朱微麗

【摘要】素質(zhì)教育是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代教育的主旋律，也是新世紀(jì)發(fā)展的必然。數(shù)學(xué)教育在新世紀(jì)的競(jìng)爭(zhēng)中擔(dān)當(dāng)著非常重要的角色。如何充分發(fā)揮數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)和作用，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育和人文素質(zhì)教育，是新世紀(jì)探索的主題，數(shù)學(xué)教育為學(xué)科綜合、學(xué)科滲透、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)創(chuàng)造了良好的契機(jī)。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育

【中圖分類號(hào)】G632【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1674－4810（2012）07－0145－01

當(dāng)前，我國(guó)基礎(chǔ)教育領(lǐng)域內(nèi)的一切深刻變革是由“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)軌。素質(zhì)教育主要包括思想素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、身體心理素質(zhì)和勞動(dòng)技能素質(zhì)的教育。如何搞好素質(zhì)教育，寓素質(zhì)教育于數(shù)學(xué)教學(xué)之中，是擺在每一位數(shù)學(xué)教師面前的一項(xiàng)極為迫切的重要任務(wù)。

中學(xué)生（包括初、高中學(xué)生）正處在初步形成世界觀、人生觀的關(guān)鍵時(shí)刻，在諸多教育中，必須把素質(zhì)教育放在首位。在教學(xué)中教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱的要求，結(jié)合數(shù)學(xué)教材的具體內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生用馬克思列寧主義的立場(chǎng)和方法認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)問題，走與實(shí)踐相結(jié)合的道路，促進(jìn)學(xué)生逐步樹立科學(xué)的世界觀和人生觀。本文試從以下幾方面對(duì)數(shù)學(xué)中的素質(zhì)教育作些探討：

一 對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育

教材中含有豐富的愛國(guó)主義內(nèi)容，如指南針、造紙、活字印刷、地動(dòng)儀、天壇回音壁、“魔方陣”等，凝結(jié)著人民的智慧，教師可以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感。向?qū)W生介紹一些著名的中外數(shù)學(xué)家和科學(xué)家的故事，如劉徽的《割圓術(shù)》、祖沖之的《圓周率》、畢達(dá)哥拉斯的用瓷磚鋪地、歐幾里得的《幾何原本》十個(gè)公理解決了千百個(gè)幾何實(shí)際問題、笛卡兒的《平面解釋幾何》的創(chuàng)立。恩格斯高度評(píng)價(jià)說(shuō)：“數(shù)學(xué)中的轉(zhuǎn)折點(diǎn)是笛卡兒的變數(shù)，辯證法進(jìn)入了數(shù)學(xué)，有了變數(shù)，微分和積分也就立刻成為必要的了?！比A羅庚教授認(rèn)為在《天才在于勤奮，聰明在于積累》中，精彩地描述了數(shù)學(xué)在“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，生物之謎，日用之繁”等各方面的應(yīng)用，以激勵(lì)學(xué)生熱愛科學(xué)獻(xiàn)身科學(xué)的精神。向?qū)W生介紹新中國(guó)成立后，我國(guó)在邁向現(xiàn)代工農(nóng)業(yè)、科技、國(guó)防等各個(gè)領(lǐng)域取得的成就，特別是科技領(lǐng)域中很多已接近、達(dá)到或超過(guò)了國(guó)際先進(jìn)水平，如衛(wèi)星發(fā)射；返回衛(wèi)星；長(zhǎng)征系列火箭；北京正、負(fù)電子對(duì)撞機(jī)成功對(duì)撞；“銀河”百億次計(jì)算機(jī)的研制成功等，都是經(jīng)過(guò)數(shù)學(xué)精辟的論證和實(shí)驗(yàn)才能獲得成功的。

二 對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)文化素質(zhì)教育

數(shù)學(xué)素質(zhì)教育要把科學(xué)文化素質(zhì)與專業(yè)素質(zhì)結(jié)合起來(lái)，構(gòu)成數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的核心，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、數(shù)學(xué)思想方法及數(shù)學(xué)綜合能力是數(shù)學(xué)素質(zhì)最基本的要素，是課堂教學(xué)的中心內(nèi)容。

1．改革數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)

過(guò)去題海戰(zhàn)術(shù)的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生機(jī)械識(shí)記，忽略了知識(shí)的形成過(guò)程和學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，素質(zhì)教育應(yīng)加強(qiáng)數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)命題的教學(xué)，注重概念形成過(guò)程和定理、公式的推理過(guò)程，重視數(shù)學(xué)知識(shí)的形成、發(fā)展與問題解決的過(guò)程，教師力求精講、講透、講活，使學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過(guò)程中形成良好的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)。

