王瓊

音樂教育主要是通過課堂教學(xué)和它特有的課外活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的良好性格,全面塑造學(xué)生,形成由真至美、由美而善的發(fā)展鏈，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，并提升學(xué)生創(chuàng)造能力的教學(xué)活動(dòng)。而教學(xué)評(píng)價(jià)則是針對(duì)教育效果進(jìn)行的價(jià)值判斷，在音樂教學(xué)中，它為科學(xué)地評(píng)價(jià)音樂教學(xué)質(zhì)量提供了標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的提高具有重大作用，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，提高學(xué)生的音樂鑒賞能力，樹立學(xué)生良好的自信有著深遠(yuǎn)的意義。探尋有效的課堂評(píng)價(jià)策略，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的后續(xù)發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生正確地進(jìn)行自我認(rèn)識(shí)與自我實(shí)現(xiàn)，在洋溢著藝術(shù)魅力的課堂活動(dòng)中成為精神境界極其豐富的人。

我認(rèn)為，在音樂課堂教學(xué)中，教師的評(píng)價(jià)要以教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)，面向全體學(xué)生，準(zhǔn)確把握評(píng)價(jià)的科學(xué)性、針對(duì)性、公正性、時(shí)效性及藝術(shù)性，全方位多元化地進(jìn)行評(píng)價(jià)，只有這樣才能實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的功能和價(jià)值，才會(huì)有更多的學(xué)生積極主動(dòng)地參與到評(píng)價(jià)過程中來，才能構(gòu)成真實(shí)、民主的課堂，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。我結(jié)合教學(xué)實(shí)踐簡(jiǎn)要談?wù)剬?shí)現(xiàn)音樂課堂教學(xué)有效評(píng)價(jià)的方法。

一、把握評(píng)價(jià)的科學(xué)性，通過課堂評(píng)價(jià)與課堂教學(xué)相結(jié)合實(shí)現(xiàn)有效評(píng)價(jià)

《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“音樂課程應(yīng)充分體現(xiàn)全面推進(jìn)素質(zhì)教育的精神，貫徹標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，著眼于評(píng)價(jià)的教育、激勵(lì)與改善的功能，通過科學(xué)的課程評(píng)價(jià)，有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，激勵(lì)教師的進(jìn)取，完善教師的進(jìn)取，完善教學(xué)管理，推動(dòng)音樂課程的建設(shè)與發(fā)展?！彼^評(píng)價(jià)的科學(xué)性就是在評(píng)價(jià)的過程中要遵循提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，提高學(xué)生的素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的原則，做到張弛有度、實(shí)事求是。相信每位教師都有這樣的共識(shí)：失去評(píng)價(jià)的課堂將是僵硬呆板的，毫無生機(jī)活力。反之，過分強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)，在藝術(shù)課堂的每個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)用評(píng)價(jià)，則會(huì)將評(píng)價(jià)和個(gè)性化的學(xué)習(xí)活動(dòng)割裂，削弱課堂評(píng)價(jià)的效果。經(jīng)過認(rèn)真的思索和實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)并非每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都要評(píng)價(jià)，其實(shí)不少教學(xué)環(huán)節(jié)更重要的是引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)、去感悟，讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)傾聽、分析、判斷和積極應(yīng)對(duì)的“學(xué)”的過程，而把評(píng)價(jià)作為教師在學(xué)生“學(xué)”的過程中的一種自然反應(yīng)。因而，我在平時(shí)教學(xué)中依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在“學(xué)”中及時(shí)捕捉多方面的信息，大膽主動(dòng)地做出各種應(yīng)對(duì)，其中包括評(píng)價(jià)。這樣的評(píng)價(jià)就不會(huì)顯得機(jī)械、呆板，反而為課堂增添了活力，有利于學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的提高。

