鄭覺根

摘要： 在中考復(fù)習(xí)中使用“問題教學(xué)法”能較好地適應(yīng)當(dāng)前社會思品中考開卷考試的要求。本文結(jié)合中考復(fù)習(xí)，運用“問題教學(xué)法”，充分立足課堂教學(xué)，從構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)、突破重難點、培養(yǎng)思維習(xí)慣、提高綜合能力等環(huán)節(jié)著手，著力培養(yǎng)學(xué)生知識應(yīng)用和解題能力，提升中考社會思品的復(fù)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞： 中考社會思品復(fù)習(xí)問題教學(xué)法知識結(jié)構(gòu)思維習(xí)慣復(fù)習(xí)效率

“教學(xué)有法，但無定法，貴在得法”。問題教學(xué)法，就是以問題為載體貫穿教學(xué)過程，使學(xué)生在設(shè)問和釋問的過程中萌生自主學(xué)習(xí)的動機和欲望，進(jìn)而逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，并在實踐中不斷優(yōu)化自主學(xué)習(xí)方法，提高自主學(xué)習(xí)能力的一種教學(xué)方法。主要有兩種基本模式：一是教師通過教學(xué)設(shè)計，直接提出問題，讓學(xué)生帶著問題自學(xué)、思考、討論，然后教師進(jìn)行指導(dǎo)和釋疑；二是教師運用教學(xué)技術(shù)創(chuàng)設(shè)新情境，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題。這兩種模式可以交替使用。問題的設(shè)計形式主要有復(fù)習(xí)式問題、啟發(fā)式問題、開放式問題等。

一、“問題教學(xué)法”的理論依據(jù)

問題教學(xué)法作為一種以問題貫穿課堂始終，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題能力的新型課堂教學(xué)方式，適合中學(xué)生身心發(fā)展特點，利于提高知識的理解掌握能力，培養(yǎng)能力，適應(yīng)當(dāng)代在新課程背景下的創(chuàng)新教育和素質(zhì)教育的要求。

1.實施“問題教學(xué)法”是現(xiàn)今中考社會思品開卷考試形勢發(fā)展的必然要求。

現(xiàn)今中考開卷考試試題立意從以“知識為主”轉(zhuǎn)向以“能力為主”。在這種情況下，中考社會思品復(fù)習(xí)在注重學(xué)生基礎(chǔ)知識的同時，更應(yīng)注重學(xué)生求異思維能力的提高，而“問題教學(xué)法”則為學(xué)生提供了更多的思維訓(xùn)練空間，使學(xué)生能在突破基礎(chǔ)知識的同時，提高社會思品的思維能力和綜合能力，更好地適應(yīng)中考形勢的變化。

2.實施“問題教學(xué)法”符合社會思品復(fù)習(xí)教學(xué)實際與學(xué)生學(xué)習(xí)心理。

現(xiàn)在學(xué)生在思想上對社會思品學(xué)科的不重視，對繁雜學(xué)習(xí)內(nèi)容的懼怕也使九年級社會思品復(fù)習(xí)面臨著很大困難。而“問題教學(xué)法”則能有效地解決這些問題，既能在復(fù)習(xí)教學(xué)中避免上述矛盾的產(chǎn)生，又能在問題的解決中培養(yǎng)學(xué)生社會思品思維能力，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。

3.實施“問題教學(xué)法”是提高社會思品中考復(fù)習(xí)效率的重要方法。

提高中考社會思品復(fù)習(xí)效率的本質(zhì)就是培養(yǎng)和提高學(xué)生識記、理解、運用三大能力，而“問題教學(xué)法”則可以在以問題作為引導(dǎo)的方式下把培養(yǎng)與提高學(xué)生這三種能力有機地統(tǒng)一在一起，從而使學(xué)生在充分的自主思維活動中鞏固記憶，深化理解，學(xué)會靈活運用。

二、“問題教學(xué)法”的實施

實施“問題教學(xué)法”既符合現(xiàn)今九年級社會思品復(fù)習(xí)的教與學(xué)要求及中考形勢的變化，又有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)和綜合素質(zhì)。下面就“問題教學(xué)法”在中考社會思品復(fù)習(xí)中的實施從以下幾方面進(jìn)行論述。

