馬香玲

在數(shù)學課堂上，教師應(yīng)該積極組織數(shù)學活動，把課堂轉(zhuǎn)變成學生學習活動的場所，激發(fā)學生的思維。學生主動地參與到數(shù)學活動中，靈活地運用數(shù)學知識并積極創(chuàng)新，將會使個性和潛能得以開發(fā)，數(shù)學能力得到提高。

首先，教師要有意識地設(shè)計有價值的問題，引導學生拓展思維。問題的出現(xiàn)能夠激發(fā)學生的求知欲望，而解決問題是打開學生思維空間的有效途徑。為此，教師可以將教學內(nèi)容與學生的個性特點相結(jié)合，有意識地設(shè)計具有啟發(fā)性的問題，引導學生拓展思維，使他們學習和探究的積極性得到最大限度的調(diào)動。例如，教學“三角形的面積”時，教師可以通過復(fù)習平行四邊形面積的計算案例，有意識地設(shè)置問題：通過平行四邊形的面積，你怎樣計算出三角形的面積？并引導學生推導出三角形面積的計算公式。恰當?shù)卦O(shè)置問題可以引導學生積極拓展思維，再讓學生相互展示自己的計算方法，在實踐和交流的過程中相互學習、相互啟發(fā)，最終達到提高學生思維能力的效果。

其次，應(yīng)把情境教學作為有效教學的輔助手段。情境教學是把情感調(diào)節(jié)作為主要手段，并以學生的實際生活為基礎(chǔ)，以促進學生主動參與和整體發(fā)展為目的的教學方式。在具體的情境中，學生主動參與活動的興趣被激發(fā)，大膽想象和主動表現(xiàn)的熱情被點燃，學生在用自己獨特的方式去理解數(shù)學的過程中，能體會到更多數(shù)學學習的快樂。

最后，數(shù)學是一門抽象的學科，而數(shù)學知識的發(fā)現(xiàn)首先要通過想象。不知我們有沒有覺察到這樣一個事實，我們的學生年級越高，創(chuàng)造力就越弱，這大概是我們的教育留給學生們想象的余地越來越少的緣故。逐漸地，學生們就只習慣于記憶知識和再現(xiàn)知識了，而不習慣于去發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新知識。我們應(yīng)該給學生插上想象的翅膀。要給孩子充分想象的自由，讓他們的思維任意遨游，在屬于自己的世界里盡情勾畫涂抹。不要讓孩子們富于幻想和充滿好奇心的天性在學習中消磨殆盡。

想象力是智慧的翅膀，真希望我們的老師能使每一位學生的“想象的翅膀”扇動起來！