林志勝

一、課標(biāo)要求

“提出證據(jù)說明地球是個(gè)球體；用平均半徑、赤道周長和表面積描述地球的大??；運(yùn)用地球儀，說出經(jīng)線與緯線、經(jīng)度與緯度的劃分；用經(jīng)緯網(wǎng)確定任意地點(diǎn)的位置。

二、教學(xué)目標(biāo)

知識與技能：掌握地球形狀和大小的基本知識，學(xué)會提出證據(jù)說明地球是個(gè)球體；學(xué)會用平均半徑、赤道周長和表面積描述地球的大??；會比較和歸納經(jīng)線和緯線、經(jīng)度和緯度的特點(diǎn)，熟練運(yùn)用經(jīng)緯網(wǎng)確定某一地點(diǎn)的位置。

過程與方法：通過生活經(jīng)驗(yàn)、跨學(xué)科知識、上網(wǎng)查尋資料等途徑找出證據(jù)說明地球是球體；運(yùn)用平均半徑、赤道周長和表面積描述地球的大??；通過制作地球儀了解其基本結(jié)構(gòu)，并初步認(rèn)識赤道、兩極等重要點(diǎn)和線；通過圖釋、簡述、對比等方式認(rèn)識經(jīng)緯和緯線、經(jīng)度和緯度的概念、分布規(guī)律、特征等相關(guān)知識。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過對地球形狀認(rèn)識過程的學(xué)習(xí)，了解人類認(rèn)識地球形狀的漫長過程，使學(xué)生了解人類對事物的認(rèn)識是一個(gè)不斷發(fā)展的過程，感受前人勇于探索的科學(xué)精神。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度和探索科學(xué)奧秘的志趣，使其從中受到科學(xué)觀的教育。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：了解人類認(rèn)識地球形狀的過程，提出證據(jù)說明地球是個(gè)球體；運(yùn)用平均半徑、赤道周長和表面積等數(shù)據(jù)描述地球的大??；學(xué)會利用經(jīng)緯網(wǎng)確定任意地點(diǎn)的位置。

難點(diǎn)：提出證明地球是球體的證據(jù)，地球儀上經(jīng)緯度的判讀，用經(jīng)緯網(wǎng)確定地球上任意地點(diǎn)的地理位置。

四、教學(xué)方法

讀圖分析法、比較歸納法、問題討論法、自主學(xué)習(xí)法。

五、教學(xué)過程

【課前準(zhǔn)備】

讓學(xué)生利用生活經(jīng)驗(yàn)、跨學(xué)科知識、上網(wǎng)查資料等途徑找出證明地球是球體的依據(jù)。

【新課導(dǎo)入】

在晴朗的白天，太陽像一個(gè)火紅的圓球；在十五的夜晚，月球像明亮的圓盤，但是地球到底是什么樣我們自己卻看不見。站在地球表面，我們無法看到地球的整體面貌。那么古代人如何了解地球是一個(gè)巨大球體？時(shí)至今日，在自然界能找到哪些可以證明地球是球體的證據(jù)？

【講授新課】

認(rèn)識地球的形狀和大小

●閱讀教材圖1.1“人類對地球形狀的認(rèn)識過程”，學(xué)習(xí)人類對地球形狀的認(rèn)識過程。

（1）學(xué)習(xí)“天圓地方”。古代人由于活動范圍狹小，往往憑自己的直覺認(rèn)識世界，看到眼前的地面是平的，便以為整個(gè)大地也是平的，并且把天空看成是倒扣著的一口巨大的鍋。我國古代就有“天圓如張蓋，地方如棋局”的說法，即“天圓地方”。

（2）學(xué)習(xí)“天如斗笠、地如覆盤”。隨著人們視野的擴(kuò)大，很多現(xiàn)象說明了大地不是那么平。于是人們臆想中的大地變成了一只倒扣的盤子，天像一頂半圓的斗笠，即“天如斗笠、地如覆盤”。

（3）學(xué)生活動。

*分組實(shí)驗(yàn)：模擬“海邊看船”，把自己的體驗(yàn)記錄下來。請去過海邊的同學(xué)交流親身體驗(yàn)。做一個(gè)對比小實(shí)驗(yàn)：把紙船在桌子上推移，平視紙船，看到船的部位有無變化。

*觀察圖1.4，根據(jù)月食照片推測地球的形狀。

*如果只根據(jù)上面兩個(gè)實(shí)證，能不能得出地球是球形的結(jié)論？是否還能舉出一些其它例子？

（4）結(jié)合閱讀材料學(xué)習(xí)麥哲倫環(huán)球航行。1519—1522年葡萄牙航海家麥哲倫率領(lǐng)的船隊(duì)，首次實(shí)現(xiàn)了人類環(huán)繞地球一周的航行，證實(shí)地球是一個(gè)球體。

