劉建德

在例行的教學(xué)視導(dǎo)中，我走進(jìn)了常德市六中唐霞老師執(zhí)教的一節(jié)思想品德課，內(nèi)容是湖南師大版八年級(jí)上冊(cè)第二單元第二節(jié)《珍愛(ài)我們的生命》（第二課時(shí)）。為了便于和同行們切磋和交流，下面，我按照唐老師教學(xué)的流程，分環(huán)節(jié)呈現(xiàn)我的觀察與思考。

【導(dǎo)入】

唐老師引導(dǎo)同學(xué)們思考：一般來(lái)說(shuō)，一個(gè)人能活多少年？倘若生活質(zhì)量提高了，我們能活82年，請(qǐng)大家算一算，我們此生還剩多少天？在同學(xué)們動(dòng)筆計(jì)算之后，師生共同走進(jìn)教學(xué)主題：珍愛(ài)我們的生命！

人生漫長(zhǎng)而又短暫，但八年級(jí)的學(xué)生還不可能有這樣的人生感悟。教師的引導(dǎo)，一下子帶出了一個(gè)敏感而又沉重的話(huà)題。顯然，這樣的導(dǎo)入是具有沖擊力的，能夠直接喚起學(xué)生對(duì)于生命的關(guān)注。

【明確學(xué)習(xí)目標(biāo)】

唐老師簡(jiǎn)練、準(zhǔn)確地在黑板右側(cè)展示“學(xué)習(xí)目標(biāo)”之后，學(xué)生齊讀。

課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)正式開(kāi)始之前，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)是必要的。但是，目標(biāo)必須“簡(jiǎn)練”，而且應(yīng)或展示在黑板適當(dāng)?shù)奈恢蒙?，或展示在學(xué)案中，學(xué)生才能學(xué)有方向。有的老師習(xí)慣用課件展示“目標(biāo)”，這是不恰當(dāng)?shù)?，因?yàn)檎n件瞬間即逝，學(xué)生心中難以留下深刻印象。唐老師不僅清楚地展示了目標(biāo)，而且讓學(xué)生齊聲朗讀，有利于學(xué)生集中注意力，并調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極情緒。

【課前預(yù)習(xí)交流】

教師引導(dǎo)和組織同學(xué)們將預(yù)習(xí)（完成“學(xué)案”上的預(yù)習(xí)任務(wù)）的成果在小組內(nèi)進(jìn)行交流，彼此互查，同時(shí)，教師巡查。

認(rèn)真預(yù)習(xí)，是課堂高效的前提。而“課前預(yù)習(xí)交流”則是督促和落實(shí)預(yù)習(xí)的重要措施。這種措施的運(yùn)用，既可以鼓勵(lì)預(yù)習(xí)完成得好的同學(xué)，同時(shí)，對(duì)于未認(rèn)真預(yù)習(xí)的同學(xué)起到鞭策作用，有利于培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。

【自主質(zhì)疑、探究與展示】

同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，大膽地提出自己的疑問(wèn)和思考，然后分小組派代表在黑板上展示了“犯罪分子的生命值不值得關(guān)愛(ài)與尊重？”等三個(gè)問(wèn)題。然后，老師提問(wèn)，學(xué)生舉手回答。

這一環(huán)節(jié)活動(dòng)的設(shè)置非常好。第一，這些學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中生成的問(wèn)題，學(xué)生已經(jīng)過(guò)思考又不得其解，思維處于一種“憤悱”的狀態(tài)；第二，活動(dòng)真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體性和學(xué)習(xí)的自主性；第三，學(xué)習(xí)結(jié)果的展示和交流能讓學(xué)生增強(qiáng)成就感和自信心。遺憾的是，唐老師在學(xué)生展示問(wèn)題之后，隨即提問(wèn)，讓學(xué)生直接回答，顯然拿捏不到位。如果唐老師為學(xué)生留出較為充分的時(shí)間，讓其進(jìn)行深入的探究之后，再回答展示，就會(huì)更有價(jià)值，更加精彩！因?yàn)椋瑢W(xué)生思維的燈塔和智慧的火花只有在探究中才能真正明亮起來(lái)。

【任務(wù)探究與展示】

這一環(huán)節(jié)，唐老師為學(xué)生設(shè)計(jì)了一次“生命的旅行”，共三站：為生命而感動(dòng)、創(chuàng)造生命的奇跡、為生命而喝彩，且分別設(shè)置了不同的活動(dòng)和探究任務(wù)。

生命的旅行之一：為生命而感動(dòng)