與此同時(shí)，在需要評(píng)價(jià)的時(shí)候教師也要及時(shí)提出，要體現(xiàn)出教師在方向性及科學(xué)性上的主導(dǎo)地位。在一節(jié)課中，哪怕各環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得再完美，如果教師只顧著背教案，思索教學(xué)內(nèi)容，而不關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)，不做任何評(píng)價(jià)，則必將使教學(xué)質(zhì)量大打折扣。特別在音樂教學(xué)活動(dòng)中，科學(xué)的適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)會(huì)起到很好的激勵(lì)作用，哪怕是一句簡(jiǎn)單的肯定，一個(gè)微笑，一次點(diǎn)頭，或是演奏幾個(gè)音符組成的贊賞性樂句。這種評(píng)價(jià)不一定是用專門的時(shí)間來評(píng)價(jià)，可以在教師認(rèn)為適當(dāng)?shù)臅r(shí)候隨時(shí)作出，關(guān)鍵要讓學(xué)生注意傾聽，學(xué)會(huì)分析和評(píng)判。更進(jìn)一步的話，還可以幫助學(xué)生對(duì)一個(gè)作品作出評(píng)價(jià)，講出真情實(shí)感，這樣學(xué)生的心就會(huì)走進(jìn)課堂，音樂課堂就會(huì)真正變成學(xué)生的課堂。

二、把握評(píng)價(jià)的針對(duì)性，通過課堂評(píng)價(jià)與課后評(píng)價(jià)相結(jié)合實(shí)現(xiàn)有效評(píng)價(jià)

音樂課程評(píng)價(jià)的形式必須多元化，即做到診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合，定性述評(píng)與定量測(cè)評(píng)相結(jié)合，自評(píng)互評(píng)及他評(píng)相結(jié)合，只有通過這些評(píng)價(jià)方式的結(jié)合，才能準(zhǔn)確、公正地評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生，既能保證評(píng)價(jià)結(jié)果的信度和效度，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和教師教學(xué)的積極性。這個(gè)過程通過課堂評(píng)價(jià)和課后評(píng)價(jià)的結(jié)合得以實(shí)現(xiàn)，課堂評(píng)價(jià)主要是通過練習(xí)和小結(jié)等活動(dòng)的反饋評(píng)價(jià)教學(xué)目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)，通過學(xué)生對(duì)教學(xué)活動(dòng)參與的積極性評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度，通過學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)及提出問題的情況評(píng)價(jià)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。而課后評(píng)價(jià)則主要通過作業(yè)情況、與學(xué)生交流及小測(cè)等環(huán)節(jié)評(píng)價(jià)教學(xué)目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)及學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度。但是在這個(gè)過程中，不管是課堂評(píng)價(jià)還是課后評(píng)價(jià)，我認(rèn)為評(píng)價(jià)應(yīng)該始終體現(xiàn)針對(duì)性。

我聽過這么一堂音樂欣賞課，從聆聽、表現(xiàn)到創(chuàng)編，設(shè)計(jì)嚴(yán)謹(jǐn)，步驟完整,但教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言大多是“你真棒”、“你真行”、“你真聰明“、“好樣的”等，整堂課都是用這種簡(jiǎn)單的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生的反饋進(jìn)行評(píng)價(jià)，毫無針對(duì)性可言。這與孩子天天大叫“狼來了”的故事是一樣的道理，天天如此狼真來了也不會(huì)有任何反應(yīng)。還有一節(jié)課,教師準(zhǔn)備了小獎(jiǎng)品準(zhǔn)備發(fā)給表現(xiàn)突出的孩子，可是最后每個(gè)孩子都得到了獎(jiǎng)品，這就失去了獎(jiǎng)品的意義。最直接的后果就是，有的孩子就坐在那里等，反正都會(huì)有獎(jiǎng)品，何必再費(fèi)那個(gè)勁。

三、把握評(píng)價(jià)的公正性，通過全體評(píng)價(jià)與個(gè)體評(píng)價(jià)相結(jié)合實(shí)現(xiàn)有效評(píng)價(jià)

所謂評(píng)價(jià)的“公正性”，是要求教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)要一視同仁。學(xué)生的智力和能力的發(fā)展總是參差不齊的，不能因?yàn)槟硨W(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀而夸大優(yōu)點(diǎn)，忽視缺點(diǎn)；更不要因?yàn)槟硨W(xué)生學(xué)習(xí)后進(jìn)而忽視他的進(jìn)步，輕描淡寫不予肯定。教師在教學(xué)中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要讓學(xué)生真正感覺到教師是發(fā)自內(nèi)心的、準(zhǔn)確的、公正的，而不是簡(jiǎn)單地應(yīng)付，從而使學(xué)生有自信和成就感。有幾次我在聽音樂課的過程中發(fā)現(xiàn)，無論學(xué)生回答的深與淺，準(zhǔn)確不準(zhǔn)確，老師都千篇一律地用“很好”、“非常好”、“你回答得不錯(cuò)”等簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)，一方面給學(xué)生造成知識(shí)理解上的偏差，另一方面讓學(xué)生覺得教師沒有用心聽。我認(rèn)為，由于學(xué)生的個(gè)性差異、理解知識(shí)的程度不同，學(xué)生對(duì)教師提出的問題會(huì)有各種各樣的答案，教師要將這些答案很快認(rèn)真思索后，用合適的語(yǔ)言對(duì)其進(jìn)行公正準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。

