譚健

創(chuàng)新教學(xué)方式

——堅(jiān)持需求導(dǎo)向、學(xué)生中心、能力本位、學(xué)做合一理念，積極探索工學(xué)結(jié)合、訂單培養(yǎng)、頂崗實(shí)習(xí)等雙元制校企合作模式，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展。

癥結(jié)

一些職校閉門教學(xué)，沒有很好地對接市場需求，教學(xué)模式固化、教學(xué)方法老套、教學(xué)手段單一，所教所授與市場需求脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后難以學(xué)以致用——調(diào)查顯示，五成企業(yè)認(rèn)為學(xué)校的專業(yè)技能培養(yǎng)與實(shí)際需求脫節(jié)；對參與職業(yè)教育與培訓(xùn)的企業(yè)，缺少相應(yīng)的激勵制度，導(dǎo)致職業(yè)教育校企合作、產(chǎn)教結(jié)合存在學(xué)校熱、企業(yè)冷的情況，使得校企合作難以深度融合，成為學(xué)生提高實(shí)踐能力的瓶頸。

□ 譚 健

７月１９日７點(diǎn)３０分，西永微電園。

密集的腳步聲引起廠房和食堂間天橋的共振——上萬名身穿印有“富士康科技”字樣襯衫的年輕人，涌入各個車間。

換上藍(lán)色防靜電服，經(jīng)過紅外線掃描，夾著筆記本，李釗走進(jìn)ＣＭＭＳＧ（資訊系統(tǒng)整合與服務(wù)產(chǎn)品事業(yè)群）Ｌ６車間。

循著“嘀嘀”聲，李釗在一臺切片機(jī)前停下來。

打開切片機(jī)，伸手一摸，李釗便找到癥結(jié)所在：“彈簧棒松了?！?/p>

誰能想到，從稚嫩的職校生到嫻熟的工程師，他只用了短短一年。

落榜

２００８年８月，陜西省岐山縣格外燥熱。

從學(xué)校捧回一堆招生海報(bào)，李釗的腳步異常沉重。這年高考，他考得很糟——距離本科第二批錄取分?jǐn)?shù)線差了一大截。

李釗的父親是高壓電設(shè)備維護(hù)工人，母親在家務(wù)農(nóng)，弟弟早早輟學(xué)打工去了。

“我們家得出個大學(xué)生才行?！比胰硕及严Ｍ耐性诶钺撋砩?。

越接近家門口，李釗走得越慢。

接下來的一切，都如李釗設(shè)想的那樣：家里人一邊倒地建議他復(fù)讀一年。

可李釗有自己的想法。

“我想成為電氣工程師。”李釗對父親說。

對于這個夢想，父親并不奇怪：“這孩子從小就喜歡擺弄電器。家里那臺老彩電，被他拆過四遍了?！?/p>

李釗拿出重慶電子工程職業(yè)學(xué)院的招生海報(bào)，對父親說：“我想念這個學(xué)校?！?/p>

“念職業(yè)學(xué)校，將來能有啥出息？”父親火了。

“可我就想學(xué)電氣?！崩钺撜Z氣果決。

“你實(shí)在想學(xué)，那就學(xué)吧?！备赣H最后只能默認(rèn)。

“我填報(bào)了機(jī)電一體化專業(yè)?！崩钺撚悬c(diǎn)興奮。

失望

２００８年９月，陽光依舊毒辣。

李釗背著行囊，邁進(jìn)重慶電子工程職業(yè)學(xué)院，學(xué)校的一切，都讓他興奮。

可沒過多久，興奮就變成了焦慮：“沒有實(shí)踐，課本上的氣動與液壓技術(shù)知識，很多都看不懂。”

“既然看不懂，那就不看了?！崩钺撔箽饬?。

就在李釗失望的時候，副院長凌成樹則忙得不可開交。

這位分管校企合作工作的副院長，正在密切關(guān)注一個巨頭——世界５００強(qiáng)企業(yè)富士康科技集團(tuán)的動向。

六個月前，時任西永微電園開發(fā)有限公司董事長（現(xiàn)任重慶聯(lián)合產(chǎn)權(quán)交易所董事長）王學(xué)斯來到學(xué)院：“西永微電園要建成全市三個千億元產(chǎn)值的園區(qū)之一，園區(qū)希望與學(xué)院建立緊密的合作關(guān)系?！?/p>

