畢文梅

新一輪的初中數(shù)學(xué)課程改革，不論課標(biāo)教材還是課堂教學(xué)，都加大了信息技術(shù)輔助教學(xué)的力度。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，利用多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)，除了能把枯燥的知識(shí)和生動(dòng)的情境有機(jī)地融合在一起外，更可通過(guò)直觀演示、動(dòng)態(tài)模擬、演算驗(yàn)證等數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程發(fā)揮其特有的作用，利用信息技術(shù)作為學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的工具，提高教學(xué)效率。下面就談?wù)勎以诔踔袛?shù)學(xué)新課改中運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)的體會(huì)。

1.提供個(gè)體學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)自學(xué)能力，提高反饋速度。

多媒體技術(shù)為培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和快速反應(yīng)提供了條件，幫助教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，提出不同難度的問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。如，在運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行復(fù)習(xí)的過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)建立試題庫(kù)，自動(dòng)生成有一定難度和覆蓋面的試卷，讓學(xué)生進(jìn)行自我測(cè)試，及時(shí)向教師反饋學(xué)習(xí)效果，或者把習(xí)題編織成一個(gè)個(gè)可以交互操作的界面，讓每一位學(xué)生在學(xué)完新課后，在計(jì)算機(jī)上完成練習(xí)和測(cè)試。正確則由計(jì)算機(jī)立即給予表?yè)P(yáng)，并出示下一題；回答錯(cuò)誤則給予提示和鼓勵(lì)，讓學(xué)生繼續(xù)思考。這樣通過(guò)反復(fù)多次練習(xí)使學(xué)生的知識(shí)和技能得到不斷強(qiáng)化，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，促進(jìn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，又兼顧了學(xué)生差異，避免了大面積輔導(dǎo)和機(jī)械性重復(fù)，讓各個(gè)層次的學(xué)生都能夠在自己的最近發(fā)展區(qū)快速成長(zhǎng)。當(dāng)然，這種設(shè)想需要得到社會(huì)各界的大力支持，一般的學(xué)校還不足以完成這樣大面積的計(jì)算機(jī)輔助系統(tǒng)建設(shè)，但這必定是未來(lái)初中計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的一個(gè)趨勢(shì)。

2.利用互聯(lián)網(wǎng)。

互聯(lián)網(wǎng)包含大量的信息，為師生提供了廣闊的探索空間，老師可以通過(guò)網(wǎng)站收集學(xué)習(xí)素材，應(yīng)用于備課；學(xué)生可以利用互聯(lián)網(wǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)，互相交流，查找學(xué)習(xí)資料，學(xué)會(huì)獨(dú)立解決問(wèn)題。比如一些數(shù)學(xué)史料：像無(wú)理數(shù)的發(fā)現(xiàn)、勾股定理、黃金分割等，互聯(lián)網(wǎng)上都有詳細(xì)的介紹。讓學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)收集生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題并進(jìn)行探究，是學(xué)生最感興趣的學(xué)習(xí)方式。在H1N1肆虐期間，我所教的兩個(gè)班合起來(lái)有十幾人沒(méi)法來(lái)上學(xué)。我每天下班回到家中，便把我上課的視頻傳到網(wǎng)上，供學(xué)生下載，在家里觀看學(xué)習(xí)。學(xué)生沒(méi)有耽誤一節(jié)數(shù)學(xué)課，很順利地繼續(xù)學(xué)習(xí)。

我認(rèn)為信息技術(shù)或許能引發(fā)數(shù)學(xué)教育界的一場(chǎng)革命，它將極大地改變數(shù)學(xué)教師的教學(xué)方法、工作方式、教學(xué)模式乃至教學(xué)理念，促使教師用新的方式工作、從新的視角來(lái)考慮問(wèn)題。

3.教師利用信息技術(shù)搭建理解數(shù)學(xué)知識(shí)的平臺(tái)，讓數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)走進(jìn)課堂。

傳統(tǒng)的教學(xué)中，數(shù)學(xué)知識(shí)的難點(diǎn)、重點(diǎn)主要靠教師講解、啟發(fā)、分析。學(xué)生理解的程度如何，純粹看個(gè)人能力。利用信息技術(shù)搭建理解數(shù)學(xué)知識(shí)的平臺(tái)，運(yùn)用計(jì)算機(jī)大規(guī)模的數(shù)據(jù)處理能力和快速準(zhǔn)確的繪圖功能開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生不再像在傳統(tǒng)教學(xué)中那樣僅僅通過(guò)“聽”教師“講”來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，而是在學(xué)習(xí)活動(dòng)中扮演主體角色，通過(guò)輸入數(shù)據(jù)或作圖對(duì)數(shù)學(xué)公式、定理等進(jìn)行觀察、猜想、驗(yàn)證、歸納，形成對(duì)數(shù)學(xué)結(jié)論的感覺(jué)和體驗(yàn)，用自己的語(yǔ)言描述出對(duì)數(shù)學(xué)現(xiàn)象的感受，最后用準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。學(xué)生像“研究者”一樣，在學(xué)習(xí)中去發(fā)現(xiàn)和探索，而不是被動(dòng)、機(jī)械地記憶和簡(jiǎn)單地模仿，使過(guò)去一些抽象難以理解甚至講不清的數(shù)學(xué)問(wèn)題，借助先進(jìn)的數(shù)學(xué)軟件，一動(dòng)就清楚明白，一看就豁然開朗，從感覺(jué)到理解，從意會(huì)到表達(dá)，從抽象到具體，從猜想到證明，都能留下深刻的印象。從而促進(jìn)數(shù)學(xué)變式教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。

