王淑秀

作文是表達(dá)，是創(chuàng)造，是學(xué)生用自己的語(yǔ)言去表達(dá)所認(rèn)識(shí)的客觀世界。學(xué)生感到難，對(duì)教師來(lái)說(shuō)也難——教學(xué)很難在短期內(nèi)見效。怎樣增強(qiáng)作文教學(xué)效果，是整個(gè)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)體系中至關(guān)重要同時(shí)又是最不容易找到現(xiàn)存答案的課題。我在多年的初中語(yǔ)文教學(xué)生涯中，作過(guò)一些嘗試與摸索。

1.引導(dǎo)學(xué)生分析命題（包括命意）

在作文教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生怕寫作文，怕老師布置命題作文，對(duì)命題作文的內(nèi)容不熟悉，感到無(wú)話可說(shuō)，硬叫寫，其結(jié)果只能是敷衍了事。任何一種作文命題，無(wú)論是何種體裁，也不管是何種形式，都具有限制性和開放性的特點(diǎn)?，F(xiàn)行的課本中，有些文章由于所反映的內(nèi)容與現(xiàn)代生活距離久遠(yuǎn)，降低了對(duì)學(xué)生的吸引力，我們應(yīng)該另外選擇內(nèi)容比較新穎的文章作為剖析的對(duì)象，針對(duì)學(xué)生在寫作中存在的實(shí)際問(wèn)題，每剖析一篇文章便真正解決某種技巧問(wèn)題，這樣就容易起到事半功倍的作用。如果學(xué)生能把握命題的這一特點(diǎn)，就能避難趨易，像庖丁解牛那樣，“以無(wú)厚入有間”，做到“游刃有余”。

2.范文引路，模擬訓(xùn)練

傳統(tǒng)的教學(xué)范文還是有不少在寫作手法和技巧上的可取之處，可以把其當(dāng)做學(xué)生模仿寫作的典范。但是，教師應(yīng)在教這些課文之前，作好寫作安排，教者心中有數(shù)，使學(xué)者學(xué)有目標(biāo)。在評(píng)析課文時(shí)，著重分析作家觀察、發(fā)現(xiàn)、思考、聯(lián)想、選材、構(gòu)思的方法，講清每篇文章的仿作重點(diǎn)，讓學(xué)生有法可效。范文引路要注意的問(wèn)題是：要求學(xué)生學(xué)范文之取材分析、布局謀篇的方法，而不是抄襲，讓學(xué)生通過(guò)模仿開拓自己的思路，并加以發(fā)揮，最終變?yōu)樽约旱臇|西。學(xué)生一旦掌握了這些知識(shí)，“怎樣寫”的心理障礙問(wèn)題得到了解決，教師往后的作文教學(xué)工作也就有了良好的基礎(chǔ)。

3.豐富各樣活動(dòng)，積累習(xí)作素材

3.1舉行豐富多彩的課前3分鐘活動(dòng)

語(yǔ)文課前3分鐘，由學(xué)生輪流主持，開展成語(yǔ)接龍、名人介紹、名著推薦、繞口令、猜謎語(yǔ)、講故事、腦筋急轉(zhuǎn)彎、即興演講等活動(dòng)，豐富學(xué)生的作文素材。

3.2舉辦征文比賽

學(xué)校每年都舉行各種各樣的征文比賽，比如：慶國(guó)慶、迎奧運(yùn)等作文賽、科普征文賽等，征文比賽的結(jié)果會(huì)及時(shí)公布，同時(shí)擇優(yōu)發(fā)表在校報(bào)上。

3.3.舉辦作文擂臺(tái)賽

以班級(jí)為單位，每個(gè)星期或者每個(gè)月圍繞一個(gè)話題組織3～5篇學(xué)生習(xí)作，分別以“擂主”和“挑戰(zhàn)者”的身份開展作文的“友誼賽”。這個(gè)活動(dòng)能增強(qiáng)作文的趣味性、挑戰(zhàn)性，吸引學(xué)生積極參與、大膽想象，在初中生中引發(fā)一場(chǎng)文字與思維的大比拼。

3.4舉行演講和辯論比賽

充分利用學(xué)校和年級(jí)組織的演講活動(dòng)，在班內(nèi)開展演講辯論活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的演說(shuō)與辯論的能力。

4.創(chuàng)設(shè)情境，促使學(xué)生作文創(chuàng)新

城市的學(xué)生有見識(shí)，是因?yàn)樗麄兲幱谡谓?jīng)濟(jì)、文化活動(dòng)的中心接觸社會(huì)的機(jī)會(huì)較多，農(nóng)村沒有摩天大樓，沒有雄偉開闊的廣場(chǎng)，可是農(nóng)村有的是城市里無(wú)可比擬的自然風(fēng)光：綠油油的秀色可餐的莊稼；郁郁蔥蔥清幽雅致的樹林；忽高忽低展翅翱翔的飛鳥；縱橫交錯(cuò)輕柔粗獷的河流。這些都是可作為學(xué)生觀察、寫作的對(duì)象。不妨讓學(xué)生走出校門，多參加有意義的活動(dòng)，以增長(zhǎng)見識(shí)、陶冶情操、積累寫作材料，更多地感受生活的美。如，可以利用春游來(lái)體會(huì)大自然的美；可以利用假期直接參加勞動(dòng)來(lái)體會(huì)勞動(dòng)的艱辛與對(duì)生活的珍愛；可以通過(guò)幫助孤寡老人以體會(huì)社會(huì)主義人情美；可通過(guò)開展文體活動(dòng)以培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的集體榮譽(yù)感，通過(guò)多渠道收集民間故事、歌謠、諺語(yǔ)來(lái)豐富學(xué)生的創(chuàng)作素材。