1.以問題為中心，幫助學(xué)生構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)。

盡管是開卷考試，無需大量背誦，但社會思品復(fù)習(xí)內(nèi)容的繁雜使學(xué)生在識記能力這一基礎(chǔ)環(huán)節(jié)就出現(xiàn)了很大的困難，學(xué)生往往感到社會思品知識無頭緒，在腦海中無法形成一定的框架，無法運用知識，造成復(fù)習(xí)較為被動?！皢栴}教學(xué)法”則可以使學(xué)生站在一定的高度分析社會思品，構(gòu)建社會思品知識的整體結(jié)構(gòu)，從而變機械記憶為理解記憶，提高對知識的識記能力、理解能力、運用能力。

如在復(fù)習(xí)“改革開放、集中力量進(jìn)行社會主義現(xiàn)代化建設(shè)”中，以“建設(shè)有中國特色社會主義理論”為問題設(shè)問的核心，引導(dǎo)學(xué)生圍繞以下問題展開討論：①1978年、1993年、1997年、2002年分別指中國共產(chǎn)黨歷史上舉行的哪一次重大會議？②中國革命和建設(shè)的成功實踐離不開科學(xué)的理論指導(dǎo)和堅強的領(lǐng)導(dǎo)核心，問在中國共產(chǎn)黨歷史上依次出現(xiàn)了哪三個領(lǐng)導(dǎo)核心及哪三大科學(xué)的思想理論體系？③社會主義的發(fā)展道路是什么？④社會主義處于什么階段？⑤社會主義的根本任務(wù)是什么？⑥社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的發(fā)展動力是什么？⑦社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的外部條件是什么？⑧社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的政治保證是什么？⑨社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)力量、依靠力量是什么？通過這些問題的討論，學(xué)生可以比較容易地掌握本章中的重點、主要知識點，并形成一個比較系統(tǒng)的知識體系，理解“鄧小平建設(shè)有中國特色社會主義理論”這一論點的基本知識框架。

2.以“問題教學(xué)法”突破復(fù)習(xí)重難點。

理論聯(lián)系實際，一直是中考開卷考的重難點。在現(xiàn)在的中考模式中，社會思品學(xué)科的考查知識主要以學(xué)科主干知識和與社會熱點問題相關(guān)的知識為主，這是社會思品開卷考復(fù)習(xí)教學(xué)的重點。如何理解與運用這些知識則成為了教學(xué)難點。因此中考復(fù)習(xí)教學(xué)要充分地利用問題引導(dǎo)學(xué)生突破主干知識，并利用社會熱點問題創(chuàng)設(shè)新情境，培養(yǎng)和提高學(xué)生分析和解決問題的能力。

如在復(fù)習(xí)“和平與發(fā)展”時，一方面用問題形式梳理基本知識結(jié)構(gòu)，另一方面可以聯(lián)系當(dāng)今國內(nèi)外的時政熱點，讓學(xué)生自主進(jìn)行提問，提高學(xué)生運用知識的能力。如利用多媒體播放一些美國攻打伊拉克、全球爆發(fā)大規(guī)模反戰(zhàn)游行、朝核六方會談的場景，給學(xué)生一個大的方向，讓學(xué)生提出自己所希望了解的問題。如：美國繞過聯(lián)合國，發(fā)動對伊拉克的戰(zhàn)爭說明了什么？全球爆發(fā)大規(guī)模的反戰(zhàn)游行又說明了什么？當(dāng)今世界的主題是什么？中國在伊拉克問題上的立場起到了什么作用？在當(dāng)今世界，霸權(quán)注意和強權(quán)政治有哪些新的表現(xiàn)？中國成功推動六方會談表明我國新時期的外交政策是什么？經(jīng)過教師的指點，學(xué)生們自己就把提出的問題解決了。這有利于提高學(xué)生的社會思品復(fù)習(xí)能力，也在一定程度上使學(xué)生更關(guān)心國家大事，并培養(yǎng)了分析當(dāng)前社會熱點問題的能力。

3.以“問題教學(xué)法”培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣。

在中考社會思品復(fù)習(xí)中，要真正使學(xué)生提高識記、理解、運用三大能力，培養(yǎng)和提高學(xué)生的社會思品思維能力尤為重要，這就需要教師在復(fù)習(xí)時注重對學(xué)生良好思維習(xí)慣的培養(yǎng)?！皢栴}教學(xué)法”能使教師在平時的教學(xué)中利用問題開拓學(xué)生的思維空間，使學(xué)生在思維的強化訓(xùn)練中養(yǎng)成良好的習(xí)慣。如在對重要歷史人物的評價中，堅持用兩點論、重點論等思維方式全面分析評價；在對時政事件、歷史事件比較的問題中，幫助學(xué)生在復(fù)習(xí)中形成較為固定的比較方法與習(xí)慣，同時從中得出一定的啟示，挖掘思想教育功能。如伊拉克問題對我國社會主義建設(shè)有何啟示？一個問題即把社會主義的優(yōu)越性、黨的正確領(lǐng)導(dǎo)、穩(wěn)定是大局等重要思想深深地印在學(xué)生的腦海中；在分析時政事件發(fā)生的原因、影響等因素的提問時，則可以從中培養(yǎng)學(xué)生多角度、全方位地分析社會思品的思維習(xí)慣。

