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        淺談高效英語課堂的構(gòu)建

        2012-04-27 02:18:10石秀
        學(xué)園 2012年7期
        關(guān)鍵詞:新教材本課語言

        石秀

        高中英語新教材的使用已有多年,我深深地體會到新課標(biāo)對學(xué)生詞匯以及語言能力的要求在大幅度提高。而初中和高中對學(xué)生能力的要求跨度太大,出現(xiàn)了嚴(yán)重脫節(jié)。在初中,學(xué)生雖然學(xué)習(xí)了一定的語言知識,但能力要求較低。而在高中,雖然話題都貼近生活,學(xué)生很有感觸,但由于詞匯運(yùn)用能力以及思維理解深度的限制,學(xué)生往往產(chǎn)生“心有余而力不足”之感,對新教材的學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼心理,提不起興趣或敷衍了事,從而極大地限制了他們英語綜合能力的提高。為此,我以一節(jié)教師賽課為例,談?wù)勛约簩φn堂教學(xué)與新課標(biāo)理念有機(jī)結(jié)合的嘗試與體會。

        一 巧用任務(wù)型語言教學(xué)方式,營造語言習(xí)得的最佳狀態(tài)

        我的參賽課型為語言綜合運(yùn)用課,話題是What can we do about global warming? 為了激發(fā)學(xué)生積極參與,我在上課伊始播放了一段精選的較緊湊的,與課文有密切關(guān)聯(lián)的關(guān)于global warming(溫室效應(yīng))形成原因和危害的短片,加深學(xué)生對global warming(溫室效應(yīng))的感官印象,促使他們思考What can we do about global warming? 在教學(xué)推進(jìn)過程中,反復(fù)設(shè)置不同的任務(wù),讓學(xué)生帶著任務(wù)讀課文,在交流討論中完成任務(wù)。最大限度地營造了一個(gè)學(xué)生進(jìn)行語言輸入與輸出的平臺,極大地增加了學(xué)生接觸語言的頻率和深度。

        二 充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段,有效拓寬學(xué)英語的渠道

        為了讓學(xué)生更好地理解全球氣候變暖及其原因,我上網(wǎng)查詢并制作了有關(guān)資料如視頻和圖片,利用多媒體技術(shù),極大地充實(shí)了教材的內(nèi)容,化抽象、枯燥的說明為生動、有趣的圖像,變未來可能遭遇的災(zāi)難為可視的場景,讓學(xué)生真切地感受到環(huán)境惡化對人類的危害。高效地推進(jìn)了教學(xué)流程。整堂課師生互動活躍,交際頻繁,營造了一種寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍,拓寬了學(xué)生學(xué)英語的渠道。

        三 結(jié)合新教材,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)能力,優(yōu)化學(xué)習(xí)方式

        通過教授該內(nèi)容,有意識地培養(yǎng)學(xué)生的主動性、獨(dú)立性、獨(dú)特性、體驗(yàn)性、問題性。通過圖片進(jìn)行提問,使學(xué)生參與其中,通過解決問題的不同途徑,培養(yǎng)他們思考問題的能力,通過“做”而學(xué),從而提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力。

        任務(wù)一:探究學(xué)習(xí)任務(wù)——watch the short film and talk about feelings(看短片談感受)。

        通過短片的震撼效果讓學(xué)生直接體會到本課的主題:我們應(yīng)該行動起來制止溫室效應(yīng),然后過渡到我們本課討論的中心:我們到底能夠做什么?

        任務(wù)二:自主學(xué)習(xí)任務(wù)——Match the words or phrases(生詞釋義配對練習(xí))。

        為了培養(yǎng)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力,我通過設(shè)置單詞釋義配對練習(xí),讓學(xué)生獲得親身參與探索的體驗(yàn),加深知識認(rèn)識理解,而不是由老師直接解釋的灌輸式教學(xué)。

        任務(wù)三:知識運(yùn)用任務(wù)——我們應(yīng)該怎么做?(What should we do?)

        呈現(xiàn)一些環(huán)保購物袋、垃圾分類、植樹造林、保護(hù)水資源等環(huán)保圖片,讓學(xué)生有話可說。

        What should we use?(我們生活中該用什么?)

        為了增強(qiáng)學(xué)生的問題意識,我有意識地設(shè)計(jì)提供一些情景,突顯矛盾,設(shè)置對立的觀點(diǎn)。激發(fā)學(xué)生積極思辨和抗辯的欲望

        任務(wù)四:分組活動——group work——take action from our daily life(從身邊的小事做起)。eg. individuals can make a difference; in the school; at home; in public place.

        為了培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力,克服班大人多,容易產(chǎn)生“兩極分化”的趨向,我讓學(xué)生進(jìn)行小組合作,共同討論在身邊能想到的、力所能及的一些環(huán)保措施,共同完成group work(分組活動),在小組中學(xué)生顧慮較少,敢于開口,獨(dú)立思考,互助合作;降低了焦慮,增強(qiáng)了信心;分工負(fù)責(zé),有效合作。既熟練運(yùn)用了交際功能,又有效地合作完成了老師的任務(wù),從而培養(yǎng)了合作學(xué)習(xí)的能力。

        任務(wù)五:發(fā)散性的練習(xí)(任務(wù))——Design a slogan(設(shè)計(jì)一句環(huán)??谔枺?。

        通過發(fā)散性的練習(xí)(任務(wù))——Design a slogan(設(shè)計(jì)一句環(huán)保口號)來提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力,同時(shí)為學(xué)生提供了有利于人際溝通與合作的良好空間,也培養(yǎng)了學(xué)生的社會責(zé)任感和使命感。

        四 以人為本,以學(xué)生為中心,轉(zhuǎn)變觀念與角色,構(gòu)建和諧高效的課堂教學(xué)

        我在設(shè)計(jì)本課教學(xué)方案時(shí)始終堅(jiān)持“學(xué)生是主角,學(xué)生是中心”的理念,而不是自己一言堂。按照課文的自然脈絡(luò),構(gòu)筑本堂課的流程圖,在整個(gè)教學(xué)過程中,我只是充當(dāng)著引導(dǎo)者、督促者、設(shè)計(jì)者和導(dǎo)演的角色。構(gòu)建高效課堂的同時(shí),我還利用得體的身勢語和鼓勵(lì)的微笑關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生,適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用分層教學(xué)法,讓每一個(gè)同學(xué)都體會到成功的快樂,從而達(dá)到和諧課堂、教學(xué)相長的效果。

        參考文獻(xiàn)

        [1]英語課程標(biāo)準(zhǔn)研制組.普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)解讀[M].南京:江蘇教育出版社,2004

        [2]劉道義.優(yōu)化高中英語學(xué)習(xí)方式的途徑[J].中小學(xué)外語教學(xué)(中學(xué)),2006

        [3]俞紅珍.如何設(shè)定教學(xué)目標(biāo)[J].中小學(xué)英語教學(xué)與研究,2006

        〔責(zé)任編輯:李繼孔〕

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