（5）最科學(xué)的證明——人造衛(wèi)星拍攝的地球照片。20世紀(jì)50年代，人類進(jìn)入太空，從太空觀察地球，并且從人造衛(wèi)星上拍攝了地球的照片，證明地球是一個(gè)球體。

承轉(zhuǎn)：人們不僅認(rèn)識了地球的形狀，而且精確地測量了地球的大小。

●閱讀圖1.2“地球的大小”，用哪些資料數(shù)據(jù)可以描述地球的大小。

在描述地球大小的時(shí)候，人們往往使用“平均半徑”這個(gè)概念。精確測量表明，從地心到北極的半徑為6 357千米，赤道半徑為6 378千米。實(shí)際上北極半徑和南極半徑還不相同。當(dāng)然，這些差別同巨大的地球相比是微不足道的。例如，赤道半徑的長度比北極半徑的長度多21千米，如果把地球縮小到地球儀那樣大小，這個(gè)差別就看不出來了。我們通常用平均半徑來表示地球的大小。從圖2.1可以得出：地球的平均半徑為6 371千米，赤道周長約4萬千米，地球表面積為5.1億平方千米。

分組討論：從人類對地球形狀的認(rèn)識過程中，你感悟到什么？

設(shè)計(jì)意圖：通過分組討論，學(xué)生各抒已見，教師評價(jià)總結(jié)，使學(xué)生對人類認(rèn)識地球形狀的過程有充分了解，并且從中接受到相關(guān)科學(xué)觀教育，達(dá)到本節(jié)課預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

承轉(zhuǎn)：地球是人類的家園。人們在這個(gè)家園中生活，需要了解它的面貌。例如，地球是什么形狀？地球上海洋和陸地是怎樣分布的？世界上有哪些國家和地區(qū)，它們分別在地球上的什么位置？地球太大了，人們無法看到它的全貌。于是，人們仿照地球的形狀，并且按一定的比例把它縮小，制作了地球的模型——地球儀。

地球的模型——地球儀

●小組討論：地球儀和地球真實(shí)的原貌有哪些主要的不同。

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察地球儀的外貌，并與真實(shí)的地球作比較，使學(xué)生通過觀察與思考，自己總結(jié)地球儀的特點(diǎn)。這樣既有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維和歸納表述的能力，還有利于學(xué)生理解、記憶所學(xué)知識的要點(diǎn)。

●參照圖1.6“制作簡易地球儀”，按課文P4活動1給出的操作步驟制作地球儀。

設(shè)計(jì)意圖：通過制作地球儀，使學(xué)生了解地球儀的基本結(jié)構(gòu)，并初步認(rèn)識赤道、兩極等重要點(diǎn)和線。

緯線和經(jīng)線

●閱讀圖1.7“簡易地球儀上的點(diǎn)和線“，學(xué)習(xí)地軸、南極和北極點(diǎn)、緯線和經(jīng)線。

仔細(xì)觀察地球儀，可以看到地球儀上有很多點(diǎn)和線。

地軸：地球自轉(zhuǎn)軸。

南極：地軸南段與地球表面的交點(diǎn)。

北極：地軸北段與地球表面的交點(diǎn)。

緯線：與地軸垂直并且環(huán)繞地球一周的圓圈。

經(jīng)線：連接南北兩極并且與緯線垂直相交的半圓。

●觀察地球儀上的經(jīng)線和緯線，思考下列問題，填寫表1。

（1）經(jīng)線呈什么形狀？緯線又是什么形狀？

（2）比較不同經(jīng)線長度有什么變化？不同的緯線，長度是否相等？

（3）經(jīng)線指示什么方向？緯線指示什么方向？

●觀察地球儀，閱讀圖1.10“地球儀上的經(jīng)線”和圖1.11“地球儀上的緯線”，思考下列問題，填寫表2。

（1）經(jīng)度和緯度是如何劃分的？經(jīng)度以哪條經(jīng)線為起點(diǎn)？緯度以哪條緯線為起點(diǎn)？

（2）找出本初子午線和赤道，看看經(jīng)度和緯度在地球儀上是怎樣排列的？

●在地球儀上，找出北回歸線、北極圈、南回歸線、南極圈?？纯催@幾條緯線所經(jīng)之處，有沒有自己聽說過的地名。

●在地球上找出赤道、160°E和20°W組成的經(jīng)線圈。結(jié)合圖1.12“南北半球的劃分”和圖1.13“東西半球的劃分”，說明它們是重要的緯線和經(jīng)線。