凌成樹聞言，立即動了心思。

２００８年３月２６日，凌成樹率隊(duì)來到美國惠普全球服務(wù)中心重慶分中心，尋求校企合作。

“分中心業(yè)務(wù)大多來自海外，對學(xué)生外語水平要求很高?！被萜展局貞c分中心總經(jīng)理宗志方委婉地說。

２００８年４月８日，凌成樹又率隊(duì)到日本獨(dú)資企業(yè)ＮＴＴＤＡＴＡ威步軟件開發(fā)公司，尋求校企合作。

日方總經(jīng)理別府博郎也委婉拒絕：“企業(yè)對人才的外語水平要求很高。”

本以為一拍即合，沒想到卻碰壁而歸。

“聽說學(xué)校要組織大一新生參加企業(yè)的頂崗實(shí)習(xí)，我興沖沖地跑去報(bào)了名?！崩钺撌卣f，“沒想到被退了回來。”

轉(zhuǎn)機(jī)

２００９年１月１日，重慶電子工程職業(yè)學(xué)院迎來轉(zhuǎn)機(jī)。

富士康科技集團(tuán)副總經(jīng)理、全球人力資源總經(jīng)理何友誠博士到學(xué)院訪問：“我們可以在電子、通信、機(jī)電、傳媒四大類專業(yè)開展校企合作，開設(shè)定向班。”

一番考察后，何友誠大為心動，決定將合作升級：“我們將捐贈一條價值千萬元的ＳＭＴ（表面組裝技術(shù)）生產(chǎn)線，為學(xué)生實(shí)訓(xùn)提供支持。”

“得知消息的那一夜，我興奮得失眠了?！崩钺撜f。

２０１０年３月８日，重慶電子工程職業(yè)學(xué)院。

掌聲四起，富士康科技集團(tuán)資深副總經(jīng)理廖萬城將一塊“高技能人才培養(yǎng)基地”牌匾，交給學(xué)院黨委書記孫衛(wèi)平。

５月１９日，富士康遵守承諾，將一條ＳＭＴ生產(chǎn)線捐給學(xué)院。

就這樣，雙方達(dá)成校企合作戰(zhàn)略協(xié)議。

６月，富士康定向班開始招生。

“我搜集了大量關(guān)于富士康的資料，精心準(zhǔn)備參加選拔?！崩钺撜f，“畢業(yè)后可留在富士康工作，這可是世界５００強(qiáng)企業(yè)?！?/p>

很順利，李釗被選入富士康定向班的ＳＭＴ專班。

ＳＭＴ專班的學(xué)習(xí)顛覆了李釗的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

授課導(dǎo)師是來自富士康的骨干工程師肖釘，而且還配備了來自富士康的助教汪佳。上課不再是坐在教室，聽老師照本宣科，而是師生共同走進(jìn)ＳＭＴ生產(chǎn)線車間。

“我們來看下這臺機(jī)器，這就是氣動液壓系統(tǒng)?！毙め敶蜷_一臺機(jī)器外殼。

“琢磨一年都不懂的氣動液壓技術(shù)知識，一下懂了?！崩钺撁^說。

圓夢

２０１０年１０月，李釗被送到富士康煙臺廠實(shí)習(xí)。由于在校期間表現(xiàn)出色，他被任命為這批實(shí)習(xí)生的領(lǐng)隊(duì)。

煙臺廠安排技術(shù)骨干孟師傅與李釗結(jié)成師徒關(guān)系。“每個月還可以拿到１４００元薪水?！崩钺摵荛_心。

一進(jìn)車間，李釗就發(fā)現(xiàn)這里的機(jī)器和原來的切片機(jī)相比，許多地方都不一樣。李釗又來了勁。

只要一休息，李釗就向孟師傅請教，他的筆記本上畫滿各種機(jī)器的結(jié)構(gòu)圖紙。

２０１１年１月，三個月實(shí)習(xí)結(jié)束，李釗和同學(xué)們回到重慶。

進(jìn)入畢業(yè)季，當(dāng)其他大學(xué)生還在拼命找工作時，李釗則一身輕松。

“還沒畢業(yè)，我就拿到了富士康的聘用合同。”李釗自豪地說。

進(jìn)入富士康，李釗駕輕就熟。一年不到，他便升為切片機(jī)工程師，月薪４０００元。

“校企合作，為我們輸送了大批技術(shù)人員?！备皇靠抵貞c產(chǎn)業(yè)基地ＳＭＴ技委會主管陳濤說。

“富士康效應(yīng)”隨即傳播開來，那些原來不想合作的企業(yè)紛紛找上門來。于是，重慶電子工程職業(yè)學(xué)院順勢建立“合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展，人才共育、過程共管、成果共享、責(zé)任共擔(dān)”的“四合四共”校企合作機(jī)制，“中興班”、“華為班”等定向班應(yīng)運(yùn)而生。

“很多學(xué)生都將和我一樣，夢圓名企?！眹L到甜頭的李釗對母校的未來充滿信心。