段興聰

摘 要 本文就高職學(xué)校非統(tǒng)計(jì)專業(yè)統(tǒng)計(jì)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行了分析，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段等方面分析了原因，并從提高學(xué)生興趣、深化學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的認(rèn)識(shí)、實(shí)踐教學(xué)及改革考核模式等方面得出了改進(jìn)的思路。

關(guān)鍵詞 非統(tǒng)計(jì)專業(yè) 統(tǒng)計(jì)學(xué) 教學(xué)

中圖分類號(hào)：G712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Thinking on Vocational Statistics Teaching of Non-statistical Professional

DUAN Xingcong

(Lanzhou Vocational &Technical School of Resource and Environment, Lanzhou, Gansu 730021)

Abstract The article analyzes the problem which occurs in the vocational high schools in the process of non-statistical professional teaching on statistics. Also by means of analyzing reasons from some respects, such as the teaching content, teaching method and so on, the author comes to the ideas for improvement in enhancing students' interests, deepening students' understanding of statistics, practicing teaching and reforming assessment mode.

Key words non-statistical professional; statistics; teaching

統(tǒng)計(jì)學(xué)作為財(cái)經(jīng)及管理類各專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生如何從數(shù)量角度認(rèn)識(shí)現(xiàn)象，挖掘事物發(fā)展變化的規(guī)律，具有重要作用。同時(shí)，我們?cè)谌粘Ｉ钪幸矔?huì)碰到很多的數(shù)字，統(tǒng)計(jì)學(xué)作為一門研究如何從數(shù)量方面認(rèn)識(shí)事物的方法的學(xué)科，在日常生活中也有一定的作用。但目前非統(tǒng)計(jì)專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)及教師在統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，還存在一些問(wèn)題。

1 學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的認(rèn)識(shí)和看法

首先，對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的認(rèn)識(shí)不清。大部分學(xué)生認(rèn)為統(tǒng)計(jì)學(xué)與本專業(yè)聯(lián)系不大，對(duì)學(xué)習(xí)本專業(yè)并無(wú)幫助，不能認(rèn)識(shí)到統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門可以幫助我們認(rèn)識(shí)事物發(fā)展規(guī)律的重要工具，因而學(xué)生僅僅是為了考試成績(jī)來(lái)學(xué)習(xí)本課程。其次，認(rèn)為學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)的難度太大。目前財(cái)經(jīng)類及管理類學(xué)生招生主要以文科生為主，相對(duì)而言對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差。且對(duì)數(shù)學(xué)的興趣較低，碰到統(tǒng)計(jì)學(xué)這樣有大量數(shù)字及公式的課程，很難有學(xué)習(xí)的欲望。造成大部分學(xué)生感覺(jué)到統(tǒng)計(jì)難學(xué)。基于以上兩個(gè)原因，非統(tǒng)計(jì)專業(yè)學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性差，造成對(duì)本門課程的學(xué)習(xí)效果差，不能達(dá)到學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)應(yīng)有的目的。

2 產(chǎn)生問(wèn)題的主要原因

（1）教學(xué)內(nèi)容。從教學(xué)內(nèi)容上來(lái)看，首先表現(xiàn)為教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生所學(xué)專業(yè)結(jié)合不夠緊密。如在例題的選擇上，各專業(yè)無(wú)實(shí)質(zhì)差別。另外，不同專業(yè)對(duì)對(duì)本門課程有不同的要求。以我院開(kāi)設(shè)的會(huì)計(jì)專業(yè)和物流管理專業(yè)為例，會(huì)計(jì)專業(yè)對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)要求的重點(diǎn)在于如何通過(guò)對(duì)資料的深入的分析，從而能深入了解本單位的資金運(yùn)行情況及規(guī)律；而物流管理專業(yè)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)資料的收集和整理。從資料的收集來(lái)看，兩個(gè)專業(yè)要求也大不相同。會(huì)計(jì)工作本身就是一個(gè)信息系統(tǒng)，也就是說(shuō)它本身就是資料的收集過(guò)程，因而一般不需要額外進(jìn)行資料的收集，或者說(shuō)對(duì)資料收集的要求不高；而物流管理工作本身卻需要詳實(shí)的資料來(lái)完成，因而對(duì)資料的收集和整理要求較高。這種工作需要的不同，決定了兩個(gè)專業(yè)對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的要求也不同。目前統(tǒng)計(jì)學(xué)在教學(xué)過(guò)程中表現(xiàn)為教學(xué)內(nèi)容的高度一致，沒(méi)有考慮不同專業(yè)的具體需要還以資料的收集為例，不同行業(yè)的資料收集方式千差萬(wàn)別，而目前統(tǒng)計(jì)學(xué)僅僅是把資料的收集的一般性問(wèn)題作為主要教學(xué)內(nèi)容，另外增加市場(chǎng)調(diào)查的內(nèi)容，但與各專業(yè)的實(shí)際需要差距很大。

