孟耀昌

語文是眾多學(xué)科中與學(xué)生最為密切的一個(gè)科目，因?yàn)樽鳛槟刚Z，語文擔(dān)負(fù)著眾多的使命，學(xué)好語文，“把書讀好”很關(guān)鍵。這也是培養(yǎng)一個(gè)人語感的最佳方式。而一個(gè)擁有很好語言表達(dá)能力的人在與人交流、溝通的過程中也會(huì)更加得心應(yīng)手。以往語文老師一直強(qiáng)調(diào)的是老師的范讀和聽范文錄音，而信息技術(shù)的快速發(fā)展及在教學(xué)中的運(yùn)用，給廣大語文教師開辟了更為廣闊的空間，并提供了足夠大的教學(xué)施展平臺(tái)，現(xiàn)在有不少語文教師包括一些教研工作者都在嘗試研究信息技術(shù)在語文學(xué)科的應(yīng)用，并且有不少研究成果問世。但是，將信息技術(shù)的應(yīng)用和語文學(xué)科課文朗讀相結(jié)合來研究的卻不是很多。筆者在幾年的語文朗讀教學(xué)中嘗試結(jié)合信息技術(shù)來逐步提高課文誦讀的質(zhì)量和效率。

一、依靠詩情畫意的畫面呈現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣

不難發(fā)現(xiàn)小學(xué)課文里有相當(dāng)一部分文章所描繪的是一幅幅美麗的自然或者人文景觀，如蘇教版四年級(jí)的《九寨溝》一文，作者所描繪的是九寨溝美麗的自然景觀，文中用“童話世界”、“人間仙境”、“神奇”等詞語來形容九寨溝。到底什么樣的景觀可以稱得上“人間仙境”、“童話世界”，光靠老師的講解是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，孩子的想象力是無限的，但是也要有豐富的可供想象的素材。在教授本課時(shí)，第一課時(shí)的重點(diǎn)就可以放在課文的朗讀上，“能把一篇文章聲情并茂地誦讀出來，文章就學(xué)好了一大半”，課前可以精心搜集大量的有關(guān)九寨溝的圖片和視頻資料，并且可以請(qǐng)教音樂教師，選擇很切合的背景音樂，做一件供學(xué)生朗讀的“視頻背景”，當(dāng)孩子們邊聽音樂邊看圖片和視頻時(shí)，閱讀興趣和閱讀質(zhì)量明顯提高。因?yàn)?，多媒體的展示，豐富了學(xué)生的視野，更加顯性地將九寨溝的美景拉近到學(xué)生眼前，對(duì)學(xué)生視覺是一個(gè)極大的沖擊。心里有了九寨溝的樣子，再在音樂的陪伴下，結(jié)合文章優(yōu)美的文字，配以老師的范讀，學(xué)生很容易進(jìn)入情境，更好地感悟情景交融的境界。

二、依憑連貫動(dòng)態(tài)的情景再現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生的朗讀理解

一篇文章的閱讀并非僅僅局限在寫景文或者感情充沛的詩歌散文上，任意一篇文章都應(yīng)該讀好，哪怕是一篇寫人記事的文章。如蘇教版六年級(jí)的《詹天佑》一文，講到“人字形”線路的時(shí)候，學(xué)生總是不大明了何為“人字形”，很多老師的做法是在黑板上將之畫出來，并且表上紅色、藍(lán)色表示車頭、車尾等，這樣確實(shí)對(duì)學(xué)生的理解起到不小的作用，但是學(xué)生印象還是不深。此刻就該多媒體動(dòng)畫展示上場(chǎng)了，經(jīng)過電腦演示，學(xué)生立刻明白“人字形”是怎么一回事，心中有了路線的概念甚至是動(dòng)態(tài)概念，那么理解課文也就容易得多，在此基礎(chǔ)上再朗讀文章想必也是得心應(yīng)手。因?yàn)閷W(xué)生要將一篇文章讀好，就必須對(duì)文章有整體的感知和認(rèn)識(shí)，倘若出現(xiàn)某些地方不很理解，那么學(xué)生對(duì)課文的整體意識(shí)也就不強(qiáng)，讀，當(dāng)然是讀不好的。遇到類似（如《詹天佑》），就可以借助多媒體的使用，加深學(xué)生的理解，比起一味地講解和畫圖展示要好得多，課堂效率也將大大提高。

