呂芳

作文教學(xué)是我們語文教學(xué)中不可忽視的一大環(huán)節(jié)，作文本身就是一種具有強(qiáng)烈個(gè)性色彩的創(chuàng)造活動(dòng)，有無創(chuàng)造個(gè)性直接決定著作文的質(zhì)量。但是大多學(xué)生作文并非是他們獨(dú)特個(gè)性魅力展現(xiàn)的心靈空間，我們?nèi)绾芜M(jìn)行作文個(gè)性化教學(xué)呢？語文新課標(biāo)指出：寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行書面表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程；寫作教學(xué)應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想像能力和表達(dá)能力，重視發(fā)展學(xué)生的思維能力，發(fā)展創(chuàng)造性思維；鼓勵(lì)學(xué)生自由地表達(dá)、有個(gè)性地表達(dá)、有創(chuàng)意地表達(dá)，盡量減少對(duì)寫作的束縛，為學(xué)生提供廣闊的寫作空間。

一、激發(fā)學(xué)生的寫作欲望

所謂個(gè)性化作文教學(xué)是指以尊重學(xué)生的個(gè)性為前提，以發(fā)展學(xué)生的個(gè)性為目的，在教師的參與指導(dǎo)下，學(xué)生自主的寫作行為。它包括寫作內(nèi)容的個(gè)性化，寫作指導(dǎo)的個(gè)性化，寫作過程的個(gè)性化等等。個(gè)性化作文教學(xué)是教師個(gè)性化的教和學(xué)生個(gè)性化的學(xué)的統(tǒng)一。個(gè)性化作文教學(xué)是一種新模式的教學(xué)實(shí)踐，其核心在于尊重每一個(gè)學(xué)生在寫作中的主體地位，尊重他們與寫作相遇時(shí)的原始的、獨(dú)特的體驗(yàn)和見解；個(gè)性化作文教學(xué)提倡學(xué)生用自己的心靈去感悟，用自己的觀點(diǎn)去判斷，用自己的思維去創(chuàng)新，用自己的思維去表達(dá)。簡(jiǎn)單地說，就是學(xué)生能自主地寫作，寫真實(shí)的文章，寫出的文章有所創(chuàng)新。

“自主”、“真實(shí)”、“創(chuàng)新”是作文個(gè)性化的基本內(nèi)涵。所謂自主，就是學(xué)生寫自己想寫的內(nèi)容，選用自己喜歡的表達(dá)方式，不受過多的外部干擾，就是獨(dú)立思考，不人云亦云；所謂真實(shí)，就是說真話，不說假話，就是自然；所謂創(chuàng)新就是大膽質(zhì)疑，敢于突破舊的條條框框，獨(dú)立思考，有自己獨(dú)到的見解，就是善于采用新的表現(xiàn)方法，具有新的風(fēng)格。其實(shí)，語文教師如果能在作文教學(xué)方面仔細(xì)探討存在的問題，立足生活，多角度、多方位加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的作文指導(dǎo)，利用無限廣闊的生活與教學(xué)資源，精心打造豐富多彩的作文課堂，就能激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，使他們?cè)诓恢挥X中親近作文，喜歡作文。

二、培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，張揚(yáng)個(gè)性

思維品質(zhì)與文章的個(gè)性有非常密切的關(guān)系，要培養(yǎng)中學(xué)生作文的個(gè)性化就應(yīng)注重他們思維品質(zhì)的培養(yǎng)。托爾斯泰有一句名言：“知識(shí)只有當(dāng)它靠積極的思維得來，而不是靠記憶得來的時(shí)候，才是真正的知識(shí)?！睂?shí)踐證明學(xué)生的主要問題不是寫不出作文，而是寫不出好作文，寫不出有個(gè)性、有思想的好作文。不是不會(huì)寫，而是“想”不到，“想”不好。因?yàn)橹袑W(xué)生思維常常被現(xiàn)實(shí)的固定的模式所禁錮，純真的情感被僵化的教條所扼殺，所以思維質(zhì)量不高，缺乏健康的思想和情感，個(gè)性得不到應(yīng)有的張揚(yáng)。因而培養(yǎng)學(xué)生“想”的能力很重要。同時(shí)，學(xué)生思維定勢(shì)嚴(yán)重，似乎不那樣就不是作文，于是寫作文變成了一件最受罪的事。這樣，就形成一種惡性循環(huán)，學(xué)生因“僵化”而無興趣，因敷衍而無靈感，因思維枯竭而寫不出有質(zhì)量有個(gè)性的文章。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，教師要對(duì)癥下藥，注重培養(yǎng)學(xué)生寫作的思維個(gè)性，積極鼓勵(lì)學(xué)生表現(xiàn)具有個(gè)性的思想。

三、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，激發(fā)情感

教師要重視學(xué)生的聯(lián)想思維，要使學(xué)生善于想象，懂辨證，思維敏捷，新穎，有個(gè)性，能批判，講獨(dú)立。為了提高學(xué)生思維能力，在教學(xué)中，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行選材擬題、材料選角、話題評(píng)說等多方面訓(xùn)練，而這一些訓(xùn)練的前提、基礎(chǔ)是要進(jìn)行開拓思維的訓(xùn)練。只有打破思維的單一模式和保守方式，進(jìn)行聯(lián)想和想象，才能體現(xiàn)出思維的個(gè)性，彰顯學(xué)生的悟性、靈性和思維創(chuàng)造力，強(qiáng)調(diào)作文內(nèi)在固有的思維潛能的開發(fā)價(jià)值。

給學(xué)生更多的活動(dòng)空間，尊重學(xué)生的獨(dú)立性和創(chuàng)造性，為他們提供一個(gè)充分展示自我并完善自我的機(jī)遇，激發(fā)學(xué)生的情感，讓寫作成為內(nèi)在的表達(dá)情感的突破口。萬事萬物紛至沓來，觸物生情，學(xué)生自然會(huì)在文章中吐露出自己獨(dú)特的審美情感。因?yàn)樵诟惺軙r(shí)，或因選擇的角度不同，或因感受事物的敏感程度有差異，或因鑒賞的側(cè)重點(diǎn)各有不同，或因他們的出身、經(jīng)歷、教養(yǎng)、旨趣、精神氣質(zhì)和特定的心境各有不同，他們的心理必然各不一樣。正是這諸多的千差萬別，使學(xué)生的作文呈現(xiàn)出“百花齊放”的個(gè)性化的審美情感。這樣，學(xué)生的作文思維模式不再受約束和局限，他們將張開想象的翅膀，在創(chuàng)造性作文的天空中自由翱翔，充分地抒發(fā)自己那個(gè)性化的真情實(shí)感與獨(dú)立的思想，改變作文“人云亦云”“千人一面”的弊端。

實(shí)施開放式作文教學(xué)，以寫作個(gè)性能力的培養(yǎng)為切入點(diǎn)，因材施教，對(duì)中學(xué)生進(jìn)行有效的寫作訓(xùn)練，激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣，強(qiáng)化了學(xué)生的主體意識(shí)；在開放的氛圍中，尊重個(gè)性差異，讀寫結(jié)合，作文與做人結(jié)合，讓語文學(xué)習(xí)生活化，使學(xué)生的思維品質(zhì)迅速提高，個(gè)性得到充分張揚(yáng)，同時(shí)也為下一步“中學(xué)生寫作創(chuàng)新能力的培養(yǎng)”打下了良好的基礎(chǔ)。