王愛軍

在傳統(tǒng)教學中，我們習慣于知識的傳授，不太重視對學生動手能力的培養(yǎng)。而生物是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，實驗是它賴以生存和發(fā)展的基礎(chǔ)。因此，必須十分重視生物實驗教學，培養(yǎng)學生的實驗操作能力。下面簡要介紹我的幾點做法。

一、加大實驗教學的力度，提高學生的動手能力

由于受傳統(tǒng)教育思想、實驗條件等的影響，人們對生物實驗重視不夠，至今還有不少教師在“說”實驗，或者是自己在講臺上“做”實驗，而學生只是在觀摩實驗，動手機會少之又少，致使提高學生的動手能力成了一句空話。我在生物教學中非常重視實驗教學，并把培養(yǎng)學生的動手能力放在了首要位置。例如，講“人和動物細胞的結(jié)構(gòu)和功能”時，學生非常好奇，急于了解有關(guān)知識。但我并沒有立即告訴學生，而是讓學生自己通過實驗尋找答案。我讓他們先用涼開水漱口，再用牙簽稍鈍的一端在口腔內(nèi)壁上輕輕劃一下，將牙簽放在載玻片中央的生理鹽水滴中涂抹，蓋上蓋玻片，并用碘液進行染色。然后，用自己制作的臨時玻片，在顯微鏡下觀察細胞結(jié)構(gòu)。這樣做，不但練習了學生的動手操作能力，而且激發(fā)了學習興趣。

二、采用多種實驗形式，培養(yǎng)學生的動手能力

實驗之前，可先讓學生自己精心設(shè)計實驗方案，并進行充分討論。例如，在探究物質(zhì)中儲存的能量活動中，熱量測定儀的制作非常重要，因為減少熱量散失是保證這個實驗結(jié)果準確性的關(guān)鍵。而學生在自己設(shè)計實驗方案時，已經(jīng)充分考慮到了這個問題，在制作熱量測定儀中，有的學生用易拉罐內(nèi)皮貼上錫箔紙來防止熱量散失，使實驗效果更加明顯。教師還可以采用實驗比賽的形式培養(yǎng)學生的動手操作能力。如練習徒手切葉片比賽，要求學生用左手的食指和拇指捏緊葉片，右手捏緊刀片，切片時，雙臂沿水平方向連續(xù)拉切，最大限度地把葉片切薄。只有耐心細致地均勻拉切，才能切出超薄的切片。這項工作雖然難度很大，但同學們做得很認真。切得最好的學生可以獲得“技術(shù)能手”稱號，還能得到適當?shù)莫剟?。多種形式的實驗既提高了學生的動手能力，開發(fā)了學生的智力，又使學生學習興趣盎然。

三、理論聯(lián)系實際，增強學生動手的樂趣

課程標準要求學生在面對實際問題時，能主動嘗試從生物學角度運用所學知識和方法尋求解決問題的策略。這就要求生物教師結(jié)合學生的生活經(jīng)驗和已有的知識經(jīng)驗，設(shè)計富有情趣的活動，讓學生通過活動切實體驗到身邊有生物學，用生物學可以解決生活中的實際問題，從而對生物學產(chǎn)生親切感，更多地感受到動手的樂趣。

（責 編 肖 飛）