2．加強(qiáng)數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)

進(jìn)行數(shù)學(xué)思想方法教學(xué)時(shí)，首先，以數(shù)學(xué)知識(shí)為載體，把藏在知識(shí)背后的思想方法顯示出來(lái)，使之明朗化，才能通過(guò)知識(shí)傳授過(guò)程達(dá)到思想方法教學(xué)的目的。數(shù)學(xué)思想方法教學(xué)應(yīng)與知識(shí)教學(xué)、學(xué)生認(rèn)識(shí)水平相適應(yīng)。其次，要加強(qiáng)數(shù)學(xué)基本方法的教學(xué)，如配方法、待定系數(shù)法、分解與合成法、恒等與變換法、對(duì)稱法、判別式法、伸縮法、映射反演方法等。再次，要加強(qiáng)數(shù)學(xué)思維方法和邏輯方法的教學(xué)，在諸多的思維能力中，大綱突出邏輯思維能力，中學(xué)數(shù)學(xué)發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力，主要逐步培養(yǎng)學(xué)生的觀察、比較、分析、綜合、抽象和概括能力，會(huì)用歸納、演繹、類比進(jìn)行推理，會(huì)準(zhǔn)確地闡述自己的思想和觀點(diǎn)，形成良好的思維品質(zhì)。

3．加強(qiáng)數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)

在教學(xué)中培養(yǎng)能力要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)法相結(jié)合，老師要發(fā)現(xiàn)和總結(jié)學(xué)生中好的學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、獨(dú)立完成作業(yè)、練后反思、建立“錯(cuò)題檔案”或“備忘錄”等良好的習(xí)慣，使學(xué)生會(huì)自我探索知識(shí)、自我糾正錯(cuò)誤、自己彌補(bǔ)知識(shí)漏洞等獨(dú)立思考、獨(dú)立學(xué)習(xí)的方法。數(shù)學(xué)能力主要是計(jì)算能力；分析問題、解決問題的判斷推理論證能力；抽象概括能力；數(shù)學(xué)與再創(chuàng)造能力；變量分析構(gòu)造數(shù)學(xué)模型的能力及辯證思維能力；面向現(xiàn)代需要和未來(lái)發(fā)展信息網(wǎng)絡(luò)的科技趨向的能力。

三 培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)

教學(xué)過(guò)程既是在教師指導(dǎo)下的認(rèn)識(shí)過(guò)程，又是知、情、意、行全面發(fā)展的過(guò)程，教學(xué)中要以遵循學(xué)生心理發(fā)展的客觀規(guī)律為基礎(chǔ)，做到發(fā)展智力、發(fā)展能力并舉，教師要樹立平等、民主的思想，尊重學(xué)生、信任學(xué)生，培養(yǎng)和愛護(hù)他們的自尊心、人格和感情，要真誠(chéng)地為學(xué)生服務(wù)，多征求學(xué)生的意見，盡量滿足學(xué)生學(xué)習(xí)心理上的需求，要著力培養(yǎng)學(xué)生的成功心理，要面向全體學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，讓不同層次的學(xué)生都有不同程度的成功體驗(yàn)，要幫助學(xué)生消除困擾，培養(yǎng)學(xué)生興趣，樹立克服困難的信心，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)。

四 培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)技能素質(zhì)

數(shù)學(xué)的作圖、心算、口算和計(jì)算器等都是數(shù)學(xué)最基本的技能，而把現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)、生活流通到科學(xué)研究中心的實(shí)際問題再將其轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)模型，達(dá)到問題解決，形成數(shù)學(xué)模型的技能。通過(guò)自身的實(shí)際操作不但能加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，培養(yǎng)觀察和思維能力，而且能培養(yǎng)科學(xué)的態(tài)度和操作的技能，無(wú)論是科學(xué)家還是技術(shù)工人，其敏銳的觀察力、高超的技術(shù)和方法，都是從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的反復(fù)實(shí)踐、反復(fù)失敗中得到的，只有親自動(dòng)手，才能發(fā)現(xiàn)其中的問題，找出解決的辦法。因此要通過(guò)學(xué)生實(shí)驗(yàn)活動(dòng)課和興趣小組等多渠道地培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、實(shí)踐能力及提高學(xué)生的勞動(dòng)技能素質(zhì)。

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)的全部活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，既需要轉(zhuǎn)變和更新教育思想和觀念，加大課程改革力度，又要提高教師自身的素質(zhì)，以適應(yīng)素質(zhì)教育的要求。

〔責(zé)任編輯：高照〕