布海瑛

我國(guó)教育家陳鶴琴老先生說(shuō)過(guò)：大多健康的兒童無(wú)論是游戲、散步或工作，他們本能的都愛(ài)唱歌，表現(xiàn)出音樂(lè)的律動(dòng)。就是說(shuō)，音樂(lè)教育重要的不是“教”音樂(lè)，而是把人人原本具有的音樂(lè)潛能激勵(lì)、喚醒出來(lái)。下面是我的一些做法和體會(huì)。

一、結(jié)合律動(dòng)、游戲的唱歌教學(xué)

小學(xué)生天性活潑好動(dòng)，在歌唱教學(xué)中教師可以引導(dǎo)學(xué)生按照音樂(lè)的旋律，進(jìn)行肢體表演，幫助學(xué)生更好地感知音樂(lè)。如學(xué)習(xí)歌曲《兩只小象》《小鳥(niǎo)小鳥(niǎo)》《假如幸福的話》，教師隨音樂(lè)做律動(dòng)，孩子們隨旋律一起伸展肢體模仿動(dòng)作，自主感受歌曲所傳達(dá)的情感，可以使學(xué)生自然而然地進(jìn)入教學(xué)過(guò)程，使師生之間產(chǎn)生共鳴。

邊唱邊玩是學(xué)生喜愛(ài)的一種游戲形式。在愉快的游戲中，不僅提高了學(xué)生的歌唱能力，還使學(xué)生的身心得到陶冶。如在新接的班上上課，我要求學(xué)生對(duì)《兩只老虎》這首兒歌進(jìn)行拓展歌詞唱。我唱：“兩只老虎剛剛跑遠(yuǎn)，突然后面又追來(lái)一只。三只老虎，三只老虎，跑得快，跑得快。一只沒(méi)有耳朵，一只沒(méi)有尾巴，一只沒(méi)有鼻子。真奇怪，真奇怪?！闭?qǐng)學(xué)生接著創(chuàng)編歌詞唱。這既充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力，又能很快拉近學(xué)生之間的距離，學(xué)生在感受歌曲帶來(lái)的快樂(lè)的同時(shí)，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。

二、結(jié)合表演的欣賞活動(dòng)

美國(guó)著名的音樂(lè)教育家雷墨教授曾說(shuō)過(guò)：音樂(lè)的感受是教不會(huì)的，但莫扎特、貝多芬的音樂(lè)會(huì)教給孩子們應(yīng)感受什么。教師只需搭個(gè)橋，引導(dǎo)孩子們走進(jìn)音樂(lè)里面即可。在欣賞教學(xué)中，啟發(fā)學(xué)生從音樂(lè)中獲得感受并發(fā)揮想象，將自己對(duì)音樂(lè)的理解和感受用語(yǔ)言或動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)，這也有助于右腦創(chuàng)造形象。如欣賞《動(dòng)物狂歡節(jié)》時(shí)，我選了《大象》《水族館》《公雞和母雞》等音樂(lè)形象獨(dú)特、音樂(lè)要素又很清晰的歌曲。初聽(tīng)時(shí)拿出幾幅動(dòng)物圖，請(qǐng)學(xué)生為圖找音樂(lè)，孩子們聽(tīng)一遍憑直覺(jué)就能找到。再引導(dǎo)學(xué)生討論動(dòng)物的主要特征（如大象太笨重，雞是跳躍的，水族魚(yú)類(lèi)是柔和連貫的），然后讓其邊聽(tīng)邊模仿歌曲所表現(xiàn)的動(dòng)物動(dòng)作。學(xué)生根據(jù)自己從音樂(lè)中獲得的感受，發(fā)揮想象動(dòng)起來(lái)。學(xué)生在聽(tīng)音樂(lè)時(shí)，不僅腦海中會(huì)浮現(xiàn)出與音樂(lè)有關(guān)的物體形象，產(chǎn)生聯(lián)想，對(duì)欣賞活動(dòng)也有了興趣。

三、創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)氛圍

在教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)一種平等、寬松、和諧的氣氛，使學(xué)生對(duì)音樂(lè)活動(dòng)產(chǎn)生興趣。比如在活動(dòng)中講話和示范時(shí)要看著學(xué)生的眼睛，用表情、動(dòng)作滿足學(xué)生的需要等。在音樂(lè)活動(dòng)中，我不僅僅是一位老師，還會(huì)以各種不同的身份（如鴨媽媽、小鳥(niǎo)、風(fēng)箏等）與學(xué)生進(jìn)行情感交流。通過(guò)角色扮演及逼真的表演，把學(xué)生帶入音樂(lè)作品特定的意境之中。