時掌握討論的進(jìn)展,控制好討論的時間;當(dāng)然教師也可以進(jìn)行檢查,隨意抽取其中一支筆,問是誰的,剛才發(fā)言的內(nèi)容是什么,這樣可以大幅度提高小組活動的參與度,保證活動的質(zhì)量。