姚珊妹

荀子說:“積土成山,風(fēng)雨興焉;積水成焉,蛟龍生焉;積善成德,而神明自得,圣心備焉?！眰鹘y(tǒng)語文教學(xué)向來強(qiáng)調(diào)“厚積而薄發(fā)?！弊x萬卷書,行萬里路,而后才能著萬言文?？梢姽湃耸种匾曊b讀。重視誦讀,其實(shí)強(qiáng)調(diào)的就是語言積累問題。只有讀得多,記得多,聚沙成塔,才能博聞強(qiáng)記,只有“厚積”才能達(dá)到“薄發(fā)”,應(yīng)用起來才會(huì)左右逢源,得心應(yīng)手。古人這種做法符合兒童的年齡特點(diǎn)和遺忘規(guī)律,反映了漢語學(xué)習(xí)的內(nèi)在要求。積累是學(xué)習(xí)的前提條件,是新知識的生長點(diǎn),也是形成創(chuàng)造能力的基礎(chǔ)。豐富積累與提高素質(zhì)是相一致的,重積累是素質(zhì)教育觀的具體體現(xiàn)。因此,在小學(xué)語文教學(xué)中,重視語言積累,是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的基本途徑,是提高語言教學(xué)質(zhì)量的重要方法和手段。那么,該如何幫助學(xué)生積累語言呢?下面,談?wù)勎业目捶ā?/p>

一、以讀為本

朗讀是培養(yǎng)和提高學(xué)生語感的重要途徑,是學(xué)生學(xué)習(xí)作者的書面語言的一種重要手段。通過朗讀增強(qiáng)語言文字的可感性,學(xué)生通過反復(fù)多遍的朗讀,與課文的語言文字反復(fù)接觸,能深刻領(lǐng)會(huì)作者在字里行間的語言節(jié)律,受到直接、強(qiáng)烈的感染。學(xué)習(xí)語言,單憑講解思想內(nèi)容,寫作技巧,難以達(dá)到理想的效果。而抓住“讀”這一主線,反復(fù)實(shí)踐,精于指導(dǎo),學(xué)生才能從讀中由感而悟,由悟入境,最終與作者心靈相通。只有加強(qiáng)朗讀,多讀,學(xué)生積累的詞匯就越多,對于發(fā)展學(xué)生的語言也就越有幫助。

重視誦讀,是傳統(tǒng)語文教育的寶貴經(jīng)驗(yàn)。有道是:書讀百遍,其義自見。讀,包含著對語言文字“感知理解―吸收積累―轉(zhuǎn)換創(chuàng)造”的潛移默化的過程。要落實(shí)以讀為本,首先要以讀貫穿課堂教學(xué)的始終,即以讀的訓(xùn)練為主線,并對朗讀流程的各個(gè)層面有明確的指向。其次要保證讀書時(shí)間,加大讀書的實(shí)踐。一節(jié)課中要給全體學(xué)生有足夠的試讀、練讀和評議的時(shí)間,體現(xiàn)朗讀對語言學(xué)習(xí)的診斷和激勵(lì)功能,落實(shí)學(xué)生主體地位。最后,讀書形式要多樣,指導(dǎo)要得法。教師要根據(jù)年級、學(xué)情和教材特點(diǎn),合理運(yùn)用各種朗讀,并加強(qiáng)指導(dǎo)。尤其是培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思考的習(xí)慣,善于在讀書過程中發(fā)現(xiàn)疑難,并在深入閱讀中解決疑難,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索的意識和習(xí)慣,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

