應(yīng)繼祥
“良好的開端是成功的一半”。新課的引入,是課堂教學(xué)中一個不可忽視的重要環(huán)節(jié),并且對整個教學(xué)有著非常重要的作用:一方面能引起學(xué)生聽課的注意,安定學(xué)生的情緒;另一方面能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,引發(fā)學(xué)習(xí)動機;此外,還起著承前啟后知識聯(lián)系的作用。
教師對教材的講授,學(xué)生對知識的學(xué)習(xí),都是從引入新課開始的。每堂課開頭的任務(wù)就是要啟發(fā)思維,指導(dǎo)學(xué)習(xí),即為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個“心求通而未得,口欲言而不能”的情境,激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲望和濃厚的學(xué)習(xí)興趣,為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識既奠定了必要的知識基礎(chǔ)和心理準(zhǔn)備,又使其思有方向,求有目標(biāo)。
課堂教學(xué)是教師和學(xué)生共同活動的過程,這一共同活動的過程,要通過一定的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段為中介相互作用,教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段構(gòu)成了課堂教學(xué)不可缺少的因素。其中教師起主導(dǎo)作用,學(xué)生是主體,教師的主導(dǎo)作用不在于對概念的解釋、定理定律的闡述,而在于想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生的積極性,啟迪學(xué)生思維,使學(xué)生在課堂上能用耳聽、用眼看、動嘴講、動手做、動腦想、積極參與課堂活動,產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)的欲望和學(xué)習(xí)物理的興趣。
新課的引入不僅起著從舊知識到新知識的引導(dǎo)作用,而且擔(dān)負(fù)著激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識興趣的重任。課堂教學(xué)中有了學(xué)習(xí)氣氛和認(rèn)知沖突,即創(chuàng)設(shè)了思維情境,學(xué)生便有了展開思維的空間,從而有助于課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。
成功的引入,能使學(xué)生的情感迅速轉(zhuǎn)入教學(xué)目的所需要的境地,注意力也集中到教學(xué)要突破的重點、難點上,能引起師生情感的共鳴,創(chuàng)設(shè)最佳的課堂教學(xué)環(huán)境;相反,不成功的導(dǎo)入,則會直接影響整堂課的教學(xué)步驟和教學(xué)任務(wù)的完成,甚至影響到教學(xué)的成敗。
為了引起學(xué)生的注意和興趣,抓住學(xué)生的心理,充分地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,保證授課效果,對于如何引入新課是應(yīng)該認(rèn)真探討的。引入新課的方法是多樣的,要根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目的和要求、新舊課的內(nèi)在聯(lián)系、實驗條件及學(xué)生的生活經(jīng)驗、知識基礎(chǔ)、智力和能力的發(fā)展水平,做恰當(dāng)?shù)姆蠈W(xué)生認(rèn)識規(guī)律的選擇。
引入新課必須使學(xué)生明確引入的目的和必要性,從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣,使學(xué)生自覺地參與到學(xué)習(xí)活動中。引入新課必須符合教學(xué)本身的科學(xué)性,必須符合從特殊到一般、從具體到抽象、從現(xiàn)象到本質(zhì)等原則,必須從學(xué)生的實際出發(fā),符合學(xué)生的年齡特征、知識水平和學(xué)習(xí)心理,必須有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
因此,教師在新課導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)中,不能僅考慮如何完成從舊知識到新知識的過渡,千篇一律地“復(fù)習(xí)舊課,引入新課”,而要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同特點,結(jié)合學(xué)生實際,設(shè)計靈活多樣的“引入”方法,做到以“情”入境,以“疑”入境,以“趣”入境,最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,保持對主題的高度注意,積極主動地學(xué)習(xí)。下面是我對引入新課的幾點體會:
