歐疇芳

社會(huì)在飛躍，開放改革在深入發(fā)展，英語(yǔ)在日常生活、生產(chǎn)或工作中的使用頻率越來(lái)越高，產(chǎn)生的作用也越來(lái)越大，因而提高中學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力也就越來(lái)越顯得重要。要真正落實(shí)這一任務(wù)，解決這個(gè)眾有所望的問(wèn)題，首先要懂得什么叫閱讀。筆者認(rèn)為，所謂閱讀，它是指學(xué)生從書面語(yǔ)言中獲取信息或知識(shí)的一種復(fù)雜的智力活動(dòng)，也是一種從書面語(yǔ)言中獲得某種意義的心理過(guò)程。學(xué)生在英語(yǔ)閱讀中所要感知的材料不是一個(gè)個(gè)簡(jiǎn)單的單詞，而是由一系列的單詞、句子、語(yǔ)段所組成的一個(gè)有頭有尾、有始有終而有序的完整篇章。教師在思想上明確了這個(gè)理念，在教學(xué)中就會(huì)有所側(cè)重、有所計(jì)劃，教學(xué)效果才會(huì)事半功倍。

教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生并不知道該如何閱讀英語(yǔ)，因而在閱讀課中便一本正經(jīng)地一個(gè)單詞一個(gè)單詞地讀，還對(duì)句子做一些無(wú)味而瑣細(xì)的結(jié)構(gòu)分析，捧著英語(yǔ)字典，對(duì)課文做書面或內(nèi)心的翻譯。這種閱讀方法是不科學(xué)的，也不可取的，效益是低微的。究其原因，責(zé)任在教師而不在學(xué)生。因教師沒有教給學(xué)生正確的閱讀方法，學(xué)生根本不懂得什么才是科學(xué)的英語(yǔ)閱讀。因此教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，把提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力當(dāng)成英語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)重要的奮斗目標(biāo)，把提高學(xué)生閱讀能力當(dāng)作教師一項(xiàng)義不容辭的任務(wù)。那么，教師該如何完成這一任務(wù)呢？筆者從事英語(yǔ)教學(xué)多年，心得體會(huì)是：

一、以本為本，用好教材

課堂教學(xué)是閱讀活動(dòng)的主陣地，學(xué)生對(duì)課文的初次閱讀應(yīng)盡可能在課堂上進(jìn)行和完成，學(xué)生閱讀能力提高的主要渠道是通過(guò)課堂教學(xué)來(lái)實(shí)施的。其動(dòng)力來(lái)自于教師的有效指導(dǎo)和師生的良性互動(dòng)。現(xiàn)行的英語(yǔ)教材編排得十分科學(xué)，具有很多促進(jìn)學(xué)生閱讀能力提高的因素。如閱讀量較大、話題比較廣泛、信息密度較高、語(yǔ)言知識(shí)豐富、所選的課文內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活密切相關(guān)、語(yǔ)言地地道道，生詞、難句的密度相對(duì)較低，而且還在短文前設(shè)置了一些具有啟發(fā)性的引言或提示。這樣的教材編排，對(duì)訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力是很有幫助的，也是教師能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。教師應(yīng)抓住教材優(yōu)勢(shì)，把課堂教學(xué)作為提高學(xué)生閱讀能力的主渠道。

二、快速掃描，理解大意

一般情況下，教師先讓學(xué)生對(duì)課文“掃描”一兩遍，然后再進(jìn)行細(xì)讀。“掃描”要有具體的目標(biāo)和任務(wù)，明白“掃”些什么，怎樣“描”法，“掃描”之后要能回答些什么問(wèn)題，以便學(xué)生在“掃描”時(shí)能集中精力，朝著既定的目標(biāo)和任務(wù)去進(jìn)行。