4.以“問題教學(xué)法”提高學(xué)生的綜合能力。

現(xiàn)今中考更注重提高學(xué)生綜合運用所學(xué)知識的能力，而問題本身的綜合性在培養(yǎng)學(xué)生綜合能力方面有著很重要的作用。在中考社會思品復(fù)習(xí)中，以社會熱點專題作為問題設(shè)計的中心，更利于培養(yǎng)學(xué)生社會思品的綜合能力。如以提問的方式要求學(xué)生結(jié)合各方面的知識理解黨的“三個代表思想”，就可以培養(yǎng)學(xué)生從黨的歷史、黨的領(lǐng)導(dǎo)、黨的重要會議、黨的指導(dǎo)思想等問題進(jìn)行綜合的訓(xùn)練。如：①中國共產(chǎn)黨是在何時何地成立的？②為中國共產(chǎn)黨的建立從組織和思想上做了準(zhǔn)備的是哪一次歷史事件？③結(jié)合中國共產(chǎn)黨歷史上的三次重要會議分析中國共產(chǎn)黨是如何在失誤中走向成熟的？④90年中，中國共產(chǎn)黨出現(xiàn)了哪三代領(lǐng)導(dǎo)集體？請寫出三代領(lǐng)導(dǎo)集體的核心人物，并用一句話概括他們的豐功偉績。⑤在現(xiàn)代化建設(shè)中，中國共產(chǎn)黨如何體現(xiàn)“黨始終代表先進(jìn)生產(chǎn)力的發(fā)展要求”？⑥若以“黨在我心中”為主題，召開主題班會，請你寫出主題班會的活動步驟。通過這一系列問題的解答，學(xué)生的識記、理解、綜合運用能力有了較大提高，既可以以此培養(yǎng)學(xué)生利用各學(xué)科的不同知識分析解決問題的學(xué)科綜合能力，又可以培養(yǎng)學(xué)生對中外古今社會知識的綜合能力，更符合當(dāng)前社會思品中考開卷考試的能力要求。

三、實施“問題教學(xué)法”應(yīng)注意的問題

要真正發(fā)揮“問題教學(xué)法”的作用，還必須在復(fù)習(xí)中注意以下幾方面：

1.基礎(chǔ)性和層次性相結(jié)合。在中考復(fù)習(xí)中要注意強化學(xué)生基礎(chǔ)知識，并進(jìn)行分層教學(xué)。問題的設(shè)計要有層次性，針對不同思維水平的學(xué)生，使每個層次的學(xué)生都能有目的地有計劃地學(xué)習(xí)。

2.邏輯性與科學(xué)性相結(jié)合。問題的設(shè)計要符合九年級學(xué)生思維的規(guī)律和心理特征，設(shè)問要具有邏輯性，這樣才能在教學(xué)提問中真正地訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。

3.思想性與創(chuàng)新性相結(jié)合。在社會思品中考的復(fù)習(xí)中，涉及大量的對時事政治的分析認(rèn)識，這就必然要求學(xué)生有正確的政治思想，避免出現(xiàn)過分偏激的言論；不能挫傷學(xué)生的思維積極性。教師應(yīng)用科學(xué)、合理的指導(dǎo)激發(fā)學(xué)生的思維積極性，鼓勵創(chuàng)新思維。

4.全面性與開放性相結(jié)合。在中考復(fù)習(xí)中，問題教學(xué)法要注重培養(yǎng)學(xué)生思維的發(fā)散性，增強學(xué)生思維的活躍性和創(chuàng)新性，在設(shè)計問題時注意設(shè)問角度的全面性、答案的開放性。

可見，在中考社會思品復(fù)習(xí)教學(xué)中，如能堅持以“問題教學(xué)法”進(jìn)行中考社會思品復(fù)習(xí)，則能很好地提高中考社會思品復(fù)習(xí)效率，使教學(xué)真正適應(yīng)中考改革與素質(zhì)教育發(fā)展的趨勢。

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