5.命題要有較強(qiáng)的實(shí)用性，讓學(xué)生感到不可隨意為之，增強(qiáng)寫作的使命感

如，一位盲姑娘從未看到過(guò)春天的色彩，請(qǐng)你以《春天的色彩》為題，寫一篇既有描寫又有說(shuō)明的文章，如果讀給盲姑娘聽，能使她有真切的感受，看誰(shuí)寫得真切動(dòng)人。再如針對(duì)XX同學(xué)中途輟學(xué)一事寫一封信，勸勸其父母或本人，看誰(shuí)能把他勸回。又如針對(duì)班級(jí)管理提幾點(diǎn)建議，并說(shuō)明理由，設(shè)置題目為《我的建議》，都是寫作目的非常明確的題目，能激發(fā)學(xué)生的真情實(shí)感這些，最終學(xué)生會(huì)寫出不少頗有見地的文章。

6.形成樸實(shí)的文風(fēng)，寫出真情實(shí)感

學(xué)生有了寫作的材料，教師還應(yīng)該指導(dǎo)他們?cè)鯓硬季种\篇，合理地組織和安排材料。在這方面，首先要求學(xué)生堅(jiān)決清除“假、大、空”的口號(hào)式語(yǔ)言，要求學(xué)生以樸實(shí)的文風(fēng)努力寫出自己的真情實(shí)感，鼓勵(lì)他們寫真話、寫實(shí)話。因?yàn)樽魑某藗鞑バ畔?、說(shuō)明事理、描述形象之外，還要以情動(dòng)人。初學(xué)寫作的初中生往往不知道如何來(lái)抒發(fā)感情，他們常常借用一些帶情感的名詞，如“愁苦、悲傷、歡樂(lè)、愉悅”之類，貼抒情的標(biāo)簽；另一種則“啊啊呀呀”、“哼哼唧唧”、“哇噻”、“酷”、“?！钡?，故作姿態(tài)，無(wú)病呻吟，這些都不是抒發(fā)感情的正確方式。正確抒情，應(yīng)該借助于文中的敘述或議論。只有帶著情感反映的生活和寫出的感受，才能動(dòng)人。由于人與人之間在情感上有許多相通之處，只要作者把自己對(duì)某件事、某個(gè)人、某個(gè)道理在心理上的感受與感動(dòng)如實(shí)地寫出來(lái)，讀者看了這類文章，便不由自主地在心理上產(chǎn)生共鳴，也有與作者同樣的感受與感動(dòng)。這就是被作者的真情實(shí)感所打動(dòng)，即文章達(dá)到了強(qiáng)烈的抒情效果。只有這樣長(zhǎng)期砥礪，才會(huì)領(lǐng)悟生活，陶冶性情，進(jìn)而寫出有血有肉的文章。

7.鼓勵(lì)作文個(gè)性化

新課標(biāo)多次強(qiáng)調(diào)“有創(chuàng)意地表達(dá)”，在7—9年級(jí)的階段目標(biāo)中說(shuō)：“多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意地表達(dá)?！币髮W(xué)生用獨(dú)特的眼光觀察生活，并用獨(dú)特的方式來(lái)表現(xiàn)生活。在“實(shí)施建議”中說(shuō)：“寫作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程?！睂懽鞯倪^(guò)程既是學(xué)生對(duì)生活、對(duì)人生的獨(dú)特的理解和認(rèn)識(shí)過(guò)程，又是學(xué)生創(chuàng)造性地運(yùn)用語(yǔ)言文字來(lái)創(chuàng)造性地描述世界表現(xiàn)生活、抒寫人生表現(xiàn)自我的過(guò)程。在評(píng)價(jià)建議中要求“對(duì)有創(chuàng)意的表達(dá)應(yīng)予鼓勵(lì)”?！坝袆?chuàng)意地表達(dá)”就是要求作文應(yīng)富有個(gè)性，避免“千篇一律”“千文一面”，寫出自己對(duì)社會(huì)、對(duì)生活、對(duì)人生的獨(dú)特理解和看法。劉錫慶先生認(rèn)為：作文，是一種“獨(dú)特的精神創(chuàng)造”活動(dòng)，文章要以人為本，以個(gè)性為靈魂，作文個(gè)性化應(yīng)滲透在構(gòu)思、取材、主題、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言等方方面面和過(guò)程始終。