一、特點(diǎn)及存在的問題

（一）課程分析

高校英語專業(yè)的大部分學(xué)生畢業(yè)后從事生產(chǎn)、服務(wù)、貿(mào)易等一線工作，因此更側(cè)重于提高學(xué)生的知識應(yīng)用能力和實(shí)際操作技能。課程的設(shè)置與本科院校相比不是深層次的研究性，更傾向于基礎(chǔ)性會話，即使學(xué)生通過學(xué)習(xí)能夠?qū)镜娜粘＝簧嬲Z言應(yīng)付自如。在課程設(shè)置上應(yīng)當(dāng)開設(shè)一些英語貿(mào)易、英語商務(wù)之類的課程，以滿足學(xué)生日后工作的需求，同時對教師也提出了很高的要求。

（二）教學(xué)模式、教學(xué)方法陳舊

課堂教學(xué)模式基本上是“以教師為中心”，重教師對學(xué)生的單向知識灌輸，輕學(xué)生的主體地位和主動參與。高等學(xué)校擴(kuò)招以后，一些學(xué)校的英語教學(xué)資源難以滿足教學(xué)需求，“滿堂灌”更是成為個別學(xué)校的主要課堂教學(xué)模式，這與語言學(xué)教學(xué)規(guī)律是相悖的。許多英語教師仍自覺或不自覺地將傳統(tǒng)英語教學(xué)法運(yùn)用于自己的教學(xué)工作中，花費(fèi)大量的課堂時間講解語法條文，分析句子結(jié)構(gòu)，而許多學(xué)生也誤以為只要記住了單詞、掌握了語法就能學(xué)好英語，其結(jié)果是學(xué)了十多年的英語，在工作、生活中連簡單的日常英語都不能應(yīng)付，既不能聽，又不能說，造成所謂的“聾啞英語”。

（三）教師隊伍

學(xué)生、教師、教材及教法是教學(xué)體系中不可或缺的因素。教師是課堂教學(xué)活動的組織者、教學(xué)內(nèi)容的解釋者及教學(xué)效果的評估者。教學(xué)活動往往以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體。教師過去掌握的知識、學(xué)習(xí)方法和所持的教學(xué)觀點(diǎn)對他的現(xiàn)在和將來的教學(xué)實(shí)踐和理念產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。但目前英語教師大部分是年輕人，缺乏教學(xué)經(jīng)驗和實(shí)踐經(jīng)驗，所以教師隊伍建設(shè)亟待加強(qiáng)。

二、如何創(chuàng)設(shè)有效英語語境

（一）詞匯教學(xué)課的語境創(chuàng)設(shè)

“語境足語言交際中不能忽視的一個重要因素”。這是因為，語境對于正確理解詞義、語境意義以及正確選擇詞語表達(dá)思想有著重要的作用。可以說，對于一個詞匯準(zhǔn)確透徹的理解是依賴語境的創(chuàng)設(shè)來幫助來完成的。但傳統(tǒng)意義上的詞匯教學(xué)僅要求學(xué)生朗讀生詞表、拼詞、提供對應(yīng)的漢語釋義，繼而進(jìn)行繁瑣的講解。這種教法讓教師的講解占用了過多時間，學(xué)生記憶一堆互不聯(lián)系的詞義，將詞匯教學(xué)獨(dú)立于語境之外，學(xué)生接受的是支離破碎的語言知識。為此，教師應(yīng)將詞匯置于語境中，使課堂教學(xué)生活化和語境化。在進(jìn)行課文教學(xué)時，首先讓學(xué)生通讀整篇課文，領(lǐng)略大意。教師并可設(shè)計一些主旨性、篇章性的問題來引導(dǎo)學(xué)生。詞匯語境教學(xué)，詞匯應(yīng)放在句、篇中，即具體語境中，要求學(xué)生理解地閱讀，并能從語境得到啟示。具體可按以下步驟進(jìn)行：A、挑選生詞，選詞時要選擇與課文重要內(nèi)容有聯(lián)系的關(guān)鍵詞，且是學(xué)生還不熟悉的生詞。B、閱讀課文，此時可以讓學(xué)生閱讀課文，讓學(xué)生根據(jù)情景感受其義，其性及其搭配。C、猜測生詞，可讓學(xué)生根據(jù)上、下義來猜測生詞的含義。猜詞的過程即信息處理的過程，信息處理的水平越深，記憶越深刻，越能為以后的運(yùn)用打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。D、展示生詞，學(xué)生猜詞，可能會有很多錯誤，教師可用事先準(zhǔn)備好的句子進(jìn)行腱示，讓學(xué)生進(jìn)一步揣摩，領(lǐng)悟其義。

（二）語法教學(xué)課的語境創(chuàng)設(shè)

