汪海

摘要： 初中生物課本中有關(guān)人體營(yíng)養(yǎng)、呼吸、體內(nèi)物質(zhì)的運(yùn)輸、體內(nèi)廢物的排出和遺傳變異等的知識(shí)占很大一部分，在這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)中，若能結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)歷滲透醫(yī)學(xué)知識(shí)，從人體某個(gè)疾病的起因、癥狀和結(jié)果等角度講解生物學(xué)知識(shí)，學(xué)生就會(huì)更容易理解和接受。

關(guān)鍵詞： 初中生物課堂醫(yī)學(xué)知識(shí)滲透

生物學(xué)這門學(xué)科對(duì)于剛進(jìn)入初中的學(xué)生來說，基本上是一個(gè)空白，因?yàn)樾W(xué)階段沒有開課生物學(xué)。所以在對(duì)初學(xué)者講授時(shí)更要注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物學(xué)的興趣。我認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生生物學(xué)習(xí)興趣一個(gè)比較好的切入點(diǎn)就是學(xué)生所掌握和接觸的日常生活中的知識(shí)。比如：初中生都有過感冒的經(jīng)歷，有的患過其他疾病，這就是一個(gè)很好的切入點(diǎn)。

初中階段生物學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)主要是了解關(guān)于動(dòng)物、植物、微生物的基本知識(shí)，人體結(jié)構(gòu)及生理衛(wèi)生知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握。通過自己積累的生活經(jīng)驗(yàn)，初中學(xué)生對(duì)于多種疾病已經(jīng)有一些初步的了解，甚至身邊就有親戚朋友患有某種疾病，而生物學(xué)知識(shí)在講解生理學(xué)方面的知識(shí)時(shí)對(duì)于相關(guān)的醫(yī)學(xué)知識(shí)的滲透就顯得很有必要。

一、初中生物課本中能夠滲透醫(yī)學(xué)知識(shí)的內(nèi)容

人教版生物學(xué)教材七年級(jí)上冊(cè)中的第四章“沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的微小生物——病毒”［１］，講述了病毒的種類、結(jié)構(gòu)和生活，以及病毒與人類的關(guān)系。特別在病毒與人類生活的關(guān)系部分講述時(shí)，很自然地就和醫(yī)學(xué)知識(shí)聯(lián)系在一起了。七年級(jí)下冊(cè)，整冊(cè)書講述了生物圈中的人（第四單元），按照人體的幾大系統(tǒng)來編排的［２］。首先是人的由來，接著是人的營(yíng)養(yǎng)、呼吸、物質(zhì)的運(yùn)輸、廢物的排除、生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)，最后是人類整體對(duì)生物圈的影響。除了最后一章外每一章都有與醫(yī)學(xué)知識(shí)相結(jié)合的內(nèi)容。八年級(jí)上冊(cè)第五單元中的第四章“分布廣泛的細(xì)菌”和第五章“細(xì)菌和真菌在生物圈中的作用”，細(xì)菌和真菌與人類有著密切的關(guān)系，順勢(shì)聯(lián)系醫(yī)學(xué)知識(shí)講授［３］。八年級(jí)下冊(cè)第七單元中的第二章“生物的遺傳和變異”與遺傳病方面的醫(yī)學(xué)知識(shí)聯(lián)系自然流暢；第八單元中“傳染病和免疫”、“用藥和急救”和“了解自己，增進(jìn)健康”三章內(nèi)容就是講述醫(yī)學(xué)常識(shí)［４］。

