王麗芳

伴隨著教學(xué)改革的深入發(fā)展，教學(xué)資源這一概念也越來越被人們所重視。教學(xué)資源的開發(fā)與利用直接關(guān)系到課堂教學(xué)的質(zhì)量。教育事業(yè)的發(fā)展要求我們必須改變傳統(tǒng)的簡單化灌輸方式，重視教學(xué)資源的開發(fā)和利用，重視加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)生活的聯(lián)系。教學(xué)資源的有效運(yùn)用，可以幫助教師解決教學(xué)中的一些疑難問題，給學(xué)習(xí)帶來意想不到的效果。教學(xué)中的資源利用包括很多方面，比如：學(xué)習(xí)資料、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)形式等，凡是能夠促進(jìn)和改善學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)成績的有效資源，都可以稱之為教學(xué)資源。下面，我們就從小學(xué)語文課堂上資源的捕捉和利用入手，做一個簡單的分析。

一、知識源于生活，在生活中捕捉有效資源

課堂外面的世界很精彩，尤其是對于剛剛步入校園的小學(xué)生來講，非常有吸引力。我們可以利用這一資源來幫助我們課堂教學(xué)。首先，教師可以把教材上的內(nèi)容向課外延伸，和豐富多彩、充滿生機(jī)的現(xiàn)實(shí)生活接軌，無限的擴(kuò)大教材容量。比如生活中的電影、電視、書籍、戶外活動等等，這些都可以成為我們的教學(xué)資源。例如講《林沖棒打洪教頭》，我們可以利用多媒體，給孩子們播放一段《水滸傳》里面的片段，將故事帶入到語文教學(xué)中來，全面調(diào)動起孩子的學(xué)習(xí)興趣，傳授知識的同時讓他們可以在課外活動和現(xiàn)實(shí)生活中找到語文學(xué)習(xí)的樂趣。再比如《臺灣的蝴蝶谷》我們可以利用影像，給同學(xué)們展示臺灣蝴蝶谷的一些資料和圖片，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，不用通過課本，就能了解蝴蝶飛遍山谷的秀麗景色，幫助學(xué)生更好更快的學(xué)好知識讀懂文章。當(dāng)然我們還要注意隨時捕捉到課堂上有可能出現(xiàn)的動態(tài)資源，比如我們的校園環(huán)境是豐富多彩的，教師在講解《看菊花》這一課的時候，就可以讓同學(xué)們到校園的花壇邊，去觀賞五彩斑斕的花朵，回來模仿課文自己也創(chuàng)作一篇描寫花的小短文，開闊學(xué)生視野的同時，又加強(qiáng)了他們的想象力、創(chuàng)作力。小學(xué)是孩子培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要階段。教師只要善于運(yùn)用課外資源并稍加引導(dǎo)，學(xué)生一定會對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。還有自然資源也是教師在教學(xué)指導(dǎo)過程中可以開發(fā)和利用的有效資源之一。大自然可以說是語文課程中取之不盡、用之不竭的源泉，是一本真實(shí)鮮活的教科書。所以教師要讓學(xué)生始終保持對大自然的好奇和向往，全面發(fā)展學(xué)生對自然世界的興趣和認(rèn)識。比如我們學(xué)習(xí)《打開大自然綠色的課本》一課，教師可以引導(dǎo)學(xué)生到大自然中去領(lǐng)略自然的風(fēng)光和生命力，親身體驗(yàn)文學(xué)的藝術(shù)魅力，此外還可以指導(dǎo)學(xué)生將自己的筆伸到五彩繽紛的大自然中去，搭建一座自然和諧的藝術(shù)創(chuàng)作橋梁，感受想像與創(chuàng)造的過程，同時收獲成功的喜悅。