三、依托豐富多彩的課堂互動(dòng)，提升學(xué)生的朗讀水平

一節(jié)課要想上得精彩，就少不了課堂生生、師生的互動(dòng)，在一節(jié)語文朗讀指導(dǎo)課上，借助多媒體的參與，可以使課堂更加的精彩。經(jīng)過多次的摸索嘗試，筆者總結(jié)出這樣的可操作的形式：由學(xué)生自己來操縱多媒體，或者讓學(xué)生將自己課前的朗讀錄音帶到課堂上，通過自己的播放，讓更多的人在這種交流中獲得朗讀的興趣。還有就是可以以“現(xiàn)場(chǎng)錄音現(xiàn)場(chǎng)播放”的方式，讓朗讀好的學(xué)生通過“錄音再展示”的方式影響更多同學(xué)來模仿。也可以更大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀的積極性，從而提高學(xué)生的朗讀水平。如蘇教版五年級(jí)的《黃山奇松》一文，描寫“迎客松”和“送客松”的兩個(gè)段落部分，就可以讓讀得好的學(xué)生將自己聲音錄在電腦里，配合優(yōu)美的畫面，在課堂播放，當(dāng)投影出現(xiàn)一幅幅優(yōu)美的黃山奇松的畫面，配以學(xué)生自己的聲音，學(xué)生的內(nèi)心一定是無比喜悅的，因?yàn)樽约旱穆曇艨梢栽谌嗤瑢W(xué)面前播放；別的同學(xué)也會(huì)更專心聽講，認(rèn)真朗讀，也期待這樣的機(jī)會(huì)讓自己的聲音在班級(jí)展示。除此之外還可以嘗試結(jié)合“口語交際”的方式，讓學(xué)生學(xué)著導(dǎo)游的樣子介紹黃山奇松，或者是拍成像紀(jì)錄片那樣“聲音與畫面”相結(jié)合的小視頻。學(xué)生參與了，學(xué)生投入的激情才會(huì)更多，那么課堂的教學(xué)效率才會(huì)高。

四、緊扣文本的背景介紹，豐富學(xué)生的朗讀情感

教育心理學(xué)家告訴我們，沒有情感的教學(xué)將會(huì)是不完整的教學(xué)。因此，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，必須重視激發(fā)學(xué)生的情感。而情感的激發(fā)在很大程度上又要必須靠創(chuàng)設(shè)情境來實(shí)現(xiàn)，因?yàn)閷W(xué)生只有置身于具體的情境之中，才會(huì)受到感染，心靈才會(huì)有震撼，才會(huì)產(chǎn)生情感的共鳴。

蘇教版五年級(jí)《在大海中永生》是一篇情真意切、感人肺腑的課文，它真實(shí)地再現(xiàn)了鄧小平逝世后，骨灰撒入大海時(shí)與全國人民作別時(shí)的悲痛場(chǎng)面。雖然在我們成人看來，這樣的場(chǎng)景著實(shí)感人，但是對(duì)于小學(xué)生而言，其實(shí)距離他們的生活還是挺遠(yuǎn)的。鄧小平為了黨和人民鞠躬盡瘁，死而后已，贏得黨和人民的愛戴和尊重，對(duì)于這一點(diǎn)，小學(xué)生理解不夠透徹，因?yàn)樗麄儧]有經(jīng)歷那樣的場(chǎng)景和時(shí)代。那么在教學(xué)時(shí)，不妨組織學(xué)生觀看介紹鄧爺爺事跡的視頻資料，從而使學(xué)生萌發(fā)情感，使學(xué)生從整體上感受文章的感情基調(diào)。

“讓學(xué)生把文章讀好”已經(jīng)提出很長時(shí)間，但是由于部分教師的范讀水平有限、指導(dǎo)能力和方式還有待提高，加之也沒有行之有效的考核辦法，種種原因?qū)е滦W(xué)語文課堂對(duì)課文朗讀的輕視。其實(shí)，從孩子的未來考慮，從國家的未來考慮，一定要學(xué)好母語，讀好書?，F(xiàn)代信息技術(shù)是對(duì)語文課堂教學(xué)的一種補(bǔ)充和豐富，只要老師能勤思考、多摸索、敢實(shí)踐，那么，借助現(xiàn)代技術(shù)，小學(xué)語文課堂一定會(huì)更加生動(dòng)活潑，回味悠長。