夏豐 隆平 陽小宇

技能是就業(yè)之基。職業(yè)能力的培養(yǎng)，主要是通過學(xué)習(xí)某專業(yè)的專業(yè)知識、技能、行為方式和態(tài)度而獲得。在“以就業(yè)為導(dǎo)向”的框架下，我們培養(yǎng)的學(xué)生只有掌握過硬的專業(yè)技能，才能受到用人單位的青睞，使教育教學(xué)的勞動價值得到體現(xiàn)。俗話說：普通教育有高考，職業(yè)教育有大賽。職業(yè)技能競賽作為職業(yè)教育改革發(fā)展的重要成果，正以全新的面貌推動著職業(yè)教育的改革和發(fā)展。它的舉行為職業(yè)院校的教學(xué)更好地把準(zhǔn)市場脈搏，培養(yǎng)出社會需求的人才，提供了一個作用顯著的導(dǎo)向標(biāo)桿。作為職業(yè)教育人員，認(rèn)識職業(yè)技能競賽的重要意義與作用，并以此為動力促進(jìn)職業(yè)教育教學(xué)改革向前發(fā)展，已成為我們研究教育教學(xué)改革的一個重要課題。作者所在學(xué)校是具有54年辦學(xué)歷史的高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院，近年來，學(xué)院學(xué)生參加各級各類競賽成績斐然。從市職業(yè)院校學(xué)生專業(yè)技能競賽到省級各類競賽再到國家級的比賽，如全國數(shù)控技能競賽、全國化工技能大賽等都有我們院校的學(xué)子的身影，在獲獎榜單上名列前茅。特別是化工技術(shù)類專業(yè)學(xué)生，在全國石油與化工職業(yè)院?；げ僮骷寄艽筚愔懈菍耀@佳績。

斐然的成績，首先是高度重視各類競賽活動、認(rèn)真組織、全力參賽的結(jié)果。“冰凍三尺，非一日之寒”，扎實而又有創(chuàng)新性的日常教學(xué)活動才是取得成績的根源。認(rèn)識到賽場不僅僅是各高職學(xué)院彰顯辦學(xué)實力、提高聲譽(yù)的一個平臺，更主要是通過組賽與參賽來促進(jìn)教師的教、學(xué)生的學(xué)，引導(dǎo)專業(yè)教育教學(xué)改革，即“以賽促教，以賽促學(xué)，以賽促改，以賽促研”的技能競賽理念，并通過借鑒緊跟現(xiàn)代新技術(shù)，緊貼現(xiàn)代實際生產(chǎn)的省級、國家級競賽設(shè)立的競賽項目和賽題，引導(dǎo)教師對專業(yè)教學(xué)計劃調(diào)整和課程教學(xué)實施進(jìn)行思考，推進(jìn)教學(xué)改革與研究，將職業(yè)技能競賽與各項學(xué)習(xí)活動融合，才能取得長效結(jié)果，達(dá)到技能競賽的最終目標(biāo)。

如何將職業(yè)技能競賽與各項學(xué)習(xí)活動融合，從歷年的實踐總結(jié)來看，主要從三方面著手進(jìn)行促進(jìn)。

一、技能大賽與教學(xué)進(jìn)程相結(jié)合，建立長效機(jī)制

近年來，受技能大賽環(huán)境影響，為應(yīng)對評價學(xué)?！昂脡摹钡募寄艽筚悾簧賹W(xué)校在比賽前突擊培訓(xùn)，影響正常教學(xué)秩序，或者在人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、課時安排過程中出現(xiàn)了“精英化”教學(xué)，教學(xué)資源大力度的向個別參賽學(xué)生傾斜，這種僅為賽而教、為賽而學(xué)，是短而淺的目標(biāo)，取得的效果也只會曇花一現(xiàn)，違背了技能競賽的初衷。

為真正體現(xiàn)技能競賽“以賽促改”的理念，使技能賽制惠及廣大師生，我院不僅力爭參加每年各項技能比賽，還特別設(shè)置學(xué)院技能節(jié)，使技能比賽成為一種常態(tài)融入到日常教學(xué)進(jìn)程中。由初賽、復(fù)賽和決賽組成，時間由每年的上半年的初賽跨度到下半年的決賽；參與人員由初賽中每專業(yè)二年級的全體學(xué)生到最后甄選的作為參加國家級比賽種子選手的決賽選手。而技能競賽項目的確定更是必須按嚴(yán)格的申報審批立項制度，確定為技能節(jié)競賽項目的基本原則：一是設(shè)立項目必須是能涵蓋本專業(yè)核心能力、包含兩個及以上單項的綜合性競賽項目（從每個專業(yè)的由日常教學(xué)必修的重難點課程任務(wù)及與企業(yè)專家一起開發(fā)的突出專業(yè)核心技能的兩方面組成的競賽題庫抽取）；二是對接?。ú浚┘?、國家級職業(yè)院?；蛴绊懥ι钸h(yuǎn)的行業(yè)組織的專業(yè)技能競賽項目；三是對接教育行政主管部門技能抽查項目；四是分高職和技工、中職兩個層次；五是注重學(xué)生文化基礎(chǔ)知識與技能培養(yǎng)并重，在全院內(nèi)組織開展數(shù)學(xué)、英語、語文、思政等公共課程類競賽。

