鄭志平

我們現(xiàn)在提倡的某些知識，歷史上可能以其他的面貌出現(xiàn)過；我們現(xiàn)在忽略的，歷史上可能曾發(fā)揮過巨大作用。我是一位體育教師，走過傳統(tǒng)體育教學(xué)，經(jīng)歷課改，不斷探索前行。打開塵封的記憶，記錄體育教材一路走來的歷程，筆者將所思、所悟與各同仁交流，旨在拋磚引玉。

一、隊列訓(xùn)練：一種不可“抹掉”的教材

回想小時候的體育課，隊列隊形練習(xí)是體育課中不可或缺的一項重要內(nèi)容。整齊的步伐，響亮的口號，還有那因轉(zhuǎn)錯方向而帶來的哄笑聲，仿佛仍回蕩在耳邊！步入課改，在“快樂體育”理念的沖擊下，隊列隊形練習(xí)似乎已經(jīng)失去了它應(yīng)有的地位。在教學(xué)中，許多教師從趣味性、多樣性、實效性出發(fā)，安排了一些新穎的教學(xué)內(nèi)容。隊列隊形練習(xí)卻因太過枯燥乏味，無“快樂”可言，被無情的“擠掉”了。

然而隊列隊形練習(xí)的作用是其他教材內(nèi)容無法取代的，它是培養(yǎng)學(xué)生組織紀律性和集體主義精神的一個重要教學(xué)手段。它能使兒童從小養(yǎng)成正確的站立、行走等姿勢，形成良好的習(xí)慣和嚴謹?shù)淖黠L(fēng)。

面對隊列隊形訓(xùn)練，我們必須認清其在教學(xué)中存在的問題，要改變過去那種成人化、軍事化的教學(xué)模式，努力探索新的教學(xué)方法，讓隊列隊形練習(xí)發(fā)揮其應(yīng)有的作用，例如：練習(xí)齊步走、四面轉(zhuǎn)法、正步走、立正、稍息、踏步等，我們可以利用室內(nèi)的多媒體教學(xué)，讓學(xué)生感受到練好隊列隊形的重要性，用語言來激發(fā)他們的激情；也可以以游戲的方式進行趣味教學(xué)。在教學(xué)組織和教學(xué)方法上，也應(yīng)該采用多變的形式，要將隊列隊形練習(xí)融入日常教學(xué)中，教師在教學(xué)中要從教學(xué)形式上多加考慮，使學(xué)生有新鮮感，這樣才能克服隊列隊形練習(xí)的乏味，才能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣，以達到練習(xí)的最佳效果。

那么，如何上好隊列教學(xué)這一課呢？我認為要做到三點：1.隊列練習(xí)可以用來自然過渡體育課堂中的項目銜接，強化安全意識，使課的結(jié)構(gòu)緊湊，達到自然過渡的目的，起到事半功倍的作用，因此要提高思想認識，重視隊列隊形的教與學(xué)。2.教師在隊列隊形訓(xùn)練時要做到口令準確、聲音洪亮、節(jié)奏分明，這樣才能使學(xué)生思想集中、動作認真、協(xié)調(diào)一致。3.在教法上要讓學(xué)生明白口令及專門術(shù)語的所指，重點讓學(xué)生了解“預(yù)令”和“動令”的含義以及在運動過程中各部位的協(xié)調(diào)配合。

隊列訓(xùn)練，是新課程教學(xué)中一種不可“抹掉”的教材！

二、游戲活動：一種必須“揚棄”的教材

“斗雞”“跳皮筋”“拍畫”“跳房子”……成年的我們，常常會回憶起童年那一次次快樂的體育課，課里有我們的歡笑，有我們的快樂身影。

游戲教材是體育課程的主要載體，是實現(xiàn)課程三維目標的主要媒介。隨著新課程改革的推進，一批新的體育教材不斷得以啟用，然而，舊體育教材依然有其不可低估的價值，我們應(yīng)以一種“揚棄”的態(tài)度對待舊體育教材。