4.在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中合理應(yīng)用信息技術(shù)能充分地發(fā)揮學(xué)生主體性、實(shí)現(xiàn)個(gè)體化學(xué)習(xí)。

作為學(xué)生學(xué)習(xí)組織者、引導(dǎo)者與合作者的教師，應(yīng)在學(xué)生力所能及的范圍內(nèi)，讓他們自己跳起來(lái)摘果子，使其真正成為學(xué)習(xí)的主人。凡是學(xué)生自己能探索出來(lái)的，決不代替；凡是學(xué)生能獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的，決不暗示。充分發(fā)揮學(xué)生主體性，實(shí)現(xiàn)個(gè)體化學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，同時(shí)為學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)做好充分的準(zhǔn)備。例如，在小組探究活動(dòng)中，利用投影儀讓先完成的小組代表展示他們的結(jié)論，或讓學(xué)生展示自己的作品等；在統(tǒng)計(jì)與概率的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生自己動(dòng)手操作課件，如拋硬幣，擲骰子等。不僅節(jié)省了課堂時(shí)間，而且發(fā)揮了學(xué)生主體性，大大提高了教學(xué)效率。

5.利用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生處理信息問(wèn)題的能力。

新課程對(duì)數(shù)的計(jì)算的準(zhǔn)確性和運(yùn)算速度的要求在降低，而對(duì)收集信息、處理信息的能力的要求在提升。培養(yǎng)學(xué)生獲取、識(shí)別、加工、處理、傳遞、創(chuàng)造信息的能力，新課標(biāo)與中考命題均體現(xiàn)了這一要求與趨勢(shì)。如在統(tǒng)計(jì)與函數(shù)的考試中，題目往往給出許多與生活有關(guān)的文字與信息，或數(shù)據(jù)，或圖像，要求學(xué)生用數(shù)學(xué)的知識(shí)予以解答。

6.利用信息技術(shù)手段進(jìn)行多元評(píng)價(jià)。

信息技術(shù)更有利于實(shí)現(xiàn)新的課程課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“評(píng)價(jià)……要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過(guò)程；要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心?！痹诰毩?xí)與測(cè)試中設(shè)計(jì)不同層次的問(wèn)題，不同類型和不同水平的題目，讓更多的學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸、了解乃至鉆研自己所感興趣的數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。同時(shí)在練習(xí)的時(shí)候，讓學(xué)生在課件上以填寫或拖拽的方式將答案填入正確的位置，填對(duì)則立即出現(xiàn)打鉤和祝賀音；填錯(cuò)則出現(xiàn)一哭臉，提示：“請(qǐng)?jiān)僮屑?xì)想想，你會(huì)成功的！”并可點(diǎn)旁邊的分步提示。同學(xué)之間可以利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行討論。這樣做能滿足學(xué)生的心理需求，保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心。

傳統(tǒng)教學(xué)中教師并不能把握每個(gè)學(xué)生的思維過(guò)程，而教師利用多媒體可以根據(jù)需要察看學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的進(jìn)度、難處，以便及時(shí)地加以糾正，使能力稍差的學(xué)生可以得到更多的關(guān)心，實(shí)現(xiàn)個(gè)別化教學(xué)。

7.讓學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)現(xiàn)“數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)”。

讓學(xué)生利用幾何畫板作出一個(gè)任意△ABC和它的三條中線拖動(dòng)鼠標(biāo)改變?nèi)切蔚男螤?，學(xué)生會(huì)欣喜地告訴你：它的三條中線總是交于一點(diǎn)。同樣，他們能發(fā)現(xiàn)：三條角平分線，高線也總是交于一點(diǎn)。

8.體驗(yàn)變換思想。

平移、旋轉(zhuǎn)、翻折是常見的幾何變換，也是重要的證明方法。在日常教學(xué)中講解幾何問(wèn)題時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生的能力，我常讓學(xué)生用平移、翻折、旋轉(zhuǎn)等方法嘗試尋找圖形之間的關(guān)系。在粉筆加黑板的條件下，只能用手大概比劃，學(xué)生較難理解，而在多媒體的幫助下，運(yùn)用幾何畫板直觀形象地演示，使學(xué)生不是簡(jiǎn)單聽懂，而是體會(huì)其精要。