劉琴

一天早上，我剛進(jìn)教室門(mén)，晨拿著一張紙條來(lái)到我跟前：“老師，我昨天生病請(qǐng)了半天假，早上我一來(lái)就發(fā)現(xiàn)抽屜里有這張紙?！蔽医舆^(guò)紙條一看：晨最好天天生病，病死最好，死無(wú)葬身之地。歪歪扭扭龍飛鳳舞的幾行用黑色水彩筆寫(xiě)的字如病毒般侵蝕著我的每一根神經(jīng)——要有多怨恨才會(huì)寫(xiě)出如此狠毒的咒語(yǔ)！而它竟是出自班里孩子之手，咒罵的同學(xué)該是怎樣一種心理呢？

直覺(jué)使我把目光聚焦到了晨的同桌諭身上。上半學(xué)期，這個(gè)小女孩曾因拿別人的東西而讓全班同學(xué)和我都見(jiàn)識(shí)了她的“本領(lǐng)”，盡管跟別人當(dāng)面對(duì)質(zhì)，她也能抵賴得一干二凈，盡管其他同學(xué)找出被諭拿去的物件，她依然能把東西是她的理由編得滴水不漏，至于老師的“苦口婆心”“連哄帶騙”“威逼利誘”在她那里根本毫無(wú)用武之地。

看著紙條上的字，雖然潦草，但還是有跡可尋。于是我試探性地走到諭身邊問(wèn)：“這是你寫(xiě)的么？”

“不是，我沒(méi)有寫(xiě)，再說(shuō)，我也沒(méi)有黑色的水彩筆。”諭肯定的語(yǔ)氣讓我有些心虛，但那句沒(méi)有黑色水彩筆倒提醒了我，班里最近美術(shù)課都是素描，帶水彩筆的應(yīng)該不多，于是一統(tǒng)計(jì)，發(fā)現(xiàn)班上就兩人帶了，而且都是粗頭的，跟紙上的筆跡不符。正在這時(shí)，一同學(xué)匯報(bào)說(shuō)：“昨天諭說(shuō)撿到一支黑水彩筆，讓我扔紙簍了。”我一聽(tīng)，心中的猜測(cè)多了幾分把握，于是走到諭身邊，再次詢問(wèn)，可她依然咬定青山不放松?！澳呛谩！蔽医舆^(guò)她的作業(yè)本仔細(xì)翻閱著，正好看到有一個(gè)“的”字幾乎和字條上的一模一樣，于是，我把兩個(gè)字放在一塊，請(qǐng)她給我一個(gè)解釋。她看了半天，開(kāi)口說(shuō)：“這個(gè)‘的是我寫(xiě)的，我就在紙上寫(xiě)了這一個(gè)字，其余的是誰(shuí)寫(xiě)的我就不知道了。”她的話語(yǔ)突然使我聯(lián)想到了白居易筆下偷采白蓮回的孩童，雖然同是幼稚，但諭言談中那倔強(qiáng)的執(zhí)拗卻讓我找不到一絲的童真。

“那好，教室里有攝像頭，我們只要去門(mén)衛(wèi)調(diào)一下記錄，就一切清楚了，你敢不敢去？”我這樣說(shuō)的目的只是告訴她再隱瞞已沒(méi)有任何意義?？伤购?，拔腿就準(zhǔn)備去門(mén)衛(wèi)處，這可使我冒了一把冷汗：哪有什么攝像頭啊，純粹是為了嚇唬她胡編出來(lái)的?！斑@樣吧，調(diào)出攝像內(nèi)容來(lái)，學(xué)校知道的人就會(huì)很多，到時(shí)對(duì)你和班級(jí)影響都不好，你先下去，明天早上叫你爸到學(xué)校來(lái)一趟?！蔽亿s忙找了一個(gè)臺(tái)階下。

幾節(jié)課后，作業(yè)堆中突然多了一張小紙條：老師，字條是我寫(xiě)的，因?yàn)槲铱吹匠可?，她的媽媽每天到教室?guī)退諘?shū)包，幫她拿衣服，對(duì)她問(wèn)這問(wèn)那關(guān)懷備至，我嫉妒她們那親熱樣，而我得不到媽媽的愛(ài)，我想媽媽，我爸爸卻不允許我見(jiàn)她，所以，老師，求你不要告訴我爸，他會(huì)打死我的。拿著字條，手里如攥著渴求母愛(ài)而又近乎扭曲的敏感的心靈，如此壓抑、沉重。

告訴他爸肯定是行不通的，怎樣才能打開(kāi)諭心靈的那扇窗呢？我反復(fù)琢磨著……

隨后，晨的家長(zhǎng)堅(jiān)決要求調(diào)位，可班中竟沒(méi)有一位愿意和諭做同桌。他們的理由暴露著她身上的所有缺點(diǎn)：愛(ài)撒謊、課上愛(ài)做小動(dòng)作、喜歡拿別人東西……

“哦，你們都不愿意和她坐，那好，我愿意，我來(lái)跟她做同桌?！蔽乙贿呎f(shuō)著一邊收拾講臺(tái)上沒(méi)批完的作業(yè)往諭旁邊的位置走去。我的這一舉動(dòng)著實(shí)讓全班同學(xué)愣了好長(zhǎng)一段時(shí)間。

接下來(lái)的日子里，一有空，我就坐到我的“位置”上來(lái)，因?yàn)槲业拇嬖?，她?tīng)課漸漸多了一份專注，作業(yè)質(zhì)量也明顯長(zhǎng)進(jìn)。于是我特地讓她幫我把批改后的作業(yè)發(fā)到同學(xué)手中，特地讓她幫我去辦公室拿這拿那，特地讓她將我布置的作業(yè)抄到黑板上，特地讓她幫忙檢查同學(xué)們的訂正是否完成……

我發(fā)現(xiàn)，她行走的腳步開(kāi)始輕快了，她流露的笑容也開(kāi)始變得明媚了，同學(xué)們也開(kāi)始樂(lè)意和她接觸交流了。她似乎也逐漸找到了自己的位置，主動(dòng)幫我整理桌上的作業(yè)本，每天把“我的位置”擦得干干凈凈，同學(xué)有什么困難她也開(kāi)始盡自己所能去幫助……

簡(jiǎn)單的一句“我愿意”，簡(jiǎn)單的一個(gè)舉動(dòng)，雖不及母愛(ài)那般悠遠(yuǎn)綿長(zhǎng)，但我想正好滋潤(rùn)和開(kāi)闊了她那狹隘的心靈。我常想，一個(gè)老師，能夠帶給孩子的究竟是什么？是知識(shí)？是能力？應(yīng)該是給孩子樹(shù)立人生的榜樣，給孩子精神的激勵(lì)和引領(lǐng)。

（作者單位：靖江城東小學(xué)江蘇泰州214500）

責(zé)任編輯余志權(quán)