王健

[內(nèi)容摘要]隨著歷史新課程改革的不斷推進(jìn)，很多教師開始在教學(xué)實(shí)踐中引導(dǎo)學(xué)生從鄉(xiāng)土史中挖掘?qū)W習(xí)資源進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)。本文闡述在歷史新課程教學(xué)中補(bǔ)充鄉(xiāng)土史的意義。

[關(guān)鍵詞]愛家鄉(xiāng)；鄉(xiāng)土史；新課程歷史教學(xué)；運(yùn)用意義

一、適應(yīng)新課程改革的有關(guān)要求

《歷史和社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》對(duì)新課程的實(shí)施特點(diǎn)是這樣定位的：“基于學(xué)科，超越學(xué)科，面向現(xiàn)實(shí)世界；始于課堂，融入社會(huì)生活。”教育不僅僅是向?qū)W生傳授知識(shí)，更重要的是教會(huì)學(xué)生如何做人。歷史教學(xué)首要的是教會(huì)學(xué)生愛國，愛祖國要從愛家鄉(xiāng)、愛家鄉(xiāng)的歷史開始。“鄉(xiāng)土史是歷史的一個(gè)組成部分，是歷史中富有活力的因素，是學(xué)生身邊的歷史。”它雖然“局限于一個(gè)地區(qū)、方域”，但有很多優(yōu)點(diǎn)：①內(nèi)容的廣泛性，地域險(xiǎn)要、民風(fēng)物俗、政治經(jīng)濟(jì)，無所不包；②具體、準(zhǔn)確，真實(shí)性，“地近則易核，時(shí)近則跡真”；③靈活性，沒有固定的框架，內(nèi)容豐富，靈活變通。開發(fā)鄉(xiāng)土歷史的教學(xué)資源，可以為學(xué)生提供更多的選擇空間，為提高學(xué)生的能力提供良好的條件。

二、有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生最好的老師?，F(xiàn)代心理學(xué)研究表明，人們對(duì)于過分簡(jiǎn)單或過難的事物興趣度不高，而對(duì)中等難度事物興趣則偏高?！班l(xiāng)土歷史所涉及的內(nèi)容，是和學(xué)生們生長(zhǎng)和生活著的地區(qū)緊密相關(guān)的。學(xué)生最為熟悉的社會(huì)環(huán)境，就是自己的家鄉(xiāng)。他們對(duì)于有關(guān)故鄉(xiāng)的歷史故事、歷史人物、古老傳說、風(fēng)俗習(xí)慣等等，都有著特殊的、深厚的情感”。從教育心理學(xué)上講，學(xué)生對(duì)于親近的事物，容易引起學(xué)習(xí)的興趣，也便于學(xué)習(xí)時(shí)展開聯(lián)想。因此，教師在講授涉及家鄉(xiāng)的史事時(shí)，學(xué)生會(huì)有一種親切感，使學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，從而更加積極主動(dòng)地投入到歷史學(xué)習(xí)中。

三、彌補(bǔ)教材的某些局限

運(yùn)用鄉(xiāng)土史，組織多樣化的活動(dòng)，讓學(xué)生去感悟歷史，能彌補(bǔ)教材的某些局限。

現(xiàn)階段歷史學(xué)習(xí)中使用的新課程教材反映了國家歷史全貌和一般規(guī)律，具有全國性的意義和價(jià)值，具有史料的典型性和嚴(yán)密的學(xué)科特點(diǎn)。新教材及時(shí)補(bǔ)充了一些新材料、新成果，內(nèi)容編寫的大小字和圖片、注釋等體現(xiàn)了教材生動(dòng)形象的特點(diǎn)，增強(qiáng)了可讀性，既便于學(xué)生學(xué)，便于教師教。但統(tǒng)編教材存在一定的局限性，主要表現(xiàn)在：有些內(nèi)容遠(yuǎn)離學(xué)生的生活現(xiàn)實(shí)和生活區(qū)域，偏重宏觀歷史規(guī)律和歷史知識(shí)的傳授，不能讓學(xué)生運(yùn)用歷史知識(shí)回答、理解現(xiàn)實(shí)生活中的一些微觀歷史問題。歷史教科書里有很多內(nèi)容都能與學(xué)生身邊的事物產(chǎn)生聯(lián)系，不論古代、近代的都有?！班l(xiāng)土史是全國歷史的一部分，屬于全國性的重大的歷史事件和重要的歷史現(xiàn)象，往往在地方歷史上有一定的具體表現(xiàn)及影響”。在教學(xué)中教師結(jié)合教材內(nèi)容，補(bǔ)充有關(guān)的地方史料，可以幫助學(xué)生從微觀方面或從一個(gè)地區(qū)的情況看到全國的情況，從而加強(qiáng)對(duì)全國性的歷史事件和歷史現(xiàn)象的理解和掌握。當(dāng)教師把身邊歷史素材引入課堂時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)歷史離我們很近。教師可以采取以下方法去實(shí)踐：