（2）實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容少。統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，它研究的方法具有很強(qiáng)的實(shí)用性。在教學(xué)過(guò)程中缺少實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容無(wú)感性認(rèn)識(shí)，不能深刻體會(huì)所學(xué)方法的實(shí)質(zhì)。更重要的是學(xué)生無(wú)法將理論學(xué)習(xí)的內(nèi)容與實(shí)踐相結(jié)合，既影響了學(xué)習(xí)的效果，也大大降低了學(xué)習(xí)的興趣。

（3）教學(xué)手段單一。目前教學(xué)仍以理論教學(xué)為主，還基本停留在老師講、學(xué)生聽(tīng)；老師預(yù)設(shè)資料、提出要求，然后學(xué)生按部就班完成的過(guò)程，不能體現(xiàn)學(xué)生的自主性，因而無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。目前，多媒體教學(xué)越來(lái)越多地使用，使得教學(xué)過(guò)程和教學(xué)內(nèi)容大大地豐富了，但仍沒(méi)有脫離以理論知識(shí)為主的教學(xué)模式，沒(méi)有脫離以教師為主的教學(xué)模式。

（4）分析工具的使用。目前，隨著計(jì)算技術(shù)的進(jìn)步，人們?cè)谌粘９ぷ髦杏辛嗽絹?lái)越多的工具來(lái)提高效率。在統(tǒng)計(jì)工作中也是如此。但大多數(shù)統(tǒng)計(jì)軟件專業(yè)性極強(qiáng)，很難廣泛采用，尤其是對(duì)于非統(tǒng)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來(lái)講，學(xué)習(xí)和使用這些軟件的成本高而實(shí)際使用率很低。

3 對(duì)改進(jìn)非統(tǒng)計(jì)專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)的思考

（1）增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性。傳統(tǒng)統(tǒng)計(jì)教學(xué)過(guò)程強(qiáng)調(diào)的專業(yè)的廣泛適用性而忽視了專業(yè)的針對(duì)性。一方面，在教學(xué)內(nèi)容的安排上盡可能地突出專業(yè)特點(diǎn)。當(dāng)然這要求老師應(yīng)盡可能多地了解相關(guān)專業(yè)、相關(guān)行業(yè)的特點(diǎn)和需要。另一方面在安排實(shí)踐性教學(xué)時(shí)，也盡可能地考慮與專業(yè)或行業(yè)相關(guān)。這樣，既增強(qiáng)了教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性，也能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

（2）加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)。讓學(xué)生從資料的收集開(kāi)始，針對(duì)具體工作環(huán)節(jié)，完成統(tǒng)計(jì)工作過(guò)程。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生專業(yè)，確定適合本專業(yè)的課題，然后由學(xué)生組織實(shí)施。實(shí)施過(guò)程中以學(xué)生為主，老師指導(dǎo)為輔?？刹扇》纸M協(xié)助的方式。通過(guò)實(shí)踐，一方面讓學(xué)生更好地掌握所學(xué)知識(shí)，也可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，同時(shí)有助于學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)的認(rèn)識(shí)。

（3）教學(xué)組織過(guò)程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性。讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)進(jìn)一步學(xué)習(xí)討論來(lái)解決問(wèn)題。理論的講授應(yīng)以實(shí)踐活動(dòng)為核心，重在解決學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，并為下一個(gè)實(shí)踐環(huán)境作準(zhǔn)備。充分發(fā)揮老師作為學(xué)習(xí)的中介者、組織者和問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)者的角色。

（4）教學(xué)過(guò)程中淡化計(jì)算的技巧、公式等內(nèi)容，更多地從統(tǒng)計(jì)的原理、概念出發(fā)，灌輸統(tǒng)計(jì)思想，提高學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)認(rèn)識(shí)的高度，使其上升為認(rèn)識(shí)觀。由于計(jì)算技術(shù)的進(jìn)行，計(jì)算公式、計(jì)算過(guò)程等都可以由計(jì)算機(jī)來(lái)完成，所以計(jì)算本身已經(jīng)不是重點(diǎn)內(nèi)容，關(guān)鍵是原理，即關(guān)鍵是認(rèn)識(shí)“是什么”、“為什么”和“怎么辦”的問(wèn)題，至于具體計(jì)算過(guò)程則交給計(jì)算機(jī)即可。

（5）在學(xué)生掌握統(tǒng)計(jì)學(xué)基本原理、基本方法的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步向?qū)W生灌輸統(tǒng)計(jì)學(xué)思想，通過(guò)對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)思想的認(rèn)識(shí)，可以幫助學(xué)生進(jìn)一步深入認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)學(xué)方法，也可以幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)世界。

（6）改革考試模式。從單純的筆試轉(zhuǎn)變到包括實(shí)踐考核的綜合性考核，強(qiáng)調(diào)動(dòng)手能力的培養(yǎng)。

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