赤道是南北半球的分界線，160°E和20°W組成的經(jīng)線圈是東西半球的分界線。

●在地球儀上找出全部位于北半球的大洲、大部分位于南半球的大洲、地跨赤道兩側(cè)的大洲、主要位于東半球和西半球的大洲，并說出它們的名稱。

歐洲、北美洲全部在北半球，非洲、亞洲大部分在北半球；南極洲全部在南半球，南美洲、大洋洲大部分在南半球，赤道橫穿南美洲、非洲的大陸；歐洲、亞洲、非洲、大洋洲主要在東半球，北美洲、南美洲主要分布在西半球。

承轉(zhuǎn)：地球儀上經(jīng)緯線、經(jīng)緯度的作用，就是為了確定地表事物的位置、方向、范圍等地理特征。

利用經(jīng)緯網(wǎng)定位

●閱讀圖1.14“經(jīng)緯網(wǎng)”，學(xué)習(xí)經(jīng)緯網(wǎng)的概念。

經(jīng)緯網(wǎng)是地球儀或地圖上由經(jīng)線和緯線交織組成的網(wǎng)。地球表面某一點(diǎn)的位置可以用經(jīng)緯網(wǎng)來確定，在茫茫大海上航行的輪船、在遼闊天空中翱翔的飛機(jī)，都可以利用經(jīng)緯網(wǎng)來確定位置、方便導(dǎo)航。因此，經(jīng)緯網(wǎng)在軍事、航海、航空、交通以及氣象觀測等許多方面都有廣泛的用途。

●閱讀下列資料，根據(jù)經(jīng)緯度度數(shù)，在地球儀或地圖上找出它們的位置。

（1）2001年3月23日，俄羅斯“和平號”空間站臺第一批碎片安全墜入44.4°S、150°W的南太平洋海域。

（2）今天20時(shí)，臺風(fēng)“桑美”的中心位置已經(jīng)移至28°N、125.3°E，中心氣壓950百帕，中心附近最大風(fēng)力在12級以上。

●有人說：用經(jīng)緯網(wǎng)確定地面某一點(diǎn)的位置，就像在影劇院里找座位一樣，你認(rèn)為這種比喻恰當(dāng)嗎？說說你的理由。

設(shè)計(jì)意圖：用現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)例，類比經(jīng)緯網(wǎng)，加深學(xué)生對經(jīng)緯網(wǎng)的理解。

●小明收到美國小朋友杰克寄來的一封信。杰克在信中開了一個(gè)小玩笑，邀請小明暑假期間到經(jīng)度116°、緯度40°的地方參加地理夏令營活動。信中所寫的地點(diǎn)在哪里？請你幫助小明在地球儀上找一找這個(gè)地方，看看是否有什么差錯(cuò)。

在描述經(jīng)緯度位置時(shí)，必須注明經(jīng)度是東經(jīng)或西經(jīng)，緯度是南緯或北緯。

●在地球儀上，按表3列出的經(jīng)緯度，找出該經(jīng)緯度附近一座大城市的名稱，或按表中地名找出該地點(diǎn)的大致經(jīng)緯度。

【課堂小結(jié)】

在地球儀或地圖上，可以根據(jù)經(jīng)緯度度數(shù)找出它們的位置，也可以利用地球儀或地圖確定某一地點(diǎn)的經(jīng)緯度。但在描述經(jīng)緯度位置時(shí)，必須注明經(jīng)度是東經(jīng)或西經(jīng)，緯度是南緯或北緯。

專家點(diǎn)評：本教學(xué)設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了新課程理念，設(shè)計(jì)意圖清晰明確。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)立足三個(gè)維度，科學(xué)合理，具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)導(dǎo)向性。課堂教學(xué)過程中，能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理安排教學(xué)活動，注重基礎(chǔ)知識的落實(shí)，注重學(xué)生運(yùn)用地圖分析問題的能力、動手操作能力以及空間思維能力培養(yǎng)。創(chuàng)設(shè)問題情境和系列活動，給學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會，學(xué)生在不知不覺中就掌握了經(jīng)緯度的判別和定位的方法，既體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，又活躍了課堂教學(xué)氣氛。建議針對七年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)多樣化、生動化、趣味化的小組活動情境，如學(xué)生小組作品展示、競賽搶答等。（福建省泉州市鯉城區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校教研員 陳少炳）