王德山

在化學實驗習題中，一般都具有知識面較廣，實驗技能要求較高，靈活性較大的特點。它對于鞏固學生的化學知識和實驗技能，培養(yǎng)他們的觀察能力、思維能力和科學的研究方法，以及理論與實踐結(jié)合的方法都具有十分重要的意義。因此，筆者采用課堂討論的方法來上實驗習題課。

下面舉一例說明，用實驗證明鹽酸里含有氫和氯兩種元素。筆者先讓同學們討論，最后歸納出有四種不同的方案，證明鹽酸里含有氫元素。

第一種方案是：鹽酸跟鋅反應，放出氣體能燃燒，證明是氫氣。所以鹽酸中含有氫元素。

第二種方案是：鹽酸跟鋅反應，放出氣體經(jīng)爆鳴試驗證明是氫氣。所以鹽酸中含有氫元素。

第三種方案是：鹽酸跟鋅反應，放出氣體，檢查純度后點燃，在燃燒的火焰上方罩上一個干燥燒杯，僅有水霧產(chǎn)生證明是氫氣。所以鹽酸中含有氫元素。

第四種方案：在鹽酸溶液中滴入2-3滴紫色的石蕊試液，溶液變成紅色，證明有H1存在。所以鹽酸里含有氫元素。

經(jīng)過討論，同學們一致認為第四種方案最好最簡單，顯示出來的現(xiàn)象也最明顯，是證明鹽酸中含有氫元素的最佳實驗方案。

為了回答第四種方案是否是最佳方案，或者是錯誤方案，請兩位同學上講臺上來做實驗(教師事先準備好的)，取兩支試管，一支加入鹽酸，一支加入少量的A1C13，固體加純水溶解，在兩支試管中分別滴入2-3滴紫色的石蕊試液觀察現(xiàn)象，兩支試管中的溶液都能使紫色的石蕊試液變紅。

實驗結(jié)果給同學們帶來了新疑點，頓時課堂氣氛更加活躍起來。這時教師繼續(xù)引導并提示通過實驗說明了什么問題?實驗證明A1C13的組成中不含有氫元素。

這是學生親手做出的實驗，親眼觀察到的實驗現(xiàn)象。在這種情況下教師不易細講，只需指出，A1C13這種鹽酸跟水發(fā)生反應，使溶液中的[H+]大于[O-]而顯酸性，所以使石蕊試液變紅。這時同學們從實驗中獲得新的知識，也為以后的學習打下了基礎(chǔ)。

第四種方案被否定了，那么哪種方案最好呢?大家再選一步分析，一致認為第二種實驗方案最好。教師還需指出，在前面討論中需注意將概念表達清楚，鋅跟鹽酸中的氫離子反應放出氣體(Zn+2H+＝Zn2++H2↑)。

下面談談如何“證明鹽酸中含有氯離子”。從同學的討論中歸納他們的發(fā)言有兩種方案：

第一種是：在鹽酸中滴入AgNO3溶液產(chǎn)生不溶于稀硝酸的白色沉淀。

第二種是：將濃鹽酸與MnO2在加熱的條件下反應，產(chǎn)生有刺激性氣味的黃綠色氣體，這種氣體能使?jié)駶櫟腒I的淀粉試紙變藍。

大家經(jīng)過分析討論，認為第一種方案較好。教師應指出，兩種方法的反應實質(zhì)不同，前者是Ag++Cl-＝AgCl↓，后者是2Cl-2e＝C12。

下面再簡述通過課堂討論教學的兩點體會：

1.學生思維的形成，別人是代替不了的。討論課型，是在學生自己獨立思考的基礎(chǔ)上互相討論，互相啟發(fā)，調(diào)動了學生的主動性和積極性。在討論中，學生各述己見，互相補高效能，擴大了學生的思維活動，加深理解，同時增強了記憶。

2.討論課型能發(fā)展學生思維的廣闊性、獨立性、深刻性、靈活性。使學生了解一個正確結(jié)論，必須通過比較、分析、綜合的思維過程和概括、判斷、推理的思維過程，才能作出正確的結(jié)論。