二、利用學(xué)生感興趣的資源設(shè)置問題，讓學(xué)生主動積極地解決問題

興趣是最好的老師，因此，要全面的發(fā)掘課堂資源，抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是必不可少的，教師上課不僅要傳道、授業(yè)、解惑，更應(yīng)該幫助引領(lǐng)學(xué)生去找到并解決更多的困惑。在很多的時候一首歌曲、一部影片、一張漂亮的圖片，都是教師最好的輔助教材。作為教師可以適當(dāng)?shù)膹膶W(xué)生的興趣出發(fā)，將與其有關(guān)的資源引入到課堂教學(xué)中去，讓課堂教學(xué)產(chǎn)生不一樣的效果。低年級的孩子，普遍都喜歡音樂，音樂能抒發(fā)人的情感，陶冶人的情操，我們可以投其所好，利用音樂資源來豐富語文教學(xué)。比如在課文《二泉映月》的講解中，我們可以在課前給學(xué)生播放一段優(yōu)美的古箏曲——二泉映月，讓同學(xué)們一邊欣賞一邊思考聽完樂曲的感受，然后暢所欲言（婉轉(zhuǎn)、悠揚(yáng)、優(yōu)美、深沉、悲傷等等）使課堂氛圍變得活躍起來，這個時候教師再去講解二泉映月的由來，同學(xué)們課堂上的情緒得到激發(fā)，課堂教學(xué)的效果自然也會得到加強(qiáng)。再比如《狐假虎威》這篇課文的教學(xué)中，教師可以利用孩子的表演欲望，讓孩子們自己出演課文中的故事情節(jié)，利用教材這一重要資源，激發(fā)孩子的表演欲望，從而達(dá)到教學(xué)的目的。

從學(xué)生的興趣出發(fā)所創(chuàng)造出的資源更易于學(xué)生掌握與運(yùn)用，在學(xué)生的心理處于愉悅興奮的狀態(tài)下，思維就會變得活躍，參與和學(xué)習(xí)的意識就會得到增強(qiáng)，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中就間接的幫助了教師更好的完成教學(xué)全過程。

三、全面發(fā)展多元化資源利用

課堂教學(xué)除了表面的輔助資源之外，還包含了大量的外在資源，比如社會文化、校園環(huán)境、網(wǎng)絡(luò)媒體、人文地理等方面的資源。首先，先說說社會文化資源。作為教師應(yīng)該正確的對待和利用各種社會文化資源，既接受高雅文化，又關(guān)注大眾文化。在大眾文化影響下，學(xué)生在言行舉止、思維方式、人生觀、價值觀等方面都明顯的表現(xiàn)出大眾文化現(xiàn)象的特征。大眾文化無疑是對學(xué)生影響最大的一種文化之一，一直以來文化的資源與利用并不被大家所重視，但是隨著時間的推移，文化的作用就日趨明顯。學(xué)生處于什么樣的文化形勢之下，會直接影響到教師教學(xué)的進(jìn)程，教師要學(xué)會引導(dǎo)，將這些文化轉(zhuǎn)化為恰當(dāng)?shù)恼n程資源被我們所利用。其次是校園資源。一個豐富多彩的校園環(huán)境能使學(xué)生們的熱情得到激發(fā)，情感得到熏陶。比如，教師可以及時捕捉并善于利用教學(xué)過程中產(chǎn)生的情景、環(huán)境和生成的問題等等，使教學(xué)過程富有創(chuàng)造性和真實(shí)性。教師還可以積極支持學(xué)生進(jìn)行業(yè)余文化活動，如校園廣播、圖書預(yù)覽、校園網(wǎng)站等等，全面培養(yǎng)學(xué)生動腦、動手、合作探究的精神，最大限度的拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。還有人文資源和網(wǎng)絡(luò)資源的開發(fā)與利用，這些都能夠使語文教學(xué)生活化具體化，使教學(xué)過程變得更加的有意義。教學(xué)資源的利用有利于學(xué)生學(xué)以致用，使學(xué)生的自主潛能得以充分的發(fā)揮，有利于學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)與提高。

總之，合理的利用教學(xué)資源可以使學(xué)生在多種多樣的氛圍之下輕輕松松學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)效率也會得到極大的提高。作為教師我們要讓教學(xué)資源切切實(shí)實(shí)地為課堂教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生的發(fā)展和學(xué)習(xí)服務(wù)。

（責(zé)任編輯史玉英）