如在一年級(jí)《快樂的動(dòng)物》這課教學(xué)中，當(dāng)欣賞完《唐老伯有個(gè)小農(nóng)場(chǎng)》這首歌曲后，有位學(xué)生立刻聽出不是原唱，他認(rèn)為演唱者沒有將樂曲中標(biāo)注的f、p力度記號(hào)表現(xiàn)出來。這說明學(xué)生在欣賞音樂的過程中，不僅用耳朵聽，更注重心靈的感受。我立即給予他贊賞的評(píng)價(jià)：“你真是個(gè)用心的欣賞者！”這不僅肯定了學(xué)生，而且增強(qiáng)了他學(xué)習(xí)音樂的自信，這之后的每堂課他都全神貫注、積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)和活動(dòng)。

此外，評(píng)價(jià)要適時(shí)地面向全體學(xué)生。只有全方位地體現(xiàn)和運(yùn)用評(píng)價(jià)的價(jià)值和功能，才會(huì)使更多的學(xué)生積極主動(dòng)地參與到評(píng)價(jià)過程中來，課堂上讓他們得到更寬松的表現(xiàn)自我的空間，行使自評(píng)和互評(píng)的權(quán)利，這樣才能促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的成長(zhǎng)。如在教學(xué)中我嘗試將“以教師為權(quán)威性的評(píng)價(jià)方式”改變?yōu)椤耙詫W(xué)生為主的評(píng)價(jià)方式”，請(qǐng)學(xué)生當(dāng)評(píng)委，課堂上需要給學(xué)生打分時(shí)，在每組選出兩位同學(xué)當(dāng)評(píng)委，要求公平打出分?jǐn)?shù)，再征求大家的意見，最后確定平均分。這種評(píng)價(jià)方式將全體評(píng)價(jià)與個(gè)體評(píng)價(jià)結(jié)合起來，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了學(xué)習(xí)樂趣。有時(shí)我也采用小組競(jìng)賽的方法熟悉和鞏固歌曲，這有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲的興趣和培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。

四、把握評(píng)價(jià)的時(shí)效性，通過口頭評(píng)價(jià)與其他方式相結(jié)合實(shí)現(xiàn)有效評(píng)價(jià)

在課堂評(píng)價(jià)中，口頭評(píng)價(jià)是使用率最高的評(píng)價(jià)方式。由于課堂教學(xué)的不可重復(fù)性和不可逆轉(zhuǎn)性，各種情況稍縱即逝，因此我們必須很好地把握評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)，必須做出評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)在第一時(shí)間反應(yīng)，以口頭評(píng)價(jià)為主，輔以表情、動(dòng)作等?？陬^評(píng)價(jià)并不需要華麗的辭藻，但必須是真實(shí)的、令人信服的。除了口頭評(píng)價(jià)外，教師還可以抓住時(shí)機(jī)使用準(zhǔn)確的肢體語(yǔ)言：一道鼓勵(lì)的目光，一個(gè)親切的微笑，一個(gè)有力的動(dòng)作，為學(xué)生的一次演唱而陶醉，領(lǐng)頭鼓掌，等等，讓學(xué)生真切地感受到老師是多么欣賞自己，同學(xué)是多么佩服自己。我相信，恰如其分的肢體語(yǔ)言順其自然地出現(xiàn)，會(huì)讓一切“盡在不言中”。比如，有位一年級(jí)的學(xué)生在第一次音樂課的自我介紹中，現(xiàn)場(chǎng)彈奏了一曲簡(jiǎn)易版的貝多芬《獻(xiàn)給愛麗絲》，同學(xué)們熱烈的掌聲使得她非常高興。此時(shí)老師做出“你真是個(gè)小小演奏家”的評(píng)價(jià)無疑是錦上添花。一位五年級(jí)的學(xué)生抒情地演奏了莫扎特的《奏鳴曲》，在同學(xué)們熱烈的掌聲和羨慕的目光中，我做了一個(gè)驚訝的表情，稍作停頓后，滿懷激動(dòng)地說：“我想莫扎特一定感到很幸福，百年后還有像你這樣的知音?！?/p>

