【摘要】高職教育的目標(biāo)是為社會(huì)培養(yǎng)應(yīng)用型人才，高職英語教育要求學(xué)生具有一定的口語交際能力。英語口語作為日常對(duì)外交流的重要方式，是高職高專英語基礎(chǔ)教育的主要內(nèi)容之一，特別是愈來愈重視培養(yǎng)實(shí)用型人才的今天，如何提高民辦高職高專學(xué)生英語口語交流能力，使其具備一定的口語水平已經(jīng)是很多高職院校面臨的重要課題。基于目前我國(guó)大多數(shù)高職院校學(xué)生口語水平較差、學(xué)習(xí)積極性不高的現(xiàn)狀，本文就如何提高高職學(xué)生英語口語興趣進(jìn)行了初步探討。

【關(guān)鍵詞】高職學(xué)生英語口語策略

【中圖分類號(hào)】G642【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1674－4810（2012）07－0040－02

一 高職英語口語學(xué)習(xí)的重要性及特點(diǎn)

近年來，我國(guó)高等職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展迅速。高職高專以培養(yǎng)生產(chǎn)、技術(shù)、服務(wù)、管理等方面的應(yīng)用型人才為目標(biāo)，要突出應(yīng)用型和實(shí)用型。自我國(guó)改革開放以來，隨著經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，國(guó)際化交流的需求不斷地深入和擴(kuò)大，對(duì)各行業(yè)人才的口語交流能力提出了更高的要求，英語作為一種被最廣泛使用的國(guó)際化語言，其口語交流能力的提高更顯重要。教育部2000年頒布的《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求（試行）》中規(guī)定的英語課程的教學(xué)目的是：“經(jīng)過180～220個(gè)學(xué)時(shí)的教學(xué)使學(xué)生較好地掌握英語基礎(chǔ)知識(shí)和技能，具有一定的聽、說、讀、寫、譯的能力，進(jìn)行簡(jiǎn)單的口頭和書面交流，并為今后繼續(xù)提高英語交際能力打下基礎(chǔ)?！笨梢娫谝詫?shí)用為主的高職英語教育中，口語教學(xué)應(yīng)當(dāng)占有很大比重。能否清晰流暢地使用英語來表達(dá)個(gè)人思想、能否用英語和國(guó)外人士進(jìn)行良好的溝通已越來越成為衡量英語教學(xué)是否成功的標(biāo)志。

二 高職學(xué)生英語口語現(xiàn)狀及原因

目前英語口語表達(dá)能力不強(qiáng)是大部分?？粕踔潦潜究粕墓残?。所以，要使學(xué)生具有較強(qiáng)的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，就必須加強(qiáng)在校期間的口語訓(xùn)練，提升他們的口語交際能力。而高職學(xué)生中普遍存在對(duì)英語口語學(xué)習(xí)興趣不高的現(xiàn)象。

高職學(xué)生英語口語學(xué)習(xí)興趣不高，主要原因有以下幾點(diǎn)：

1．英語基礎(chǔ)薄弱

眾所周知，普通高校擴(kuò)招，導(dǎo)致高職錄取分?jǐn)?shù)線大幅度降低，學(xué)生英語基礎(chǔ)參差不齊，個(gè)體學(xué)習(xí)能力差異較大，無論非英語專業(yè)的學(xué)生，還是英語專業(yè)的學(xué)生，如語音、語調(diào)知識(shí)不規(guī)范，語法知識(shí)欠缺等，易產(chǎn)生畏難情緒，常存在“聽不懂，也不敢開口”的問題。在英語課上，大部分同學(xué)因基礎(chǔ)差而跟不上教學(xué)進(jìn)度，導(dǎo)致課堂上老師唱“獨(dú)角戲”。即使個(gè)別同學(xué)書面表達(dá)能力相當(dāng)強(qiáng)，口語仍不理想，表達(dá)不清楚。一般來說，高職學(xué)生口語能力較弱，主要原因是對(duì)口語不感興趣，不敢或不愿意開口鍛煉。