二、強(qiáng)化記憶

《教育心理學(xué)》指出:“在兒童的記憶倉庫中,豐富的語言材料的儲備,是理解和運(yùn)用語言能力的必要條件,也是提高思維能力和智能活動(dòng)水平基礎(chǔ)。這個(gè)‘儲備的手段,就是背誦。”小學(xué)階段是人生中記憶力最旺盛時(shí)期,教材中的課文又大多文質(zhì)廉美,通過背誦讓學(xué)生積累大量的佳辭妙句,精美篇章,不斷充實(shí)語言庫存,并從背誦中領(lǐng)悟體味作者遣詞造句的匠心所在。我們應(yīng)抓往這一有利時(shí)機(jī),多方引導(dǎo)學(xué)生多讀,多讀至熟讀,熟讀至背誦。隨著年齡增長閱歷的豐富,學(xué)生在自悟、反芻中將自然理解消化當(dāng)初背誦的語言材料。久而久之,學(xué)生對語言的運(yùn)用就能得心應(yīng)手了。

三、課外延伸

多讀多寫,是獲得語文能力的重要途徑。引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀,擴(kuò)大閱讀量,其實(shí)也是在積累語言,充實(shí)語言倉庫。要豐富學(xué)生的語言積累,就必須開辟廣闊的課外閱讀天地。葉圣陶先生曾強(qiáng)調(diào)指出:“為養(yǎng)成閱讀習(xí)慣,為充實(shí)自己的生活,都非多讀不可”。教材無非是個(gè)例子,教師應(yīng)通過這個(gè)例子讓學(xué)生獲得讀書的方法,但決不能讓學(xué)生的目光只停留在教材上。教師應(yīng)采取多種形式激勵(lì)學(xué)生運(yùn)用在課堂上學(xué)到的讀書方法,廣泛涉及各種題材、各種體裁的課外讀物,充分感受祖國語言文字的魅力。學(xué)習(xí)豐富多彩的表達(dá)方式,激勵(lì)學(xué)生到更廣闊的天地去感悟語言、積累語言。此外,還指導(dǎo)學(xué)生在閱讀基礎(chǔ)上寫讀書筆記,既積累語言,又培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。同時(shí)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,適時(shí)引入富有時(shí)代氣息的新鮮閱讀內(nèi)容,補(bǔ)充與課文相關(guān)的閱讀材料,讓學(xué)生在博覽群書中提高語言能力。如果經(jīng)?？磿鴪?bào),閱讀面廣,既善于“精讀”,又善于“略讀”,在一定的閱讀的基礎(chǔ)上,多動(dòng)筆,及時(shí)記下收獲,寫下感受。在多讀的基礎(chǔ)上能摘抄或?qū)懗鲶w會(huì),貴在堅(jiān)持,點(diǎn)點(diǎn)滴滴,積累豐富的材料。那么,學(xué)生的語感經(jīng)驗(yàn)和語言能力就會(huì)逐漸增強(qiáng),見識就可不斷增長,認(rèn)識就會(huì)不斷提高,文化底蘊(yùn)也定能越積越厚。

此外,我們學(xué)習(xí)語言不應(yīng)局限于課堂和校園內(nèi),還要把視野拓展到更為廣闊的天地——豐富的社會(huì)生活和廣闊的大自然。語文課本,哪怕學(xué)生能倒背如流,對學(xué)生語文能力的提高也是有限的。豐富生活,也就是在積累語言。語言來自生活,又服務(wù)于生活。學(xué)習(xí)語言只有同生動(dòng)多樣的生活聯(lián)系起來,學(xué)生的語言才真正是活的語言,才是富有鮮活靈性的語氣,這樣的語言也才會(huì)更有生命的活力。因此,就要鼓勵(lì)學(xué)生熱愛生活,積極參與生活實(shí)踐,并引導(dǎo)學(xué)生融入現(xiàn)實(shí)社會(huì),投身于大自然,在豐富的生活實(shí)踐中學(xué)習(xí)語文,增長見識,鍛煉膽識。這樣,才有利于學(xué)生的語言積累。

只要掌握足夠的語言積累,具有敏銳的語感,語言的“內(nèi)化”就能順利地實(shí)現(xiàn),語文能力就能逐步形成。學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語文,用語文,能豐富知識,拓寬視野,讀寫能力也會(huì)有所提高,從而養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。