一位優(yōu)秀的體育教師，會注意觀察收集學(xué)生對課堂內(nèi)容、教學(xué)方法的反饋信息，加強對新舊教材的協(xié)調(diào)運用，提高教學(xué)效果。例如：在游戲教材中，一定要以兒童化和生活化為主線展開教材內(nèi)容，舊教材中的“老鷹捉小雞”“釣魚”“沖過戰(zhàn)壕”“跳進去拍人”“斗雞”“青蛙過河”等等，都是兒童經(jīng)常自己結(jié)伴玩的游戲。我們可以對游戲的功能進行分析后，創(chuàng)新出多種多樣的游戲變化方法，比如游戲規(guī)則的變化、分組游戲人數(shù)的變化、游戲情景的變化、游戲名稱的變化、游戲信號的變化、教具的變化等，使這些游戲更具有趣味性和可玩性，也更具有相應(yīng)的教育性。

另外，也可以對一些競技性項目進行創(chuàng)新，使之成為一種教學(xué)游戲。我認為可以這樣做：一是簡化規(guī)則，即放棄原先專業(yè)化的競賽方式，將舊教材中的比賽與游戲“嫁接”，使舊教材變得更加有趣，如：籃球的“三人制比賽”，足球的“三人或五人比賽”等，簡化了規(guī)則，簡化了活動形式，教學(xué)效果比較好；二是突破約束，即放棄原有競技運動的項目結(jié)構(gòu)，根據(jù)學(xué)生的實際情況，科學(xué)地改編舊教材，充分激發(fā)學(xué)生的興趣愛好。如：運球接力，可以改編背靠背夾球的“雙龍戲珠”；仰臥傳球，可以讓同學(xué)們依次躺在墊上通過傳球的接力改編為“傳遞友誼”；接力跑中，選用學(xué)生喜愛的五顏六色的羊角球、七彩的汽車輪胎作為器械；利用色彩鮮艷的紙張,讓學(xué)生捏成紙球做拋、接、投的練習(xí)等。

游戲活動，是新課程背景下一種必須“揚棄”的教材！

三、項目技能：一種應(yīng)該“創(chuàng)新”的教材

體育課是以身體練習(xí)為手段，以體育運動技術(shù)和知識為主要內(nèi)容，以通過鍛煉學(xué)生身體來促進學(xué)生身體健康的一門課程。因此，體育教學(xué)中應(yīng)注重運動技能的教學(xué)，一定要切實讓學(xué)生掌握一至兩項運動技能，為終身體育鍛煉意識的形成打下基礎(chǔ)。

一名體育教師如果視教材為“圣經(jīng)”，一味死搬教材，就背離了新課程的方向，削弱了教材的功能，制約了學(xué)生的發(fā)展，但如果我們對教材及教學(xué)方式稍加改編，就能提高其實效性。例如：進行長距離跑的教學(xué)時，改變那種沿著跑道練習(xí)，開展游戲跑、合作跑、接力跑、越障礙跑等，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)跑的興趣和積極性。在同一跑中也不要千篇一律地重復(fù)，對每次練習(xí)可提出不同的要求，有了要求學(xué)生的練習(xí)目標才能更明確。例如：用六根木柱按順序擺放在適當(dāng)?shù)奈恢?，使六個點連成長方形，把學(xué)生分成四個組，分別站在ABCDEF中的六個點上要求學(xué)生按照幾何圖形進行跑的練習(xí)。為了更好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，按要求在跑步過程中，根據(jù)學(xué)生的思維，把自己跑過的幾個固定點連成幾何圖形(長方形、正方形、三角形)，讓學(xué)生自己考慮，然后分小組討論，使學(xué)生找出可行的跑步練習(xí)路線，以此提高學(xué)生對長距離跑的興趣。

隨著我們生活方式和生活內(nèi)容的不斷變化，各種新興體育運動項目不斷涌現(xiàn)，如國標舞、旱冰、毽球、保齡球、瑜珈、板球、攀巖、徒手和器械健身操等。對這些在社會上流行、能激發(fā)學(xué)生濃烈學(xué)習(xí)興趣的新興的現(xiàn)代時尚運動項目進行相關(guān)內(nèi)容移植、動作技術(shù)簡化改造和練習(xí)方法的重新整合，作為體育新教材有效滲透和融合到教學(xué)中來，可以在教給學(xué)生項目技能的同時，也可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的自信心和創(chuàng)造力。

項目技能，是新課程改革中一種應(yīng)該“創(chuàng)新”的教材！

（福建省南平市水東學(xué)校353000）