英語教學(xué)的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用英語語言的能力。語言知識和語言技能是運(yùn)用的基礎(chǔ)，其語法又是語言知識重要組成部分。傳統(tǒng)教學(xué)中過度強(qiáng)調(diào)語法，僅注重語言的形式，忽視語言的實(shí)際運(yùn)用 近年來，通過課改，語法教學(xué)有些改進(jìn)，但仍存在不少問題。如課堂操練流于形式，有些教師認(rèn)為應(yīng)該淡化語法，不愿直接講解語法，認(rèn)為語法教學(xué)會減弱學(xué)生的興趣，于是他們要求學(xué)生一味進(jìn)行機(jī)械模仿操練，不引導(dǎo)學(xué)生觀察語法結(jié)構(gòu)、講清規(guī)律，學(xué)生表面理解，實(shí)際上卻沒真正掌握。還有些教師仍采用直接講解形式，他們擔(dān)心學(xué)生模仿操練后，仍沒掌握，于是又炒“回鍋飯”，單向灌輸，使學(xué)生被動記憶，但這樣獲取的知識是難以內(nèi)化為語言能力的。于是，就出現(xiàn)了雖經(jīng)多次講解的語法，學(xué)生仍不會準(zhǔn)確使用的現(xiàn)象。最后，很多老師仍只關(guān)注語言的形式，活動、操練也只是為了訓(xùn)練而設(shè)計，忽略運(yùn)用語言時所需的語境。因此，語法教學(xué)不能簡單地予以淡化，教師在教學(xué)中應(yīng)堅持“優(yōu)化而不是淡化語法教學(xué)”的原則。優(yōu)化即采用“精講精練、借助語境”的策略，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，引導(dǎo)學(xué)生主動獲取語法知識。

（三）開展英語演講練習(xí)

英語演講練習(xí)是一種以學(xué)生為中心的個性化、自主式學(xué)習(xí)模式，是英語教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，是鞏固所學(xué)英語語言知識，提高實(shí)際應(yīng)用能力，特別是口語能力的有效途徑。練習(xí)中要讓學(xué)生閱讀和翻譯一定量的外文資料，寫出內(nèi)容完整、重點(diǎn)突出、表達(dá)準(zhǔn)確、文字流暢的演講稿，讓他們面對廣大聽眾演講、答辯，使學(xué)生聽、說、讀、寫、譯的能力得到全面的鍛煉和提高。

（四）利用英語第二課堂

英語第二課堂是培養(yǎng)英語實(shí)際應(yīng)用能力的重要環(huán)節(jié)。學(xué)校應(yīng)創(chuàng)造條件，使更多的學(xué)生有機(jī)會閱讀英文報刊，收聽收看英文廣播、電視節(jié)目，觀看英語原版電影，組織學(xué)生參加外國專家講學(xué)和各類英語報告會，并加以必要的輔導(dǎo)，以提高學(xué)習(xí)效果，增強(qiáng)學(xué)生參與活動的主動性、自覺性。

（五）建立水平高、能力強(qiáng)、素質(zhì)好的教師隊伍

人才的成長在教育，教育的關(guān)鍵是教師。要培養(yǎng)大學(xué)生英語交際能力就必須有一支高能力、高水平、高素質(zhì)的英語教師隊伍，要加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，整合優(yōu)化資源配置，改革教學(xué)模式和教學(xué)方法，提高英語教學(xué)的效率。

（六）加強(qiáng)英語聽力訓(xùn)練

聽和說是一對孿生姐妹，聽是理解和吸收口頭信息的手段，也是學(xué)習(xí)開口說話的第一步。聽和讀是輸入，只有達(dá)到足夠的輸入量，才能保證學(xué)生具有較好的說和寫的能力。學(xué)生必須參與語言實(shí)踐，才能獲得英語的實(shí)際運(yùn)用能力。大量的聽力練習(xí)是學(xué)生獲得語感及學(xué)會正確表達(dá)自己思維的基本途徑。因此，必須在聽的基礎(chǔ)上進(jìn)行說的訓(xùn)練，說要從聽開始，吸收大量信息，學(xué)生就不再拘泥于機(jī)械的句型訓(xùn)練上，而是依據(jù)語言環(huán)境適當(dāng)選擇語言形式和規(guī)則自由表達(dá)。在初級階段讓他們多開口，掌握說的基本套路，為言語活動奠定基礎(chǔ)。隨著學(xué)生口語水平的提高，讓他們對文章段落進(jìn)行復(fù)述，做到一邊想一邊講，最后達(dá)到高級階段。采用先管后放的教學(xué)策略，進(jìn)而逐步引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到一種自由表達(dá)的最高境界。此外，讓學(xué)生接受課外聽力材料的自然熏陶感染，以及配合即興發(fā)揮式的議論、討論、辯論也是培養(yǎng)學(xué)生聽說能力的一條有效途徑。

三、結(jié)語

創(chuàng)設(shè)有效語境，改善英語教學(xué)。教師必須重視發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，認(rèn)真研究語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，使英語教學(xué)更加符合語言學(xué)習(xí)的規(guī)律。同時，采用動態(tài)的教學(xué)法，將教學(xué)和具體的語境相聯(lián)系。重視語境意義的教學(xué)，盡量創(chuàng)造豐富有趣的語境，讓學(xué)生在語境中學(xué)習(xí)，鼓勵和幫助學(xué)生將所學(xué)知識正確地放置到新的語境中。唯有如此，才能提高教學(xué)效益，增強(qiáng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力和交際能力。

（作者簡介：崔衛(wèi)成，青海師范大學(xué)外語系副教授）