郭瑩

［摘要］近年來，中國的會展業(yè)蓬勃發(fā)展，使得會展學(xué)歷教育呈現(xiàn)前所未有的發(fā)展活力。但是伴隨著會展教育規(guī)模的擴(kuò)展，高校所培養(yǎng)的會展人才無法滿足會展市場需求的矛盾也日益顯露出來。針對這樣的會展人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，應(yīng)通過對比分析國內(nèi)外會展人才的培養(yǎng)模式，找到自身的不足，同時借鑒國外的成熟經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步探索適合我國高校會展人才培養(yǎng)的途徑。

［關(guān)鍵詞］會展專業(yè)人才培養(yǎng)模式專業(yè)設(shè)置課程設(shè)置實(shí)踐環(huán)節(jié)

［中圖分類號］G961［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］Ａ［文章編號］2095-3437（2012）08-00８５-0２

近年來，各高校紛紛開設(shè)會展專業(yè)，舉辦各層次的會展培訓(xùn)班。表面上看，會展教育規(guī)?？焖賶汛螅珜?shí)際上，我們的高校培養(yǎng)出來的人才適應(yīng)不了會展市場崗位的需求。在這樣的背景下，我國高校應(yīng)如何正確培養(yǎng)會展人才就顯得尤為重要。

一、我國會展人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，目前在全國范圍內(nèi)開設(shè)會展專業(yè)和專業(yè)方向的學(xué)校已將近60所。這些高校主要集中在北京、上海、廣東、浙江、湖北等地區(qū)，其中上海地區(qū)最多。從開設(shè)會展教育的高校構(gòu)成上看，目前大約80%的高校為職業(yè)技術(shù)學(xué)院，普通本科高校僅占20%，尤其是能夠?yàn)闀谷瞬排囵B(yǎng)提供系統(tǒng)課程的普通本科高校更是少之又少，而這些高校的會展教育又大多數(shù)是從旅游學(xué)科的基礎(chǔ)上衍生出來的。

二、對比國內(nèi)外會展人才培養(yǎng)模式

（一）國內(nèi)會展人才培養(yǎng)模式

目前我國的會展專業(yè)主要設(shè)置在商學(xué)院、管理學(xué)院、旅游學(xué)院、藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院、傳播學(xué)院、外語學(xué)院等學(xué)院。一般掛靠在公共管理類的“會展經(jīng)濟(jì)與管理”以及藝術(shù)門類的“會展藝術(shù)與技術(shù)”。具體可以分為五大類：考證培訓(xùn)類的會展專業(yè)、教育部目錄中試點(diǎn)辦學(xué)的會展專業(yè)、藝術(shù)類（會展策劃與設(shè)計(jì)方向）、非藝術(shù)類（會展經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)）、非藝術(shù)類（會展旅游型）。

（二）國外會展人才培養(yǎng)模式

國外的高校會展教育主要分為學(xué)位教育和資格認(rèn)證培訓(xùn)。學(xué)位教育一般注重理論培養(yǎng)，一般不要求學(xué)生具有從業(yè)經(jīng)驗(yàn)；而資格認(rèn)證培訓(xùn)主要針對業(yè)界的中高層管理人員，同樣重在理論的研究和提升，同時還有行業(yè)協(xié)會、中介機(jī)構(gòu)和咨詢公司承擔(dān)中低層職業(yè)培訓(xùn)，培養(yǎng)動手和實(shí)際操作能力，與理論教育形成互補(bǔ)。

國外會展專業(yè)方向設(shè)置主要是按其所開辦的基礎(chǔ)而進(jìn)行設(shè)置，而且主要以工商管理專業(yè)方向?yàn)橹?，其他則以其所隸屬的開辦學(xué)院為設(shè)立方向。例如，美國高?；旧鲜窃谫e館管理、旅游管理、休閑娛樂、體育運(yùn)動、商務(wù)管理、藝術(shù)的基礎(chǔ)上設(shè)置大型活動管理或會展管理專業(yè)。而德國會展專業(yè)的課程主要分為工商管理、展覽管理、會議管理、大型活動管理、展示設(shè)計(jì)與搭建等五大模塊，而且在第一模塊（工商管理）的課程就明確了學(xué)科歸屬。

國外會展專業(yè)的課程設(shè)置所涉及的范圍廣泛，但為了加強(qiáng)教學(xué)的有效性，逐步都采取了模塊式的課程設(shè)計(jì)，其中交替型、遞進(jìn)型、疊加型這三種模塊式課程設(shè)置受到廣泛好評。

