鄧雪琴

行為規(guī)范教育不僅是學(xué)校德育工作的重點(diǎn)，也是檢驗(yàn)辦學(xué)成效的重要標(biāo)志。近年來(lái)，上海市楊浦區(qū)建設(shè)小學(xué)在“培養(yǎng)黃浦江畔現(xiàn)代中國(guó)人”的辦學(xué)目標(biāo)引領(lǐng)下，在“崇公、養(yǎng)品、靜思、立能”培養(yǎng)目標(biāo)的要求下，積極規(guī)范辦學(xué)行為，不斷強(qiáng)化行為規(guī)范教育，取得了明顯的成效。

一、行為規(guī)范教育要體現(xiàn)思想引領(lǐng)

思想認(rèn)識(shí)引領(lǐng)著實(shí)踐行為，行為方式映襯著價(jià)值選擇。學(xué)校行為規(guī)范教育是一定教育思想的反映。

學(xué)校在謀求發(fā)展的過(guò)程中，唯有站在時(shí)代的潮流提出育人目標(biāo)，才能培養(yǎng)出符合時(shí)代需要的現(xiàn)代中國(guó)人，才能使學(xué)校的行為規(guī)范教育獲得時(shí)代精神力量的支持。由此，我們對(duì)學(xué)校提出的“崇公、養(yǎng)品、靜思、立能”培養(yǎng)目標(biāo)有了更自信與更深刻的詮釋。崇公，就是堅(jiān)持遠(yuǎn)大理想；養(yǎng)品，就是堅(jiān)持高尚品行；靜思，就是堅(jiān)持刻苦學(xué)習(xí)；立能，就是堅(jiān)持艱苦奮斗和開(kāi)拓創(chuàng)新。無(wú)疑，這些思想構(gòu)成了建設(shè)小學(xué)行為規(guī)范教育所遵循的原則。其中，崇公，對(duì)應(yīng)著“善”；養(yǎng)品，對(duì)應(yīng)著“美”；靜思與立能，則對(duì)應(yīng)著“真”?？梢哉f(shuō)，建設(shè)小學(xué)行為規(guī)范教育所努力追求的，正是真、善、美在教育過(guò)程和兒童身上的和諧統(tǒng)一。

二、行為規(guī)范教育要構(gòu)建內(nèi)化機(jī)制

現(xiàn)實(shí)中，行為規(guī)范教育的高耗低效是顯而易見(jiàn)的, 學(xué)生知行脫節(jié)的現(xiàn)象比較普遍，原因之一在于行為規(guī)范并沒(méi)有內(nèi)化為學(xué)生的內(nèi)在需要。換言之，行為規(guī)范的養(yǎng)成要?dú)v經(jīng)一個(gè)由他律到自律的過(guò)程。對(duì)于小學(xué)生而言，良好行為習(xí)慣的形成是一個(gè)長(zhǎng)期過(guò)程。為此，學(xué)校強(qiáng)化規(guī)范評(píng)價(jià)，構(gòu)建了養(yǎng)成內(nèi)化機(jī)制。學(xué)校制定了“每周行為規(guī)范重點(diǎn)”“行為規(guī)范教育行事歷”，利用晨會(huì)、午會(huì)、周會(huì)時(shí)間，開(kāi)展系統(tǒng)的行為規(guī)范宣傳與教育。各年級(jí)開(kāi)展相關(guān)主題活動(dòng)后，通過(guò)護(hù)導(dǎo)巡查、定時(shí)檢查、不定期隨訪以及學(xué)生自查等多種形式進(jìn)行評(píng)價(jià)。同時(shí)，每周定期把各班級(jí)及學(xué)生個(gè)人的行為規(guī)范的檢查情況在“個(gè)性行為規(guī)范公示欄——陽(yáng)光谷”上公布，并針對(duì)存在的問(wèn)題提出下一階段的行為規(guī)范的養(yǎng)成重點(diǎn)。

