龔成瑩

摘要： 在“EDA技術(shù)及應(yīng)用”精品課程建設(shè)過程中，根據(jù)高職高專教學(xué)和“EDA技術(shù)及應(yīng)用”課程的特點，從教學(xué)內(nèi)容的取舍、實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)改革與優(yōu)化、與其他專業(yè)課程的聯(lián)系與銜接、考評機制、實訓(xùn)基地建設(shè)與創(chuàng)新人才的培養(yǎng)、課程體系建設(shè)等方面進行了改革，并取得了較好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞： “EDA技術(shù)應(yīng)用”課程精品課程教學(xué)改革

1.高職、高專精品課程的定位與意義

高職高專精品課程是指體現(xiàn)高職高專教育特色和教學(xué)水平的示范性課程。精品課程建設(shè)要體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想，符合科學(xué)性、先進性、創(chuàng)新性、系統(tǒng)性、適用性和教育教學(xué)的普遍規(guī)律，具有鮮明特色，并能恰當(dāng)運用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)、方法與手段，教學(xué)效果顯著，具有示范性和輻射推廣作用［１］。高職高專精品課程建設(shè)的主要意義有以下三點。

1.1優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容體系，體現(xiàn)科學(xué)性、先進性。

教學(xué)內(nèi)容體系的優(yōu)化成為現(xiàn)代教育必然選擇，高職高專教育貫徹“以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨”的教育思想，要突出應(yīng)用性與實踐性，教學(xué)內(nèi)容的與時俱進尤為重要。通過精品課程建設(shè)，及時反映本學(xué)科領(lǐng)域的最新科技成果。

1.2鼓勵教育教學(xué)改革，引導(dǎo)教師創(chuàng)新。

教育教學(xué)改革、創(chuàng)新是精品課程建設(shè)的支撐力量。作為體現(xiàn)高職高專教育特色和教學(xué)水平的示范性課程，必須通過教育思想觀念的更新、教學(xué)內(nèi)容的改革、教學(xué)方法和手段的創(chuàng)新等提升課程建設(shè)的水平，以精品課程建設(shè)帶動其他課程建設(shè)。

1.3促進教育信息化。

精品課程的理論教學(xué)與實踐教學(xué)并重，要求高度重視實驗、實習(xí)等實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，重視配套實訓(xùn)基地的建設(shè)，這一切都離不開教育技術(shù)的現(xiàn)代化。通過精品課程建設(shè)，實現(xiàn)課程教學(xué)資源的網(wǎng)絡(luò)化管理與優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享，可以提高教學(xué)的信息化水平，并推動學(xué)校整體教學(xué)的信息化。

2.“EDA技術(shù)及應(yīng)用”課程建設(shè)與改革

“EDA技術(shù)及應(yīng)用”課程按照國家對精品課程建設(shè)基本內(nèi)容與要求，緊緊圍繞師資隊伍建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容建設(shè)、教學(xué)方法和手段改革、教材建設(shè)、實驗室建設(shè)等方面進行了一系列建設(shè)和改革。通過幾年的不斷努力，“EDA技術(shù)及應(yīng)用”課程在實際教學(xué)過程中取得了較好的教學(xué)效果。

2.1理論教學(xué)內(nèi)容的改革。

根據(jù)EDA［２］技術(shù)發(fā)展的方向，針對培養(yǎng)的對象和畢業(yè)生的崗位群，經(jīng)過多年的教學(xué)研究與探索，對教學(xué)內(nèi)容進行了較大的取舍，上課內(nèi)容次序也進行了較大的調(diào)整。

“EDA技術(shù)及應(yīng)用”課程在教學(xué)內(nèi)容的選取上包括：EDA開發(fā)工具的使用、主流廠家生產(chǎn)的常用芯片及特點、常用小型電子系統(tǒng)設(shè)計等，使學(xué)生在了解EDA技術(shù)相關(guān)信息的基礎(chǔ)上，以常用的典型小型電子系統(tǒng)為內(nèi)容介紹相關(guān)的知識點和設(shè)計方法。

2.2實踐教學(xué)環(huán)節(jié)改革與優(yōu)化。

在實踐教學(xué)中進行較大幅度的改革，構(gòu)建了基于基礎(chǔ)實驗、開放實驗、綜合訓(xùn)練、學(xué)科競賽四個層次的“EDA技術(shù)及應(yīng)用”課程的教學(xué)體系。

拋棄了EDA技術(shù)原有的學(xué)科體系的教學(xué)模式，在確定實驗內(nèi)容及實驗數(shù)量時，要求保證絕大多數(shù)學(xué)生能夠完成的實驗內(nèi)容和實驗數(shù)量為考核標(biāo)準(zhǔn)，鼓勵學(xué)生完成更多的實驗項目，或者自主設(shè)計實驗項目。充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。在實驗室管理上采用開放式實驗室管理模式，允許學(xué)生在EDA技術(shù)及應(yīng)用課程開設(shè)期間，或沒有開設(shè)期間憑學(xué)生身份證使用實驗室設(shè)備進行EDA相關(guān)實驗。把學(xué)生對“EDA技術(shù)及應(yīng)用”課程的學(xué)習(xí)延續(xù)到后續(xù)相關(guān)課程的學(xué)習(xí)中，延續(xù)到畢業(yè)設(shè)計等整個教學(xué)過程中。

修改培養(yǎng)計劃，增加了實驗學(xué)時和內(nèi)容，在驗證性實驗的基礎(chǔ)上，大幅度增加設(shè)計性實驗和綜合性實驗，在課程大綱指導(dǎo)下提供選做實驗，由學(xué)生根據(jù)興趣選擇實驗內(nèi)容。