①走出課堂，走進(jìn)歷史。教師可以引導(dǎo)學(xué)生以下面路線來一次大旅行，完成一次“紅色之旅”，感受一下當(dāng)年無數(shù)先輩用熱血寫下的豪情詩篇。鹽城（新四軍重建軍部舊址）→泰州（蘇中七捷）→徐州（淮海戰(zhàn)役）→南京（渡江戰(zhàn)役攻占南京）。

②參觀博物館、名人紀(jì)念館或故居。南京博物館、中山陵、徐州淮海戰(zhàn)役紀(jì)念館、鹽城革命烈士陵園、陸秀夫故居、喬冠華故居、鹽城新四軍重建軍部紀(jì)念館、南通博物館等。學(xué)?？山Y(jié)合教材，確定參觀內(nèi)容，在自愿報(bào)名、自主選擇的基礎(chǔ)上，利用假期分批次組織學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)。

四、增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感和使命感

在參觀活動(dòng)的基礎(chǔ)上轉(zhuǎn)化成對(duì)歷史的情感，有助于對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感和使命感。蘇霍姆林斯基說：“學(xué)生愛祖國的感情，是從愛家庭，愛學(xué)校，愛故鄉(xiāng)，愛集體農(nóng)莊，愛工廠，愛祖國語言開始的?！睈蹏髁x是一種崇高情感，也是每一位中國人必備的精神，它的培養(yǎng)需從愛自己的家鄉(xiāng)開始。

①賞析名句，讓學(xué)生感受歷史特有的美?！扮娚斤L(fēng)雨起蒼黃，百萬雄師過大江?；⒕猃埍P今勝昔，天翻地覆慨而慷。宜將剩勇追窮寇，不可沽名學(xué)霸王。天若有情天亦老，人間正道是滄桑。”通過名句賞析，使學(xué)生對(duì)渡江戰(zhàn)役的歷史意義有了更深刻的理解。

②學(xué)習(xí)歷史人物的精神，震撼學(xué)生的心靈。學(xué)生對(duì)文天祥的詩句“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”非常熟悉，透過詩句，學(xué)生非常敬佩位這忠貞不二宋朝時(shí)的名相。與他同朝為官的陸秀夫，同樣會(huì)讓學(xué)生感受到光明磊落、剛正不阿，敢于同賣國求榮的奸臣作堅(jiān)決斗爭(zhēng)精神。“千教萬教，教人求真；千學(xué)萬學(xué)，學(xué)做真人”, “教育是立國之本?！边@些詩句會(huì)讓我們感受到人民教育家陶行知的愛國主義情懷。

當(dāng)這些感悟、內(nèi)心震憾、自豪、自勉從學(xué)生口中傳出的時(shí)候，歷史已深深扎根于他們的心中。

發(fā)揮學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)土史的親切感、真實(shí)感這一優(yōu)勢(shì)，充分利用學(xué)生對(duì)自己家鄉(xiāng)已有的一定了解來進(jìn)行教學(xué)，將會(huì)使歷史課堂更具親和力，使遙遠(yuǎn)的事件不再陌生。當(dāng)學(xué)生參與歷史新課程的積極性越來越高時(shí)，我們預(yù)期的教育和教學(xué)目的就更容易達(dá)到。

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(責(zé)任編輯史玉英)