沒(méi)有高尚師德的教師絕不可能實(shí)現(xiàn)正確有效的行為規(guī)范教育。學(xué)生行為規(guī)范中反映出來(lái)的不少問(wèn)題，說(shuō)明教師的行為規(guī)范是不能令人滿意的。為此，學(xué)校在“來(lái)，讓我們?yōu)閮和?！”的辦學(xué)理念引領(lǐng)下，頒發(fā)了《建設(shè)小學(xué)教師行為規(guī)范》，對(duì)教師提出了業(yè)務(wù)精湛、關(guān)愛(ài)學(xué)生、和諧協(xié)作、心態(tài)良好等規(guī)范要求，并在此基礎(chǔ)上建立了教師師德考核制度，引導(dǎo)教師行為由規(guī)范走向自律。

正是堅(jiān)持長(zhǎng)期的養(yǎng)成訓(xùn)練，學(xué)生形成了內(nèi)在的自律品性。學(xué)校四年級(jí)的小吳同學(xué)，在參與了敬老院的紅領(lǐng)巾愛(ài)心活動(dòng)之后，主動(dòng)和家長(zhǎng)一起定期看望敬老院的老人，噓寒問(wèn)暖，敬老院里的老人倍受感動(dòng)；三年級(jí)的小魏同學(xué)在暑假期間，主動(dòng)參與社區(qū)服務(wù)活動(dòng)，社區(qū)工作人員為此專門致電、致信學(xué)校予以表?yè)P(yáng)；五年級(jí)的小潘同學(xué)利用假期對(duì)外來(lái)務(wù)工人員開(kāi)展生活調(diào)查，并積極宣講，號(hào)召同學(xué)們關(guān)愛(ài)外來(lái)務(wù)工人員的生活狀況；2009年5月，學(xué)校畢業(yè)班的一位學(xué)生突發(fā)重大疾病，全校師生自發(fā)為其捐款，并短短兩天時(shí)間籌措了六萬(wàn)余元的愛(ài)心款，引發(fā)了社會(huì)關(guān)注。這些事跡無(wú)疑成為了學(xué)校行為規(guī)范教育的精彩注腳之一。

三、行為規(guī)范教育要開(kāi)發(fā)課程載體

行為規(guī)范教育要避免單純講“規(guī)范”，應(yīng)創(chuàng)設(shè)適宜的載體，與豐富的體驗(yàn)活動(dòng)有機(jī)結(jié)合。行為規(guī)范教育融入課程建設(shè)是建設(shè)小學(xué)的一個(gè)特點(diǎn)，即開(kāi)發(fā)少先隊(duì)課程，積極拓展少先隊(duì)活動(dòng)，從而促進(jìn)學(xué)生行為規(guī)范的養(yǎng)成。

學(xué)校結(jié)合“兩綱教育”，以“少先隊(duì)課程”為抓手，圍繞豐富的場(chǎng)館資源，開(kāi)發(fā)了上海國(guó)歌廣場(chǎng)、海軍虬江碼頭基地、海軍歷史博物館、上海（東區(qū)）污水處理廠、上海武術(shù)博物館等十多個(gè)“紅領(lǐng)巾尋訪”課程基地，根據(jù)這些場(chǎng)館特質(zhì)，創(chuàng)設(shè)“浦江文化”特色的少先隊(duì)課程體系，探索“浦江文化”特色的少先隊(duì)主題活動(dòng)。在每次的少先隊(duì)尋訪活動(dòng)中，各個(gè)小組團(tuán)隊(duì)都會(huì)分工合作，尋訪后團(tuán)隊(duì)交流、評(píng)價(jià)，將活動(dòng)組織形態(tài)、尋訪體驗(yàn)過(guò)程與行為規(guī)范教育有機(jī)整合，并且在活動(dòng)中邀請(qǐng)家長(zhǎng)志愿者、社區(qū)志愿者、高校志愿者共同策劃參與，不僅提升了活動(dòng)層次，豐富了尋訪活動(dòng)的內(nèi)容與形式，更為學(xué)生在校園、家庭、社區(qū)等不同環(huán)境中的行為規(guī)范養(yǎng)成探索留下了寶貴經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)凝聚了家庭、社區(qū)的力量，逐步建立起了學(xué)校行為規(guī)范教育的社會(huì)支持系統(tǒng)。