2．教育方式錯(cuò)誤

在教育體制上，因?yàn)槠崭呱饕峭胀ǜ咝５姆较蚺囵B(yǎng)，邁入大學(xué)又主要是通過高考，導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)校把精力放在提高升學(xué)率上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“題海戰(zhàn)術(shù)”式的應(yīng)試教育，忽視了原本沒有強(qiáng)調(diào)的口語，這就造成許多學(xué)生在英語口語上的“先天不足”，基礎(chǔ)很差。

3．課堂教學(xué)枯燥

現(xiàn)行高職英語教學(xué)大多采用以教師為中心的“滿堂灌”式的課堂模式。教學(xué)方式呆板，課堂乏味單調(diào)，缺少互動(dòng)性，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。多年來，我國(guó)的英語教育體系一直注重語法和閱讀，強(qiáng)調(diào)讀寫能力，忽視了對(duì)學(xué)生的聽說訓(xùn)練，這種做法最終導(dǎo)致“啞巴英語”的產(chǎn)生。

三 提高英語口語學(xué)習(xí)興趣的策略

目前，高職院校的英語教學(xué)令人擔(dān)憂，學(xué)生普遍厭學(xué)。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)：職校生中30%的學(xué)生基本放棄英語學(xué)習(xí)，50%的學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)、缺乏創(chuàng)新的狀態(tài)，僅有20%的學(xué)生表示對(duì)英語學(xué)習(xí)存在一定的興趣。針對(duì)這一現(xiàn)狀，我認(rèn)為要提高學(xué)生的英語口語，首先應(yīng)致力于激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的口語興趣。興趣是最好的老師，我國(guó)古代教育家孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，充分說明了興趣的重要性?？蓮囊韵聨讉€(gè)方面提高學(xué)生英語口語的興趣：

1．關(guān)愛和尊重學(xué)生是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要途徑

教師尊重和關(guān)愛學(xué)生，與學(xué)生建立平等、融洽的師生關(guān)系，能夠喚起學(xué)生樂觀向上、追求進(jìn)步的內(nèi)在動(dòng)力，從而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。教師要重視情感的投入，以自己真誠(chéng)的愛喚起學(xué)生的情感共鳴，通過自己的言行、表情傳遞給學(xué)生親切、鼓勵(lì)、信任、尊重的情感信息，了解關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生，用愛開啟智慧之門，努力構(gòu)筑合作、和諧、互動(dòng)而融洽的師生關(guān)系，想方設(shè)法讓學(xué)生保持良好的心境，保護(hù)和重塑學(xué)生的自尊心和自信心，使學(xué)生不怕出錯(cuò)，敢于開口說英語，從而培養(yǎng)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓其充分體驗(yàn)成功的快樂，從而促使其萌發(fā)學(xué)習(xí)英語口語的興趣。

2．改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，提高學(xué)生的口語學(xué)習(xí)興趣

研究結(jié)果表明，與“以教師為主導(dǎo)”的傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，“以學(xué)生為中心的主題教學(xué)模式”可為學(xué)生提供更多使用目標(biāo)語進(jìn)行雙向交際的機(jī)會(huì)，更有利于語言習(xí)得。要堅(jiān)持以學(xué)生為中心的主題交際模式，課堂上教師應(yīng)多采取互動(dòng)和多媒體教學(xué)方式，注重溝通和交流。不僅傳授理論知識(shí)，還要多以學(xué)生操練為主，增加學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)。

教師應(yīng)采用靈活多變的教學(xué)模式，如聽英文歌曲，歌曲既能使學(xué)生放松又能活躍氣氛，利于他們的注意力更加集中并樂于學(xué)習(xí)。而且，歌曲中往往包含最新的詞匯和短語，通過聽歌、唱歌，學(xué)生可以模仿地道的發(fā)音。也可采用“課前三分鐘說英語”活動(dòng)，要求學(xué)生每次上英語課之前要準(zhǔn)備一則英語小故事，要求學(xué)生到講臺(tái)上脫稿講故事，講完后要求講故事者向其他同學(xué)提出幾個(gè)小問題，或者由其他同學(xué)向他提幾個(gè)問題以達(dá)到鍛煉口語的目的。同時(shí)在口語課堂上可以采用游戲教學(xué)法，既可以活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)又復(fù)習(xí)和練習(xí)了所學(xué)語言知識(shí)，運(yùn)用語言進(jìn)行交際，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