隨著現(xiàn)代電子技術(shù)的發(fā)展，EDA實驗成為主流，大部分傳統(tǒng)的實驗都融入了EDA實驗，如數(shù)字電路、計算機組成原理、計算機接口、通信、信號處理等實驗內(nèi)容。這就要求“EDA技術(shù)及應(yīng)用”課程除了完成本課程的教學(xué)任務(wù)外，還要服務(wù)好、融入到其他課程的教學(xué)活動中，并更多地注重創(chuàng)新性實驗［３］。要求學(xué)生在兩周內(nèi)完成一個簡單的工程設(shè)計，包括選題、方案設(shè)計、軟件編程、仿真、下載；在訓(xùn)練題目設(shè)計上，體現(xiàn)綜合性、工程性、實用性、趣味性，而且每組題目不重復(fù)。在保證學(xué)生能夠獨立完成設(shè)計任務(wù)的同時，根據(jù)學(xué)生的水平，提供不同難度和工作量的題目，供學(xué)生選擇，體現(xiàn)因材施教。通過訓(xùn)練，學(xué)生普遍較好地掌握了簡單電子系統(tǒng)設(shè)計的基本方法，動手能力和計算機應(yīng)用能力得到了明顯提高。更重要的是，通過訓(xùn)練，學(xué)生普遍對EDA技術(shù)的興趣大增，能夠在課外主動思考用所學(xué)知識解決身邊一些問題的方法，能夠主動做一些感興趣的簡單設(shè)計，能夠積極地參加各類相關(guān)科技競賽。

以多個實驗室為基礎(chǔ)，電子設(shè)計競賽基地，為學(xué)生開設(shè)第二課堂，組織、培訓(xùn)和指導(dǎo)學(xué)生參加包括全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽、挑戰(zhàn)杯、全國機器人大賽在內(nèi)的各種科技競賽。通過一系列學(xué)科科技競賽，為優(yōu)秀學(xué)生脫穎而出提供條件，為創(chuàng)新人才培養(yǎng)探索出了一條路子，也促進了教師水平的不斷提高。

2.3教學(xué)方法的改革。

探索和改革教學(xué)方法，采用啟發(fā)式教學(xué)方式，應(yīng)用現(xiàn)代教育手段，合理恰當(dāng)?shù)剡\用多媒體課件、實驗操作的FLASH，彌補傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足，強化教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生對課程的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

建立“EDA技術(shù)及應(yīng)用”課程網(wǎng)站，利用網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)。為教師和學(xué)生提供更方便的交互平臺，激發(fā)學(xué)生對“EDA技術(shù)及應(yīng)用”課程的學(xué)習(xí)興趣，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。實踐證明這些做法是非常有效的。

2.4課程體系的改革。

對課程體系進行改革，充分考慮學(xué)生的基礎(chǔ)知識和已經(jīng)修過的課程，在理論和實踐教學(xué)中靈活運用，通過教學(xué)實踐，逐步優(yōu)化本課程的課程體系和教學(xué)內(nèi)容。例如，在講授原理圖輸入設(shè)計時考慮到模擬電子技術(shù)、數(shù)字電路等課程已經(jīng)修過，可以用D觸發(fā)器構(gòu)成計數(shù)器、鎖存器等基本應(yīng)用電路，重點學(xué)習(xí)實驗平臺的使用和基本電路的調(diào)用。在講授VHDL語言時考慮到有計算機文化基礎(chǔ)、單片機原理、C語言程序設(shè)計的基本的程序設(shè)計基礎(chǔ)，在講授內(nèi)容時要求自學(xué)與講授并重［４］。在小型電子系統(tǒng)設(shè)計環(huán)節(jié)的教學(xué)過程中注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力、知識的運用能力、系統(tǒng)設(shè)計能力、分析問題解決問題能力的培養(yǎng)。

2.5考評機制的改革。

“EDA技術(shù)及應(yīng)用”是一門實踐性比較強的課程，改革對學(xué)生考核評價機制，改變傳統(tǒng)的對學(xué)生考核的方法，主要以實踐考核為主。由上課老師通過多次實驗成績和在實驗過程中提問等方式給出實驗成績；選擇相對綜合性的實驗，以完成實驗的快慢、實驗正確性等給出綜合實驗成績；由學(xué)生自主選擇實驗項目或自主設(shè)計實驗項目作為設(shè)計性實驗考核成績。這三個成績作為該課程的最終成績。

3.總結(jié)

總之，精品課程建設(shè)是一個不斷改革、不斷完善的建設(shè)過程。相信在學(xué)校的支持和師生的共同努力下，“EDA技術(shù)及應(yīng)用”課程教學(xué)團隊經(jīng)過若干年的不斷努力，從理論教學(xué)改革、實踐性教學(xué)改革、課程體系改革、教學(xué)方法改革、教材建設(shè)、師資隊伍建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)資源等方面不斷建設(shè)、不斷完善，必將會把該課程建設(shè)成為一門有一定影響的精品課程。

參考文獻：

［1］鄭承志.高職高專精品課程建設(shè)的實踐探索［J］.科技咨詢導(dǎo)報，2007，（04）.

［2］潘松，黃繼業(yè).EDA技術(shù)實用教程（第四版）［M］.北京：科學(xué)出版社，2010.

［3］楊旭.EDA技術(shù)基礎(chǔ)與實驗教程［M］.北京：清華大學(xué)出版社，2010.

［4］陳忠平，高金定.基于QuartusII的FPGA/CPLD設(shè)計與實踐［M］.北京：電子工業(yè)出版社，2010.