在海軍基地，學(xué)生們?cè)诹私饬撕＼姂?zhàn)士的日常起居、訓(xùn)練情況，和戰(zhàn)士們一起操練、一起清掃甲板后，深有感觸地表示，要向海軍戰(zhàn)士學(xué)習(xí)，做一個(gè)遵守紀(jì)律的學(xué)生。此外，學(xué)校開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)了“我們都是木頭人”的特色課程活動(dòng)，趣味性地將海軍基地尋訪活動(dòng)延伸到課堂，生動(dòng)地展示了尋訪活動(dòng)的成果?！拔覍W(xué)習(xí)！我快樂(lè)！我自主！我能干！我進(jìn)?。∥衣敾?！我成長(zhǎng)！”的口號(hào)震徹校園，凸顯了行為規(guī)范教育的成效。

四、行為規(guī)范教育要優(yōu)化校園文化

寓教于情，融行為規(guī)范教育于校園文化建設(shè)之中是建設(shè)小學(xué)的又一特點(diǎn)。近年來(lái)，學(xué)校開(kāi)展了“和諧校園，溫馨教室”的校園文化建設(shè)活動(dòng)，倡導(dǎo)“環(huán)境溫馨，如同家園；情感和諧，猶如家人”的文化。師生共建的家園，營(yíng)造出相互尊重、相互關(guān)愛(ài)、相互體諒、相互幫助的情感氛圍，使有限的校園空間不斷拓展出無(wú)限的教育資源。

如，在“溫馨教室”的創(chuàng)建活動(dòng)中，師生共同討論班級(jí)特色，根據(jù)實(shí)際情況制定個(gè)性化班級(jí)公約，設(shè)計(jì)文明角、智慧樹(shù)、成長(zhǎng)欄等體現(xiàn)班級(jí)文明的特色展板，教室的每一面墻都蘊(yùn)含了行為規(guī)范的特色，豐富了班級(jí)特色文化，使校園的每一個(gè)角落、每一塊板報(bào)、每一面墻畫、每一條走廊都散發(fā)出了溫馨、文明的氣息。

基于“和諧校園，溫馨教室”的校園文化建設(shè)，學(xué)校開(kāi)發(fā)了“四情教育”（師生情、親子情、伙伴情、鄰里情）校本課程，注重對(duì)師生行為規(guī)范的引導(dǎo)。正是學(xué)校營(yíng)造出的這種溫情文化，滋養(yǎng)并引領(lǐng)著全校師生的一言一行：當(dāng)同伴意外受傷時(shí)，學(xué)生會(huì)發(fā)短信表示慰問(wèn)；當(dāng)學(xué)生家庭發(fā)生變故時(shí)，老師會(huì)及時(shí)送上一份關(guān)愛(ài)；當(dāng)?shù)弥^(qū)里有一位孤老行動(dòng)不便時(shí)，學(xué)生們堅(jiān)持每天替她送報(bào)紙，倒垃圾……

多年來(lái)，行為規(guī)范教育改善了校容、校貌，促進(jìn)了學(xué)生文明禮儀的養(yǎng)成，提升了學(xué)校德育工作實(shí)效。學(xué)校先后被評(píng)為上海市楊浦區(qū)德育先進(jìn)集體、上海市行為規(guī)范示范校、上海市少先隊(duì)優(yōu)秀集體。

（作者單位：上海市楊浦區(qū)建設(shè)小學(xué)上海200090）

責(zé)任編輯顏雪梅