（三）國內(nèi)外會展人才培養(yǎng)模式比較

從專業(yè)設(shè)置上看，國外會展專業(yè)方向的設(shè)置主要以工商管理專業(yè)方向?yàn)橹?，而國?nèi)的會展專業(yè)方向主要掛靠在公共管理類的“會展經(jīng)濟(jì)與管理”以及掛靠在藝術(shù)門類的“會展藝術(shù)與技術(shù)”。

從課程設(shè)置上看，國外會展專業(yè)在課程設(shè)置中強(qiáng)調(diào)模塊化設(shè)置，主要可分為交替型模塊式、遞進(jìn)型模塊式、疊加型模塊的三種模塊式課程設(shè)置。與國外相比，我國目前還沒有形成這種系統(tǒng)的模塊式課程設(shè)置，而且很多基礎(chǔ)課程的設(shè)置也不夠規(guī)范，沒有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。

從教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)方法上看，國外會展專業(yè)在教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)方法中非常重視實(shí)踐環(huán)節(jié)，但是國內(nèi)的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)方法更著重于理論課程，而對于實(shí)踐課程的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)方法還不夠重視。

三、我國會展人才培養(yǎng)存在的問題

雖然我國的會展人才培養(yǎng)取得了一定的成就，但與美、德等發(fā)達(dá)國家相比也存在著很多問題。首先，我國會展專業(yè)課程設(shè)置不合理，核心課程設(shè)置不明顯，定位方向不明確，這很可能造成培養(yǎng)的人才名不符實(shí)。其次，我國會展人才培養(yǎng)過于注重理論培養(yǎng)而忽視了實(shí)踐環(huán)節(jié)。出色的會展從業(yè)人員必須具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力，實(shí)踐環(huán)節(jié)的薄弱將導(dǎo)致我國培養(yǎng)的會展人才市場適應(yīng)力差，畢業(yè)生不能很快地投入到工作中。第三，我國現(xiàn)有的會展人才培養(yǎng)存在師資力量、教學(xué)質(zhì)量參差不齊，缺乏規(guī)范的管理和考核機(jī)制等問題。最后，我國當(dāng)前的會展人才培養(yǎng)缺乏科學(xué)的政策導(dǎo)向，這將可能導(dǎo)致會展人才與社會需求的不平衡。

四、我國高校會展人才培養(yǎng)的途徑

首先，要建立宏觀的會展人才培養(yǎng)體系，確立政府在會展人才培養(yǎng)中的主導(dǎo)地位，樹立會展人才培養(yǎng)的全局觀念。政府應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，明確高等院校應(yīng)按原有學(xué)科特點(diǎn)和會展人才需求類型開設(shè)高校會展相關(guān)專業(yè)，鼓勵高校發(fā)揮特長，嚴(yán)格審核會展專業(yè)設(shè)置，防止專業(yè)設(shè)置跟風(fēng)。

其次，借鑒國外先進(jìn)的模塊式課程設(shè)置，落實(shí)校企合作的模式，注重實(shí)踐課程體系的建構(gòu)。我們可以借鑒美國用前半學(xué)期的時間學(xué)習(xí)理論知識，后半學(xué)期去社會進(jìn)行實(shí)踐的交替模塊，同時學(xué)校也要落實(shí)好校企合作的模式，盡量為學(xué)生提供更多的實(shí)踐基地。在學(xué)分設(shè)置比例上偏重實(shí)踐環(huán)節(jié)，這樣也可以最大限度地調(diào)動學(xué)生參加社會實(shí)踐的積極性。

第三，增強(qiáng)師資力量，提高教師自身的實(shí)踐能力。應(yīng)有計(jì)劃地選派教師到會展企業(yè)一線崗位進(jìn)行實(shí)踐，促使其積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，完善知識結(jié)構(gòu)，更好地適應(yīng)實(shí)踐教學(xué)對師資的要求。

最后，以市場為導(dǎo)向，建立科學(xué)合理的課程設(shè)置體系。會展市場需要的是具有創(chuàng)新意識的復(fù)合型人才，因此，會展專業(yè)人才培養(yǎng)也應(yīng)該走設(shè)置交叉課程、多學(xué)科滲透、注重社會實(shí)踐、復(fù)合型培養(yǎng)模式的路子。在會展專業(yè)課程設(shè)置中，無論是基礎(chǔ)課還是專業(yè)課的設(shè)置都要結(jié)合其市場人才的需求。同時，注重專業(yè)實(shí)習(xí)與社會實(shí)踐課程開設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐課學(xué)習(xí)中不斷完善自己。

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［責(zé)任編輯：陳明］