這種時間跨度長，參與學(xué)生多，對接度高的競賽項目和機(jī)制確保了競賽與技能考證、日常教學(xué)有機(jī)融合，減少不必要投入，達(dá)到事半功倍的教學(xué)和競賽效果。

二、技能大賽與課堂教學(xué)相結(jié)合，推進(jìn)融合深度

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式中，以教師為主體，學(xué)生被動地跟從教師的設(shè)計，被動地接受知識。長此以往，養(yǎng)成了不愛問，不想問，不知道問的習(xí)慣，成了知識的復(fù)讀機(jī)，喪失了學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)新性。當(dāng)代高職生的特點喜動不喜靜，而職業(yè)院校培養(yǎng)目標(biāo)使教學(xué)內(nèi)容就應(yīng)以 “必需、夠用和實用”為基本要求，一味地灌輸理論知識成了課堂沉默的原因；同時，一些老師常年不到企業(yè)調(diào)研，傳授的知識與實踐脫節(jié)，學(xué)不能致用，也是導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)失去興趣的原因。

在技能競賽項目設(shè)置中，為了使職業(yè)教育與企業(yè)更好地對接，大多有企業(yè)介入。這就使得在整個參賽過程中，無論是設(shè)備的購買、場地的布置，師資的培訓(xùn)，項目的訓(xùn)練都要與企業(yè)進(jìn)行交流，通過這種深度合作的機(jī)會，教師對企業(yè)了解加深，掌握了很多專業(yè)前沿知識，并把這些應(yīng)用在課堂教學(xué)中，形成了項目化的教學(xué)。

在課程設(shè)置和內(nèi)容上的項目化改革：首先專業(yè)負(fù)責(zé)人及專業(yè)教師通過深入企業(yè)調(diào)研，與相關(guān)企業(yè)的專家探討、總結(jié)各崗位的工作任務(wù)、所需知識，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行分類，匯總出各專業(yè)未來從業(yè)的典型工作任務(wù)，繼而得出完成這些任務(wù)所需知識、技能，最終得出專業(yè)課程設(shè)置。其次專業(yè)課程教師參照并融合最新職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)崗位要求、技能大賽要求，將傳統(tǒng)的章節(jié)內(nèi)容整合、轉(zhuǎn)化為教學(xué)子項目，反映到課堂教學(xué)中。而每堂課的內(nèi)容，也都由淺至深地設(shè)計幾個與崗位能力相關(guān)的項目和任務(wù)。

在課堂組織上的項目化改革： 在理實一體化的教室里，學(xué)生分為若干團(tuán)隊，在教師的引領(lǐng)和課前的預(yù)備資料幫助下，自主性地逐步完成任務(wù)，最后由教師和學(xué)生共同探討出現(xiàn)的問題，評出成績。一個課堂，變成了一次小的競賽，不僅讓學(xué)生鍛煉了動手能力，也同時感性地掌握了與企業(yè)和真實職場相貼近的理論知識和專業(yè)技能，還鍛煉了團(tuán)隊合作能力、激發(fā)競爭意識、培養(yǎng)了職業(yè)素養(yǎng)和道德。

三、技能競賽與課外學(xué)習(xí)相結(jié)合，擴(kuò)大融合廣度

眾所周知，社團(tuán)活動是學(xué)生的第二課堂，開展成功的社團(tuán)活動，可以培養(yǎng)興趣，塑造專長以及鍛煉社交活動能力。資料顯示，在參加技能大賽中成績較好的學(xué)生相當(dāng)一部分來自于相關(guān)專業(yè)方面的社團(tuán)。在我院，化工協(xié)會會員多次參加技能大賽，囊括比賽獎項更是一個強(qiáng)有力的證據(jù)。因此，在學(xué)院相關(guān)部門的工作中，除鼓勵學(xué)生參加公益性的活動之外，也要引導(dǎo)學(xué)生在社團(tuán)活動中圍繞技能大賽的知識、技能和形式進(jìn)行開展，同時給予政策、資金等軟硬件扶持，并聘請企業(yè)專家，專業(yè)教師作為社團(tuán)的指導(dǎo)人。這些舉措可以使社團(tuán)活動更有指向性，也更具實效，同時也使得學(xué)生有更多機(jī)會和時間接觸此類競賽，將技能大賽的理念和影響普及得更廣。

總之，技能大賽已成為檢驗職業(yè)教育質(zhì)量的 “尺子”之一，也成為了職業(yè)教育改革的推手和切入點。以技能競賽為契機(jī)，推動校企合作，形成了校企結(jié)合、共育人才的合力；將技能競賽作為載體，貫穿在整個學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，成為培養(yǎng)學(xué)生技能的一種教學(xué)常態(tài)；更將“人人參與，時時競技”的競賽理念，蘊(yùn)育成為一種校園文化，在不斷強(qiáng)化學(xué)生技能的同時，也錘煉著學(xué)生蓬勃進(jìn)取、積極向上的品質(zhì)。[基金項目：湖南省教育科學(xué)規(guī)劃課題（2011年）“職業(yè)技能競賽與職業(yè)院校專業(yè)人才培養(yǎng)對接的研究”（XJK011CZJ001）成果之一]

（作者單位：湖南省化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院）