3．營(yíng)造輕松自由的課堂氛圍

高職學(xué)生正處于心靈發(fā)展的敏感期，存在較重的叛逆情緒，教師的課堂語言，對(duì)其心理有很大影響。因此教師上課時(shí)要注意控制自己的情緒，不遷怒、不急躁，切忌使用訓(xùn)斥、侮辱人格和傷害學(xué)生自尊心的語言。在英語教學(xué)中要多用鼓勵(lì)、表揚(yáng)等積極、正面的評(píng)價(jià)。對(duì)于學(xué)生的正確回答或在學(xué)習(xí)上取得的成績(jī)，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)閃光之處，教師都應(yīng)及時(shí)捕捉，加以表揚(yáng)、鼓勵(lì)，多用些good、very good、excellent、well－done等褒獎(jiǎng)性言辭，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂，從而樹立信心。而當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，教師可用“Good，but…”等句型，即在肯定成績(jī)的前提下指出錯(cuò)誤。在英語教學(xué)過程中，以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，消除其緊張情緒和害羞心理。

4．抓好口語訓(xùn)練，創(chuàng)造良好環(huán)境

口語訓(xùn)練也是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，而教學(xué)時(shí)間卻極為有限，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)要尊重學(xué)生個(gè)體差異，采用有利于促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)用語。因此口語訓(xùn)練不能僅局限于課堂，應(yīng)創(chuàng)設(shè)具有趣味性、活動(dòng)性的載體，充分利用學(xué)生相互間的合作交流，達(dá)到拓寬訓(xùn)練面，增加訓(xùn)練量的目的。在平時(shí)的教學(xué)中教師應(yīng)注重分角色朗讀，因?yàn)閷W(xué)生們對(duì)課本劇表演、自學(xué)課外書籍、講故事、讀報(bào)紙、看電影等活動(dòng)非常感興趣，這些活動(dòng)過程的意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于活動(dòng)的結(jié)果，在提高學(xué)生語言的豐富性和情感性的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生語言的生活化和個(gè)性化，使口語訓(xùn)練成為學(xué)生經(jīng)常性的、樂于參加的活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的愉悅。還可以大力開展第二課堂活動(dòng)來彌補(bǔ)第一課堂的不足，如舉辦英語演講比賽、故事會(huì)、口語賽、英文歌曲欣賞、英語歌唱大賽、英語講座，開展英語角、校園廣播等也是很好的活動(dòng)。鼓勵(lì)學(xué)生用英語互相問候、借東西、打電話、道歉、答謝等。每個(gè)人都有自己的某些天賦和潛能，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，給學(xué)生展現(xiàn)自我才能的機(jī)會(huì)，在真實(shí)的語境中感受英語，從而鍛煉和提高學(xué)生口語運(yùn)用能力。

四 結(jié)束語

總之，興趣的激發(fā)是教學(xué)的關(guān)鍵，一旦學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語感興趣，那么學(xué)習(xí)英語對(duì)學(xué)生來說將不再是一種任務(wù)，而是一種樂趣。學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與教師之間的關(guān)系是非常密切的。高職學(xué)生英語口語普遍不令人滿意，這是一個(gè)客觀事實(shí)。教師必須要正視這一現(xiàn)狀，從多方面著手激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語口語的興趣，更好地為英語教學(xué)服務(wù)，從而提高學(xué)生的英語口語表達(dá)能力。

參考文獻(xiàn)

［1］束定芳、陳素燕.大學(xué)英語教學(xué)成功之路［M］.上海：上海外語教育出版社，2009

［2］任金妮.淺析教師如何在教學(xué)中有效培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣［J］.太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2009

［3］范誼、芮渝萍.面向21世紀(jì)外語教學(xué)論——進(jìn)路和出路［M］.重慶：重慶出版社，1998

［4］林寶玉.高職非英語專業(yè)學(xué)生口語差的原因初探［J］.學(xué)園，2010（24）

〔責(zé)任編輯：王以富〕