這一站，唐老師設(shè)計(jì)了三個(gè)活動(dòng)，并在學(xué)案上列出了“展示指南”。

活動(dòng)1：回顧自己的生活，我有哪些關(guān)于生命的體驗(yàn)和感悟？想一想，然后寫(xiě)在這里。

教師引導(dǎo)之后，學(xué)生即進(jìn)入回憶之中，并動(dòng)筆書(shū)寫(xiě)自己的體驗(yàn)與感悟。之后，教師組織學(xué)生相互交流體驗(yàn)與感悟。最后，教師提問(wèn)，兩名學(xué)生代表回答展示。如此，教師引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)自己的生活，并從自己的生活出發(fā)，從自己的體驗(yàn)和感悟出發(fā)，借助于反思，完成了一次具有獨(dú)立意義的自主探究。如此安排，既找準(zhǔn)了起點(diǎn)，又符合生活邏輯。

活動(dòng)2：說(shuō)說(shuō)我的存在給哪些人帶來(lái)了快樂(lè)和幸福？讓我們一起感受自己生命的價(jià)值。

學(xué)生討論發(fā)言之后，一個(gè)小組的代表集體上臺(tái)展示了他們的學(xué)習(xí)成果——朗誦一首他們自己臨時(shí)創(chuàng)作的小詩(shī)歌《因?yàn)橛辛宋摇罚詈笥善渌〗M的代表進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。雖然詩(shī)歌很稚嫩，但情真意切，非常感人。此活動(dòng)較上一個(gè)活動(dòng)，更深一層。前者是學(xué)生走進(jìn)自己的生活，強(qiáng)調(diào)對(duì)于生命的體驗(yàn)和感悟；后者是想想與自己的生命、生活發(fā)生聯(lián)系的人，思考自己對(duì)于對(duì)方的意義，強(qiáng)調(diào)對(duì)于生命的肯定與尊重。

活動(dòng)3：高一學(xué)生張陸（化名），在打給某電臺(tái)的新聞熱線(xiàn)中說(shuō)：“我現(xiàn)在感覺(jué)很孤獨(dú)，學(xué)習(xí)壓力比初中大多了，無(wú)形的壓力讓我喘不過(guò)氣來(lái)。同學(xué)們相互競(jìng)爭(zhēng)也更激烈，我不敢和同學(xué)交流。爸爸最近也失業(yè)了，家里氣氛也不好，好多事我不能和他們交流?，F(xiàn)在壓力好大，真想結(jié)束自己的生命！”

第一問(wèn)：怎樣看待張陸對(duì)待生命的態(tài)度？

第二問(wèn)：如果請(qǐng)你幫助他，你會(huì)怎么勸說(shuō)他？

第三問(wèn)：在組內(nèi)交流后，從“為什么要珍愛(ài)自己生命”的角度寫(xiě)下你的感悟。

老師引導(dǎo)學(xué)生先自己思考，再動(dòng)筆在學(xué)案上書(shū)寫(xiě)，最后派代表展示交流。“展示交流”環(huán)節(jié)，唐老師和學(xué)生一起分兩步來(lái)完成。第一步，一個(gè)小組上臺(tái)，以主持人主持電視節(jié)目的形式展示，包括三部分：一是主持人訪(fǎng)談2位學(xué)生；二是4人表演情景??；三是張陸的2位“密友”給他提建議。之后，由另外一組的代表給予點(diǎn)評(píng)。第二步，是在第一步活動(dòng)的同時(shí)，另有一個(gè)小組的代表上黑板（教室后面）展示第三問(wèn)中的“感悟”，所以，第一步活動(dòng)結(jié)束，該同學(xué)也展示完畢。學(xué)生的板書(shū)展示緊扣課文，條理清晰，字跡工整，顯然是在認(rèn)真閱讀課本之后得出的答案。同時(shí)，學(xué)生點(diǎn)評(píng)，老師補(bǔ)充。這種回歸教材的自主學(xué)習(xí)，是真正獲得和內(nèi)化道德認(rèn)知的基本前提。于是，學(xué)生從感悟生命的故事中，懂得了悅納和善待生命的道理。

生命的旅行之二：創(chuàng)造生命的奇跡

這一站，唐老師設(shè)計(jì)了一個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)，并呈現(xiàn)在學(xué)案中。

活動(dòng)情境：《我還有一只腳》——周大觀

貝多芬雙耳失聰/鄭龍水雙眼失明/我還有一只腳/我要站在地球上

海倫凱勒雙眼失明/鄭豐喜雙腳畸形/我還有一只腳/我要走遍美麗的世界

1．品味這首詩(shī)，說(shuō)說(shuō)你最欣賞詩(shī)中哪一句？它給你怎樣的感受？

2．品味這首詩(shī)后，從“怎樣珍愛(ài)自己的生命”的角度，寫(xiě)下你的感悟。

唐老師引導(dǎo)學(xué)生齊聲朗讀小詩(shī)之后，簡(jiǎn)要地介紹了這首詩(shī)的作者——周大觀：臺(tái)灣一個(gè)九歲的小女孩，小小年齡就得了軟組織惡性腫瘤。在與癌癥對(duì)抗的過(guò)程中，在失去一只腳的情況下，她創(chuàng)作了40首童詩(shī)，內(nèi)容靈巧聰慧、真誠(chéng)感人。《我還有一只腳》就是其中的一首。然后，與學(xué)生共同探討上述兩個(gè)問(wèn)題。學(xué)生先在學(xué)案上動(dòng)筆作答，然后部分同學(xué)口頭展示第一問(wèn)；同時(shí)，另有代表在黑板（教室后面長(zhǎng)長(zhǎng)的黑板上，每個(gè)小組都有固定的展示位置）上展示第二問(wèn)。并且，唐老師也平等地參與活動(dòng)，說(shuō)出自己喜歡的詩(shī)句，以及感受和感悟。