第一,針對學(xué)生愛聽奇聞軼事的心理特點,引用一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的歷史或現(xiàn)代故事、趣聞等,可以幫助學(xué)生思維、豐富聯(lián)想,心情舒暢地投入到學(xué)習(xí)中去。例如:在引入“共振”這節(jié)課時,可以引用下述材料1940年11月7日,美國新建的一座跨度為850米的懸索橋,突然在一場大風(fēng)中斷裂,當(dāng)時的風(fēng)速是19米/秒。在風(fēng)中,橋扭曲的厲害,越跳越厲害,最后斷裂。然后提出問題:“為什么能夠經(jīng)受大量車馬行人的橋,卻經(jīng)不住一陣不算大的風(fēng)呢?”引用本則歷史材料引起學(xué)生的興趣,從而使學(xué)生有一種想知道的欲望,有解決問題的想法,進(jìn)而去鉆研、思考,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
第二,“學(xué)而不思則罔”從反面說明了“思”在學(xué)習(xí)中的作用,而“思”多以“疑”為先導(dǎo)。以“疑”入境就是給學(xué)生造成疑點或懸念,以激發(fā)其思維。學(xué)生喜歡表現(xiàn)自己學(xué)到的知識、技能。而物理學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué),其概念、規(guī)律、理論的形成都具有從實踐中來到實踐中去的特點。只有教師根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容,結(jié)合學(xué)生的年齡特征,理論聯(lián)系實際地提出一些有層次的、富有啟發(fā)性的問題,或是通過觀察現(xiàn)象、動手實驗,給學(xué)生留下懸念,才能使學(xué)生處于“心憤口悱”、積極思考的學(xué)習(xí)狀態(tài)。如教學(xué)“運動的合成與分解”時,向?qū)W生介紹:“1945年7月1日,當(dāng)?shù)谝活w原子彈試爆后30秒,強烈的沖擊波傳到費米所在的掩蔽處時,他從口袋里掏出一把碎紙片向地面撒去,沖擊波刮起的暴風(fēng)把碎紙片吹出去好幾米遠(yuǎn),費米根據(jù)紙片吹落的距離,很快就說出原子彈爆炸的強度,他的測算結(jié)果與復(fù)雜儀器記錄的數(shù)據(jù)很接近。他是根據(jù)什么原理測出來的呢?”將學(xué)生從原子彈爆炸的壯觀場面引到課題上來,這樣引入,既能讓學(xué)生了解科學(xué)家鉆研的精神,也能激發(fā)學(xué)習(xí)的主動性,變好奇心為濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
第三,“興趣是最好的老師”。學(xué)生對學(xué)習(xí)的主題發(fā)生興趣,就會產(chǎn)生探索知識的迫切愿望,積極主動、心情愉快地學(xué)習(xí),不會感到學(xué)習(xí)是沉重的負(fù)擔(dān)。以“趣”入境就是在新課導(dǎo)入這個環(huán)節(jié),增加趣味性,營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生以學(xué)為“樂”,保持整堂課注意力集中。例如在教學(xué)“萬有引力定律”時,我說“通訊衛(wèi)星的發(fā)射,大大提高了現(xiàn)代人的通訊手段,它也標(biāo)志著一個國家科學(xué)技術(shù)發(fā)展的水平,你們知道哪些有關(guān)通訊衛(wèi)星運動的知識呢?”同學(xué)們議論紛紛,有的提到軌道,有的提到高度,有的提到周期……針對學(xué)生的興奮點,我便說:“軌道、高度、運動速度到底如何,通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),便可得知結(jié)論”。一下子便抓住了學(xué)生的注意力,激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)動機。
總之,引入新課雖然不是一門博大精深的藝術(shù),但引入新課必須具有絢麗多姿的藝術(shù)色彩,設(shè)計出新奇的、科學(xué)的、切實可行的引入方案,創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)環(huán)境,使學(xué)生進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài),為整堂課的成功奠定堅實的基礎(chǔ)。
新課的引入除了針對不同的教材內(nèi)容采取不同的方法外,教師還應(yīng)深入了解學(xué)生,注重學(xué)生的心理研究,根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知心理特征,選擇教學(xué)策略,根據(jù)學(xué)生的實際情況,確定引入新課的形式與引入的深淺程度,弄清哪些是學(xué)習(xí)新課的關(guān)鍵,以決定引入新課的方法。教學(xué)中要創(chuàng)造適合學(xué)習(xí)的環(huán)境,有意識地增強情感教育,尊重學(xué)生,建立和諧、民主、平等的師生關(guān)系,充分發(fā)揮情感的潛在教育功能,讓學(xué)生積極主動地探索和發(fā)現(xiàn)知識,發(fā)展能力。只要做教學(xué)的有心人,一定能使學(xué)生感到學(xué)習(xí)物理的樂趣,使其投入學(xué)習(xí)。
〔責(zé)任編輯:高照〕