三、高瞻遠(yuǎn)矚，有防無(wú)患

1.做好克服困難的思想準(zhǔn)備。閱讀的過(guò)程必然會(huì)遇到這樣或那樣的障礙，如遇到不認(rèn)識(shí)的單詞，碰到不同文化背景下的風(fēng)俗習(xí)慣給閱讀帶來(lái)理解上的困難或思想上的困惑。這些“攔路虎”嚴(yán)重地影響到閱讀的速度和對(duì)課文的理解。因此教師要引導(dǎo)學(xué)生做好相關(guān)的思想準(zhǔn)備，就算遇到這些“攔路虎”，也不要垂頭喪氣，停滯不前，要靠自己的毅力來(lái)克服。課前教師要與學(xué)生談?wù)撔┡c課文有關(guān)的背景知識(shí)，讓學(xué)生作好相應(yīng)的思想準(zhǔn)備；為學(xué)生提供一些直觀畫面，喚起學(xué)生閱讀興趣；用適當(dāng)?shù)姆绞浇榻B課文中的關(guān)鍵詞和一些學(xué)生感到陌生的句型，以排除一些意義理解上的障礙；對(duì)一些不影響學(xué)生理解課文大意的生詞，暫且不管，把它留在閱讀之后處理。

2.回答一些具體的細(xì)節(jié)問(wèn)題。讀完第二遍之后，教師可為學(xué)生進(jìn)一步布置閱讀任務(wù)，如：針對(duì)一些重點(diǎn)詞匯、語(yǔ)言現(xiàn)象查字典、參閱注釋等。

3.講解課文中的語(yǔ)言現(xiàn)象。對(duì)一些常用的表達(dá)方式要適當(dāng)講解。對(duì)語(yǔ)言現(xiàn)象的講解，既不能講得過(guò)深，也不能講得過(guò)淺。教師在備課時(shí)，要認(rèn)真閱讀該課教學(xué)建議中的new language item，然后按各項(xiàng)語(yǔ)言點(diǎn)的要求進(jìn)行教學(xué)，或通過(guò)一些練習(xí)形式來(lái)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)新知識(shí)的吸收、內(nèi)化和運(yùn)用。例如：①釋義、搭配詞語(yǔ)、同義詞辨析。②根據(jù)課文內(nèi)容學(xué)生互問(wèn)互答。③改變?cè)髡叩慕巧哉n文中不同人物的口氣復(fù)述。④學(xué)生根據(jù)課文情景分角色扮演。⑤將課文內(nèi)容改編成填空題或改錯(cuò)練習(xí)。⑥縮寫、續(xù)寫課文或模仿課文寫作?，F(xiàn)以第三冊(cè)第十單元第三十八課為案例來(lái)說(shuō)明如下：

第一步：老師出示玩具恐龍，接著提問(wèn)：What' s this called in English?自答：It' s a dinosaur.教dinosaur。再問(wèn)：What do you know about dinosaurs? Have you Everson dinosaurs and is play in a museum?

第二步：學(xué)生快速默讀課文，并快速找出When did dinosaurs disappeared的答案。

第三步：師生互動(dòng)，一起讀一遍該課練習(xí)冊(cè)練習(xí)一中的問(wèn)題，然后請(qǐng)學(xué)生再讀一遍課文，回答這些問(wèn)題。

第四步：講解本課中所出現(xiàn)的語(yǔ)言現(xiàn)象。

第五步：通過(guò)練習(xí)來(lái)復(fù)習(xí)鞏固和強(qiáng)化吸收本節(jié)課的知識(shí)。

四、講究方法，提高效益

1.鼓勵(lì)學(xué)生猜詞。根據(jù)上下文意思來(lái)猜測(cè)詞義是閱讀教學(xué)中的一項(xiàng)重要閱讀技能。老師在教學(xué)時(shí)，要按照每篇課文的教學(xué)建議中所提出的猜詞任務(wù)，有目的有計(jì)劃地訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生猜測(cè)詞義的能力。通過(guò)猜詞詞義，鞭策學(xué)生認(rèn)真閱讀，拓寬學(xué)生思維能力的發(fā)展。

2.閱讀速度要適中。既要防止學(xué)生讀得過(guò)慢，杜絕懶洋洋的閱讀方式；又要提倡在理解的基礎(chǔ)上才能放快閱讀速度，講究閱讀的實(shí)效性。

總之，提高中學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力有法，但無(wú)定法，貴在得法。