一句簡(jiǎn)潔、藝術(shù)的口頭評(píng)價(jià)，或是一個(gè)短暫、真實(shí)的動(dòng)作表情，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候做出，可以讓學(xué)生了解到自己的進(jìn)步，建立起自信，縮短師生的距離，調(diào)動(dòng)課堂的教學(xué)氣氛，同時(shí)也能激發(fā)教師的教學(xué)靈感，有利于提高教師的教學(xué)水平。它所營(yíng)造的評(píng)價(jià)效果是課末小結(jié)或者課后評(píng)價(jià)根本無法比擬的。

五、把握評(píng)價(jià)的藝術(shù)性，通過贊賞激勵(lì)與批評(píng)引導(dǎo)相結(jié)合實(shí)現(xiàn)有效評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)的語(yǔ)言有贊美也有批評(píng)，新課標(biāo)提倡老師采用激勵(lì)的、賞識(shí)性的教育。但是激勵(lì)、賞識(shí)學(xué)生并不表示就是學(xué)生做什么都是對(duì)的，教師應(yīng)該藝術(shù)地運(yùn)用評(píng)價(jià)正確地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)、生活。不少音樂課堂自始至終充斥著直露而又善意的評(píng)價(jià)，“好”、“很好”、“不錯(cuò)”等，而不見批評(píng)或否定。我認(rèn)為這是對(duì)鼓勵(lì)教學(xué)的片面理解所造成的，教師擔(dān)心否定性的評(píng)價(jià)會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這顯然是對(duì)積極性評(píng)價(jià)和消極性評(píng)價(jià)的誤解。其實(shí)，只要多花點(diǎn)心思，把握好評(píng)價(jià)的藝術(shù)性，就完全可以做到贊賞激勵(lì)與批評(píng)引導(dǎo)相得益彰。

班上有位學(xué)生學(xué)習(xí)熱情很高，每次有范唱的機(jī)會(huì)總是第一個(gè)舉手，可是唱的效果總不好。如實(shí)評(píng)價(jià)必將打擊他的積極性，斟酌一番后我說：“你的歌唱得很完整，表情也很好，但要注意音準(zhǔn)與節(jié)奏?！边@樣既保護(hù)了他的積極性，又讓他明白了缺點(diǎn)所在。有一次課堂上幾個(gè)學(xué)生的坐姿很難看，我就提出了一個(gè)問題，剛好其中一個(gè)舉手回答，答得還不錯(cuò)，我立即說：“你真是個(gè)聰明的孩子，如果你能坐得更端正一點(diǎn)，我相信你會(huì)聽得更明白?！甭牭嚼蠋熯@樣說，這個(gè)學(xué)生立即端正地坐下，整堂課聽得更認(rèn)真了。其他學(xué)生也立即調(diào)整了坐姿。

評(píng)價(jià)的藝術(shù)性在應(yīng)用過程中需要很好地把握，否則會(huì)適得其反。有次聽六年級(jí)的音樂欣賞課，老師問學(xué)生在歌曲中聽到了什么，有學(xué)生回答得很好，老師評(píng)價(jià)說：“你真是個(gè)音樂天才！”學(xué)生們聽后噓聲一片，老師非常尷尬，回答問題的學(xué)生也感覺很委屈。可能老師的評(píng)價(jià)本意是希望藝術(shù)一點(diǎn)，但是對(duì)六年級(jí)的學(xué)生用這樣的評(píng)價(jià)，我想更多的是讓學(xué)生反感，要起到激勵(lì)的作用，恐怕很難。如果把評(píng)價(jià)改成“你的耳朵真靈”之類的直接評(píng)價(jià)效果更好。

音樂教學(xué)評(píng)價(jià)要體現(xiàn)素質(zhì)教育的精神，評(píng)價(jià)要尊重學(xué)生個(gè)體的價(jià)值取向，關(guān)注學(xué)生的興趣愛好、進(jìn)步和發(fā)展。積極有效的評(píng)價(jià)有利于學(xué)生體驗(yàn)成功，建立自信，增強(qiáng)愛好音樂的情趣，培養(yǎng)音樂審美能力。這個(gè)探索過程對(duì)教師來說既是機(jī)遇又是挑戰(zhàn)，我們必須全身心地投入到音樂改革的熱潮中，開拓思路，大膽創(chuàng)新，爭(zhēng)當(dāng)課程改革的先鋒。