應繼祥
“良好的開端是成功的一半”。新課的引入,是課堂教學中一個不可忽視的重要環(huán)節(jié),并且對整個教學有著非常重要的作用:一方面能引起學生聽課的注意,安定學生的情緒;另一方面能激發(fā)學生學習的興趣,引發(fā)學習動機;此外,還起著承前啟后知識聯(lián)系的作用。
教師對教材的講授,學生對知識的學習,都是從引入新課開始的。每堂課開頭的任務就是要啟發(fā)思維,指導學習,即為學生創(chuàng)設一個“心求通而未得,口欲言而不能”的情境,激發(fā)學生強烈的求知欲望和濃厚的學習興趣,為學生學習新知識既奠定了必要的知識基礎和心理準備,又使其思有方向,求有目標。
課堂教學是教師和學生共同活動的過程,這一共同活動的過程,要通過一定的教學內容、教學手段為中介相互作用,教師、學生、教學內容、教學手段構成了課堂教學不可缺少的因素。其中教師起主導作用,學生是主體,教師的主導作用不在于對概念的解釋、定理定律的闡述,而在于想方設法調動學生的積極性,啟迪學生思維,使學生在課堂上能用耳聽、用眼看、動嘴講、動手做、動腦想、積極參與課堂活動,產生主動學習的欲望和學習物理的興趣。
新課的引入不僅起著從舊知識到新知識的引導作用,而且擔負著激發(fā)學生學習新知識興趣的重任。課堂教學中有了學習氣氛和認知沖突,即創(chuàng)設了思維情境,學生便有了展開思維的空間,從而有助于課堂教學質量的提高。
成功的引入,能使學生的情感迅速轉入教學目的所需要的境地,注意力也集中到教學要突破的重點、難點上,能引起師生情感的共鳴,創(chuàng)設最佳的課堂教學環(huán)境;相反,不成功的導入,則會直接影響整堂課的教學步驟和教學任務的完成,甚至影響到教學的成敗。
為了引起學生的注意和興趣,抓住學生的心理,充分地調動學生學習的積極性和主動性,保證授課效果,對于如何引入新課是應該認真探討的。引入新課的方法是多樣的,要根據(jù)本節(jié)課的教學目的和要求、新舊課的內在聯(lián)系、實驗條件及學生的生活經驗、知識基礎、智力和能力的發(fā)展水平,做恰當?shù)姆蠈W生認識規(guī)律的選擇。
引入新課必須使學生明確引入的目的和必要性,從而激起學生學習新課的興趣,使學生自覺地參與到學習活動中。引入新課必須符合教學本身的科學性,必須符合從特殊到一般、從具體到抽象、從現(xiàn)象到本質等原則,必須從學生的實際出發(fā),符合學生的年齡特征、知識水平和學習心理,必須有利于培養(yǎng)學生的思維能力。
因此,教師在新課導入這一環(huán)節(jié)中,不能僅考慮如何完成從舊知識到新知識的過渡,千篇一律地“復習舊課,引入新課”,而要根據(jù)教學內容的不同特點,結合學生實際,設計靈活多樣的“引入”方法,做到以“情”入境,以“疑”入境,以“趣”入境,最大限度地激發(fā)學生學習興趣,保持對主題的高度注意,積極主動地學習。下面是我對引入新課的幾點體會:
第一,針對學生愛聽奇聞軼事的心理特點,引用一些與教學內容有關的歷史或現(xiàn)代故事、趣聞等,可以幫助學生思維、豐富聯(lián)想,心情舒暢地投入到學習中去。例如:在引入“共振”這節(jié)課時,可以引用下述材料1940年11月7日,美國新建的一座跨度為850米的懸索橋,突然在一場大風中斷裂,當時的風速是19米/秒。在風中,橋扭曲的厲害,越跳越厲害,最后斷裂。然后提出問題:“為什么能夠經受大量車馬行人的橋,卻經不住一陣不算大的風呢?”引用本則歷史材料引起學生的興趣,從而使學生有一種想知道的欲望,有解決問題的想法,進而去鉆研、思考,培養(yǎng)學生的思維能力。
第二,“學而不思則罔”從反面說明了“思”在學習中的作用,而“思”多以“疑”為先導。以“疑”入境就是給學生造成疑點或懸念,以激發(fā)其思維。學生喜歡表現(xiàn)自己學到的知識、技能。而物理學是一門以實驗為基礎的自然科學,其概念、規(guī)律、理論的形成都具有從實踐中來到實踐中去的特點。只有教師根據(jù)不同的教學內容,結合學生的年齡特征,理論聯(lián)系實際地提出一些有層次的、富有啟發(fā)性的問題,或是通過觀察現(xiàn)象、動手實驗,給學生留下懸念,才能使學生處于“心憤口悱”、積極思考的學習狀態(tài)。如教學“運動的合成與分解”時,向學生介紹:“1945年7月1日,當?shù)谝活w原子彈試爆后30秒,強烈的沖擊波傳到費米所在的掩蔽處時,他從口袋里掏出一把碎紙片向地面撒去,沖擊波刮起的暴風把碎紙片吹出去好幾米遠,費米根據(jù)紙片吹落的距離,很快就說出原子彈爆炸的強度,他的測算結果與復雜儀器記錄的數(shù)據(jù)很接近。他是根據(jù)什么原理測出來的呢?”將學生從原子彈爆炸的壯觀場面引到課題上來,這樣引入,既能讓學生了解科學家鉆研的精神,也能激發(fā)學習的主動性,變好奇心為濃厚的學習興趣。
第三,“興趣是最好的老師”。學生對學習的主題發(fā)生興趣,就會產生探索知識的迫切愿望,積極主動、心情愉快地學習,不會感到學習是沉重的負擔。以“趣”入境就是在新課導入這個環(huán)節(jié),增加趣味性,營造輕松愉快的學習氛圍,讓學生以學為“樂”,保持整堂課注意力集中。例如在教學“萬有引力定律”時,我說“通訊衛(wèi)星的發(fā)射,大大提高了現(xiàn)代人的通訊手段,它也標志著一個國家科學技術發(fā)展的水平,你們知道哪些有關通訊衛(wèi)星運動的知識呢?”同學們議論紛紛,有的提到軌道,有的提到高度,有的提到周期……針對學生的興奮點,我便說:“軌道、高度、運動速度到底如何,通過這節(jié)課的學習,便可得知結論”。一下子便抓住了學生的注意力,激發(fā)其學習的興趣和學習動機。
總之,引入新課雖然不是一門博大精深的藝術,但引入新課必須具有絢麗多姿的藝術色彩,設計出新奇的、科學的、切實可行的引入方案,創(chuàng)設良好的課堂教學環(huán)境,使學生進入最佳學習狀態(tài),為整堂課的成功奠定堅實的基礎。
新課的引入除了針對不同的教材內容采取不同的方法外,教師還應深入了解學生,注重學生的心理研究,根據(jù)學生的認知心理特征,選擇教學策略,根據(jù)學生的實際情況,確定引入新課的形式與引入的深淺程度,弄清哪些是學習新課的關鍵,以決定引入新課的方法。教學中要創(chuàng)造適合學習的環(huán)境,有意識地增強情感教育,尊重學生,建立和諧、民主、平等的師生關系,充分發(fā)揮情感的潛在教育功能,讓學生積極主動地探索和發(fā)現(xiàn)知識,發(fā)展能力。只要做教學的有心人,一定能使學生感到學習物理的樂趣,使其投入學習。
〔責任編輯:高照〕