這一環(huán)節(jié)的活動(dòng)本身就是一個(gè)具有強(qiáng)烈感染力的典型情境，加之全體學(xué)生齊聲朗讀和老師的激情參與，平等訴說(shuō)，所以，同學(xué)們爭(zhēng)先恐后地參與交流和展示。另外，從黑板上展示的情況來(lái)看，學(xué)生從小詩(shī)到課文，進(jìn)一步懂得了“怎樣珍愛(ài)生命”的道理。同樣，展示完畢，也有學(xué)生客觀的點(diǎn)評(píng)。在這樣的情境中，同學(xué)們的心靈在感染和震撼中完成了一次深層次的體驗(yàn)和感悟，并使原有的認(rèn)知得到強(qiáng)化。尤其是當(dāng)老師說(shuō)到“我喜歡的一句是‘我要站在地球上，因?yàn)檫@句不僅表明小作者周大觀的身體要堅(jiān)強(qiáng)地站立在地球上，更重要的是表明了她的精神站立在這個(gè)地球上”時(shí)，全班響起了熱烈而持久的掌聲。

生命的旅行之三：為生命而喝彩

這一站，唐老師設(shè)計(jì)了一個(gè)活動(dòng)，并呈現(xiàn)在學(xué)案中。

活動(dòng)：把你在這次旅途中的感悟和體會(huì)，用你認(rèn)為最精彩的語(yǔ)句表述為你的“生命箴言”。

依據(jù)學(xué)案上的要求，同學(xué)們先寫(xiě)，然后分小組派代表展示交流。同時(shí)，唐老師也說(shuō)出了自己的生命箴言，并引導(dǎo)學(xué)生評(píng)選出最優(yōu)秀的箴言。這是最后的一個(gè)活動(dòng)，此活動(dòng)把學(xué)生的生命引向未來(lái)，本質(zhì)上是導(dǎo)行，即引領(lǐng)學(xué)生在未來(lái)的生活中能夠做到珍愛(ài)自己的生命，走好今后的人生道路。在教師的引導(dǎo)下，從生活中走來(lái)的學(xué)生，又繼續(xù)走向未來(lái)的生活。此活動(dòng)設(shè)計(jì)既邏輯地延續(xù)了前面幾個(gè)環(huán)節(jié)活動(dòng)的內(nèi)容，又采用了學(xué)生比較感興趣的活動(dòng)形式——寫(xiě)箴言，加之“箴言”一般來(lái)說(shuō)形象生動(dòng)，富有哲理，也便于記憶。所以，結(jié)尾前的活動(dòng)又帶來(lái)了一次課堂的小高潮。

遺憾的是，此時(shí)下課鈴聲響起，唐老師只好匆匆地小結(jié)之后宣布下課。按照學(xué)案的呈現(xiàn)，師生共同小結(jié)之后，還應(yīng)該有一個(gè)分量適中的“當(dāng)堂檢測(cè)”。為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況呢？顯然是因?yàn)榛顒?dòng)偏多造成的。所以，在教學(xué)中，我們還要注意活動(dòng)的適切性，以保證活動(dòng)的充分與高效。當(dāng)然，我們平時(shí)上課，并不一味地要求課堂結(jié)構(gòu)的完整，因?yàn)楸冗@更重要的是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中充分地參與，忘我地投入，深入地體驗(yàn)，透徹地把握。

總的來(lái)說(shuō)，民主、平等、有序、和諧而富有激情的課堂，彰顯了積極的生成，充滿(mǎn)了生命的活力。充分的展示，有效的回應(yīng)，中肯的點(diǎn)評(píng)，以及源于生活的體驗(yàn)和感悟，有利于主體德性的自主建構(gòu)。盡管唐老師的課有的環(huán)節(jié)活動(dòng)還不充分，流程設(shè)計(jì)也許并不十分合理，而且任務(wù)都還沒(méi)有完成，但整個(gè)課堂的那份鮮活卻總是歷歷在目。因?yàn)轷r活，同學(xué)們收獲了激情與感動(dòng)，豐富了體驗(yàn)與感悟，懂得了道理和人生。生活在這樣的課堂上，學(xué)生是幸福的，老師也是幸福的。

（作者單位：常德市教育科學(xué)研究院湖南常德 415000）

責(zé)任編輯 毛偉娜