王守典

初中思想政治課肩負著“公民教育”的責任，其教育教學的重點之一是使學生學會做一個合格守法的公民。所以，對課本知識的理解掌握比死記硬背更重要，運用常識分析問題、形成正確認識比會做填空、名詞解釋更重要。如何上好思想政治課呢？

一、提高學生的學習興趣

傳統(tǒng)的教學方式是教師講、學生聽，教師很累，學生沒有學習主動性、積極性，經常走神兒。思想政治和現實生活聯(lián)系緊密，我在上課前，總是找到與當節(jié)授課內容相關的時政要聞，或者是最近發(fā)生的國家大事，或是最近引起社會廣泛關注的社會新聞，請學生對相關問題進行討論。通過討論，學生認識到思想政治是非常鮮活的，任何人都不可能離開這個現實社會，自然而然也就要遵守這個社會的法律、道德等準則。在討論中，學生明白了如何做一個合格的公民，理解了遵紀守法的重要性，也很容易記住當堂所學的內容。

二、以生為本，給學生表現的機會

課堂上不能僅僅有教師的聲音，教師應該和學生站在同一個平臺上，一起討論、探究。一方面要通過探究得出正確的結論，另一方面還要找到掌握知識的最好方法。我在課堂教學中，往往是做一個話題的提出者，然后做一個討論的參與者，在關鍵時刻做一個公正的評判者。在討論中，我從實際出發(fā)平等地發(fā)言。我每節(jié)課都發(fā)言，但是發(fā)言不多，不和學生“搶話筒”。在我的思想政治課上，“我參與，我快樂，我自信，我成功”這一理念得到了貫徹落實。任何一個學生，即使是性格內向、不擅言談的學生，也都會在課堂上充分展現自我，大膽表達自己的看法。

我除了上討論課之外，還會上辯論課、搶答課、作業(yè)課。辯論課針對課本知識的重點和難點，通過辯論加深學生對知識的理解、記憶。搶答課針對復習，幫助學生熟練掌握知識，運用知識來分析、回答問題。搶答題由學生自己設計，要與一定范圍內的知識相關，能夠起到復習、總結的作用。提問的是學生，搶答的是學生，判分的是學生，我只是一個旁觀者，不提問，不作答，僅在下課前針對設計者設計問題的水平、答案的深度予以恰如其分的評價，以啟發(fā)學生再次設計問題時能夠有所提高。作業(yè)課也都是學生自己上，由學生分組討論，總結出恰當的答案后，再拿到課堂上來比較、分析。

無論是什么型的課，我都盡量恰當地定位自己。我在上課前充分備課，備課堂、備學生、備課堂進程和節(jié)奏快慢，爭取做到嚴格執(zhí)行課前的預設，完成當堂的學習任務。這樣，課堂不管形式怎么變，始終有我這個老師在指導學生學習。學生可以咨詢我，但絕不可依賴我，因為很多咨詢最終還不能從我這里得到現成的答案，還是要靠他們自己通過討論、研讀得出結論。這樣，學習真正成了學生自己的事情。

三、探討多種教學方法

好的方法意味著成功的開始。我的思想政治課除了以上提到的教學方法外，還嘗試過情境探討法、學生主講法、學生主問法。

情境探討法，就是把課本知識和得到這些知識的背景情境化，用優(yōu)美的語言描述情境，或者舉生動形象的例子，使學生有身臨其境的感覺。這樣，學生能學著把具體問題放置到一定的環(huán)境中去具體分析，道理自然很容易明白，知識也很容易理解、記憶、掌握和運用。這樣，當一個比較抽象的、概括的道理出現在課文中時，學生們總會聯(lián)系實際，聯(lián)系具體可感的例子，回憶種種情境，很快便理解了。

學生主講法，就是要學生自己來備課、講課。因為課本的知識點比較多，我總在上課前按大組來分配講課任務，分到每個組的任務就不會很多了。我要求學生上講臺講課，因為要講解的內容不多，所以要求講解者用簡練的語言、巧妙的方法給予準確的講解。學生主講時，我坐在他們的位置上，和班里的學習委員或者課代表一起抽簽，抽到誰誰就要代表他所在的組上臺講課。因為抽簽是沒有規(guī)律的，所以抽到哪一位預先誰也不知道。這樣每一個學生都不能斷定自己是否要上臺講課，每一個人都要好好備課。如果上講臺講不好，時間允許時一定要用“找朋友”的方法，由講課人指定誰來替自己講解。這樣，也避免了因為一個人準備得不好而使講課質量下降的問題出現。

學生主問法，就是要學生自己針對課文知識設計一系列問題，然后由其他學生自由作答。主問的學生事先要考慮時間怎么分配、重難點怎么突破，還要將精彩的答案記下來。主問者一般是兩個人，一人問一人聽、記，記錄者要在本節(jié)課結束前作簡短的評價、總結。作答者一般都要做好充分準備，回答要簡潔，要能抓住要點。