李英杰

隨著數(shù)學(xué)課程改革不斷深入發(fā)展，數(shù)學(xué)課程資源的開發(fā)與利用顯得越來越重要。初中數(shù)學(xué)教師作為初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)的實(shí)施者，不僅決定數(shù)學(xué)課程資源的鑒別、開發(fā)、積累和利用，而且教師自身就是新初中數(shù)學(xué)課程實(shí)施的首要資源，初中數(shù)學(xué)教師的課程資源能力決定了數(shù)學(xué)課程資源的識(shí)別范圍、開發(fā)與利用的程度以及發(fā)揮效益的水平。

數(shù)學(xué)課程資源的開發(fā)和利用自然成為教師實(shí)踐新課程教學(xué)的重要一環(huán)，推進(jìn)數(shù)學(xué)課程改革的一項(xiàng)重要工作。教師開發(fā)課程資源的過程是教師不斷學(xué)習(xí)的過程，尤其是內(nèi)隱性課程資源的開發(fā)，要求教師對(duì)數(shù)學(xué)本體有深刻的認(rèn)識(shí)，對(duì)不斷發(fā)展的教育學(xué)、心理學(xué)理論有基本的把握。同時(shí)要合理有效地開發(fā)數(shù)學(xué)課程資源，教師需要分析課程的內(nèi)容和目標(biāo)，教材的編排及知識(shí)展現(xiàn)的方式，認(rèn)識(shí)課程資源開發(fā)與課程目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的關(guān)系，創(chuàng)設(shè)資源開發(fā)的程序和途徑，預(yù)計(jì)開發(fā)所帶來的效果，從而不但會(huì)促進(jìn)教師自身知識(shí)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，而且促進(jìn)教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力的發(fā)展。從這個(gè)意義上講，初中數(shù)學(xué)教師開發(fā)和利用課程資源的過程也是教師專業(yè)成長的過程。

當(dāng)今，數(shù)學(xué)教育旨在促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，這種全面發(fā)展的要義在于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，要求使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、形成數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，更重要的是開發(fā)學(xué)生的隱性資源，挖掘?qū)W生豐富的潛能，使學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)思考，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的探究歷程，形成實(shí)事求是的求知態(tài)度和進(jìn)行獨(dú)立思考的習(xí)慣，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生能與他人合作交流能力。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教材是知識(shí)的主要載體，是教師組織優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù)，教師處理教材一方面是對(duì)學(xué)科知識(shí)體系的處理，一方面是對(duì)承載知識(shí)的材料的處理，課堂教學(xué)中往往是通過對(duì)知識(shí)材料的處理來完成對(duì)知識(shí)體系的處理，機(jī)械地復(fù)制教材上的材料不一定適合學(xué)生的實(shí)際，教師應(yīng)該密切結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行教材的二度開發(fā)，合理開發(fā)和利用各種數(shù)學(xué)課程資源，使教材能更加貼近學(xué)生的實(shí)際，使教材所承載的知識(shí)引起學(xué)生的興趣和求知欲望，以實(shí)現(xiàn)更好的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。

課程不僅是知識(shí)，也是經(jīng)驗(yàn)，是活動(dòng)課程，是教材、教師、學(xué)生、環(huán)境因素的整合，教師和學(xué)生都是課程資源開發(fā)的主體，學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)背景、獨(dú)特感受等都是課程資源。教師要預(yù)設(shè)好激活課程資源的策略和方法，讓學(xué)生在課堂資源的開發(fā)過程中，從同學(xué)和教師身上學(xué)到遠(yuǎn)比教材更多的知識(shí)，在互動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境中去感受知識(shí)的生成，體驗(yàn)求知的樂趣。數(shù)學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展不同于一般研究型學(xué)者的專業(yè)發(fā)展，教師專業(yè)發(fā)展是業(yè)務(wù)理論知識(shí)的發(fā)展與實(shí)踐能力的齊頭并進(jìn)，教師專業(yè)發(fā)展應(yīng)當(dāng)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，它不但關(guān)注教師專業(yè)發(fā)展所應(yīng)具備的專業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)，而且更關(guān)注這一專業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)在實(shí)踐中的行動(dòng)體現(xiàn)過程，以及在行動(dòng)體現(xiàn)中專業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)的進(jìn)一步完善。數(shù)學(xué)教師的基本活動(dòng)是教學(xué)活動(dòng)，數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，決定教師在其中的地位、作用的核心因素是教師的數(shù)學(xué)教學(xué)能力。數(shù)學(xué)教師教學(xué)能力主要包括：數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)能力、數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)施能力、數(shù)學(xué)教學(xué)監(jiān)控能力和數(shù)學(xué)教學(xué)反思能力。數(shù)學(xué)教師課程資源開發(fā)是為教師進(jìn)行完美的教學(xué)設(shè)計(jì)提供必要的環(huán)境、素材、方式和方法。

數(shù)學(xué)課程資源的遴選要受到很多因素的制約，如知識(shí)的復(fù)雜性，學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)等。它主要表現(xiàn)為數(shù)學(xué)教師要根據(jù)自己的教學(xué)內(nèi)容遴選適合學(xué)生特點(diǎn)的課程資源的能力，也就是說資源與內(nèi)容的匹配性，初中數(shù)學(xué)課程資源的合理開發(fā)在基于初中學(xué)生年齡特征、認(rèn)知規(guī)律等心理?xiàng)l件的同時(shí)，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有助于學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)與學(xué)生和諧、全面發(fā)展的和諧環(huán)境。教師課程資源開發(fā)的融合、操作能力主要表現(xiàn)為教師如何按照教學(xué)目標(biāo)能夠?qū)①Y源融合于實(shí)際教學(xué)，應(yīng)該怎樣進(jìn)行合理的教學(xué)操作。教師與學(xué)生準(zhǔn)備的資源素材如何在教學(xué)活動(dòng)中具體體現(xiàn)，要實(shí)現(xiàn)資源的價(jià)值功能，教師應(yīng)如何操作資源的展現(xiàn)，教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)復(fù)雜的、靈活的、可創(chuàng)造的過程，教學(xué)過程中隨時(shí)有可能會(huì)發(fā)生“意料”之外的事，這就要求教師要有一定的教育機(jī)智、操作能力，調(diào)控、優(yōu)化課堂活動(dòng)。

初中數(shù)學(xué)教師課程資源開發(fā)是一項(xiàng)不斷深入開展的工作。新初中數(shù)學(xué)課程的教學(xué)過程中，教師在開發(fā)和利用數(shù)學(xué)課程資源方面存在不少問題，還需教師自身要在深刻認(rèn)識(shí)到新課程實(shí)施對(duì)教師專業(yè)化提出更高要求，努力提升課程資源開發(fā)能力，以求更好完成新課程目標(biāo)倡導(dǎo)的教學(xué)要求。

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