二、生物學(xué)知識(shí)與醫(yī)學(xué)知識(shí)的結(jié)合

整個(gè)初中生物學(xué)教材中，能夠與醫(yī)學(xué)知識(shí)聯(lián)系的知識(shí)點(diǎn)有很多。例如，七年級(jí)下冊(cè)第四單元第四章的第一節(jié)“流動(dòng)的組織——血液”［２］，此節(jié)內(nèi)容若能夠很好地結(jié)合醫(yī)學(xué)知識(shí)進(jìn)行講解，學(xué)生就很容易理解和接受。首先從導(dǎo)入環(huán)節(jié)來看，課本的開始部分以醫(yī)學(xué)方面的知識(shí)為問題，作為本節(jié)的導(dǎo)入部分，也可以這樣引入：“生活中常出現(xiàn)意外事故，很多人因?yàn)橐粫r(shí)失血過多離開了人世。如果能夠及時(shí)輸血，他們可能會(huì)恢復(fù)健康?？梢?，血液對(duì)人體非常重要?！币会樢娧智泻蠈?shí)際，同時(shí)涉及醫(yī)學(xué)知識(shí)“輸血”。正文講解過程中，課本的“資料分析”部分也是以醫(yī)學(xué)方面的知識(shí)展示，以“醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)科報(bào)告單”分析入手講解血液的成分、功能。三種血細(xì)胞的講授更能涉及較多的醫(yī)學(xué)知識(shí)。白細(xì)胞具有防御和保護(hù)、吞噬病菌的功能，它的數(shù)量多了可能就有炎癥；紅細(xì)胞具有運(yùn)輸O２和部分CO２的功能，少了就會(huì)患貧血；血小板能夠止血和加速凝血，少了會(huì)出現(xiàn)異常出血，多了則會(huì)出現(xiàn)血栓。所以醫(yī)學(xué)上通過檢驗(yàn)三種血細(xì)胞的多少為參考依據(jù)來診斷某些疾病。講解的過程可以提問同學(xué)們自己或身邊的親朋好友是否患過這些疾病，讓同學(xué)自己找出這些病的成因，從而加深印象。最后復(fù)習(xí)的時(shí)候也是以提問醫(yī)學(xué)知識(shí)的方式來進(jìn)一步鞏固知識(shí)。

從本節(jié)課的內(nèi)容來看，從頭到尾都滲透著醫(yī)學(xué)知識(shí)。而我們?cè)谏钪谢蚨嗷蛏俣蓟歼^這樣那樣的病，在課堂上學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)的同時(shí)可以滲透一些醫(yī)學(xué)常識(shí)，從而和同學(xué)們的日常生活緊密聯(lián)系在一起，這樣的教學(xué)才生動(dòng)、貼近生活。

三、生物課堂上滲透醫(yī)學(xué)知識(shí)的益處

首先，每個(gè)人都有關(guān)注自己健康，了解自身的愿望，尤其是患過疾病，感受過病痛折磨的人更想了解自身，更關(guān)注自己的健康。從這個(gè)角度來講，生物課堂上醫(yī)學(xué)知識(shí)的滲透可以極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性。不需要老師強(qiáng)迫學(xué)生去學(xué)，而是學(xué)生自己想知道，從而變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

其次，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)的積極性。貼近學(xué)生了，學(xué)生自己關(guān)心了，也就有了積極性。初中學(xué)生成長(zhǎng)到十幾歲，最普通的感冒都親身經(jīng)歷過，知道被病痛折磨的痛苦。所以大家都希望自己身體健康，就要了解醫(yī)學(xué)方面的知識(shí)。這樣就將生物課堂變成學(xué)生渴望知道的有關(guān)保障自身健康的知識(shí)的一個(gè)渠道，從而就有了學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

再次，醫(yī)學(xué)知識(shí)就像一座橋梁，將課本上的知識(shí)和日常生活聯(lián)系在一起。大家都有這樣的經(jīng)歷，但凡在課堂上提到關(guān)于日常生活中的問題，尤其是親身經(jīng)歷過的，同學(xué)就非常有興趣，很注意地聽老師的講解，因?yàn)樗麄兿胫榔渲械木売伞Ｓ械耐瑢W(xué)下課后還追問老師，他家的某某得了什么病是咋回事，該注意些什么，等等?？梢妼W(xué)生對(duì)醫(yī)學(xué)方面的知識(shí)還是很渴望知道的。那么我們?yōu)楹尾蛔プW(xué)生的這個(gè)心理，以這種方式讓學(xué)生樂意、自愿地去接受課堂上的知識(shí)呢？

最后，可以增加學(xué)生在醫(yī)學(xué)方面的常識(shí)，對(duì)促進(jìn)國民身體健康具有積極意義。課本八年級(jí)下冊(cè)第八單元《健康地生活》，專門講述一些醫(yī)學(xué)常識(shí)，傳染病和免疫，用藥和急救等內(nèi)容。我們?cè)谄綍r(shí)的課堂中若能將學(xué)生在生活中涉及的醫(yī)學(xué)知識(shí)進(jìn)行滲透，就能有效達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

［1］生物學(xué)（七年級(jí)上冊(cè)）［M］.人教版，P72-75.

［2］生物學(xué)（七年級(jí)下冊(cè)）［M］.人教版，P59-64.

［3］生物學(xué)（八年級(jí)上冊(cè)）［M］.人教版，P55-76.

［4］生物學(xué)（八年級(jí)下冊(cè)）［M］.人教版，P24-40，P68-74.