職換成

創(chuàng)新能力的起點是獨立思考。從大處說，獨立思考是有所發(fā)現(xiàn)，有所突破，有所創(chuàng)造的前提。就學(xué)習(xí)過程而言，獨立思考是學(xué)好知識的前提，沒有經(jīng)過自己的獨立思考，就不可能很好地消化所學(xué)知識，就不可能真正深入地理解知識，從而無法融會貫通、靈活運用。在我國《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中，除了對基本知識、技能、思想方法及四大能力提出具體要求外，還明確提出“要重視培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和自學(xué)能力”，“通過獨立思考，不斷追求新知，發(fā)現(xiàn)、提出、分析并創(chuàng)造性地解決問題，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造的過程”。因此，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力，是中學(xué)數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)之一。

我國現(xiàn)在已處于獨生子女時代，父母以偉大的愛心剝奪了孩子自我鍛煉和獨立思考的機會，導(dǎo)致孩子勞動觀念喪失、依賴性強、獨立處理問題能力弱化，缺乏獨立性己成為孩子普遍存在的一大弱點。另一方面，雖然“新課改”已進(jìn)行了多年，但由于受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，在中考、高考指揮棒的支配下，教師們往往只注重向?qū)W生傳授知識。無論是教師采用何種教法，他們最終關(guān)心的仍是學(xué)生理解和掌握知識的狀況，淡化了學(xué)生理解和掌握知識的過程和方法，學(xué)生始終處于被動接受知識的狀態(tài)。教師的思考替代了學(xué)生的思考，教師的理解就是學(xué)生的理解，學(xué)生只要按照老師的理解機械地記憶即可。于是學(xué)生的大腦長期得到了“不思考”的訓(xùn)練，從而不愿意思考。

新課程改革給教學(xué)帶來了新氣象，教師的觀念、教學(xué)方式以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了可喜變化，但隨著新課改實驗的深入進(jìn)行，一些深層次的問題也隨之產(chǎn)生。新課程要求改變以往以教師講授為主、學(xué)生被動學(xué)習(xí)的壓抑狀態(tài)，認(rèn)為課堂活躍才是新課程的標(biāo)志，導(dǎo)致一些教師過于追求形式上的活躍，忽視了學(xué)生實質(zhì)上的提高。在新課改中，過去那種滿堂灌，教師唱獨角戲的狀況大有改觀，學(xué)生增加了參與課堂活動的機會，如教師變著花樣去激發(fā)學(xué)生興趣，遇到問題就安排學(xué)生交流與小組合作，過多過分地運用多媒體技術(shù)等，結(jié)果使得學(xué)生眼花繚亂。在這樣的課堂上，學(xué)生沒有獨立思考的時間，沒有獨立完成學(xué)習(xí)任務(wù)的機會，在淺薄的熱鬧中生長著浮躁的品性和依賴的心理。雖然表面上學(xué)生都參與了，課堂氣氛很活躍，但是這種形式并沒有真正激發(fā)學(xué)生深層次的思維，卻剝奪了本該屬于學(xué)生的思考機會。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)更側(cè)重于在直觀、具體的基礎(chǔ)上的抽象，更注重抽象的數(shù)學(xué)模型的建立，教學(xué)活動常常按“問題情境—建立模型—解釋、應(yīng)用與拓展”的模式展開，教學(xué)節(jié)奏相對較快。中學(xué)數(shù)學(xué)課本里滲透了函數(shù)的思想，方程的思想，數(shù)形結(jié)合的思想，邏輯劃分的思想，等價轉(zhuǎn)化的思想，類比歸納的思想，介紹了配方法、消元法、換元法、待定系數(shù)法、反證法、數(shù)學(xué)歸納法等。要學(xué)好這些東西，光靠記憶是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。只有理解這些思想和方法的原理和依據(jù)，并通過大量的練習(xí)，掌握運用這些思想和方法解決數(shù)學(xué)問題的步驟和技巧，才能將初中的數(shù)學(xué)學(xué)好，同時也能保證在以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中游刃有余。為了使學(xué)生更好地適應(yīng)初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力是一個很重要的手段。獨立思考也是“終身教育”的需要，俗話說：“活到老，學(xué)不了?！痹诋?dāng)今知識經(jīng)濟(jì)時代，靠在學(xué)校接受的一點知識，學(xué)生是不可能享用一生的，更多的知識要靠學(xué)生自己學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)。所以，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考顯得尤為重要。培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力有利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。所謂創(chuàng)新，就是發(fā)現(xiàn)新事物、建立新理論、提出新觀點，貴在一個“新”字，只有獨立思考才能為創(chuàng)新提供思路、觀點、理論和達(dá)到目的的方法、手段和途徑，因此，獨立思考是創(chuàng)新的必要條件，是創(chuàng)造性思維的初級形式和基礎(chǔ)。

培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。推動學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力是學(xué)習(xí)動機，而興趣則是構(gòu)建學(xué)習(xí)動機中最現(xiàn)實、最活躍的成分。濃厚的學(xué)習(xí)興趣無疑會使人的各種感受尤其是大腦處于最活潑的狀態(tài)，能夠最佳地接受教學(xué)信息。孩子的天性是好奇與求異，在教學(xué)中，教師要積極保護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲，善于捕捉學(xué)生星星點點的智慧火花，對學(xué)生的思維成果做出積極的評價，使學(xué)生時時有一種愉悅的心理體驗，感受到思維勞動本身的樂趣，這樣的學(xué)習(xí)就有了積極性和原動力。獨立思考是學(xué)好知識的前提。學(xué)習(xí)過程是一個理解的過程，如果你不理解，就算記住了也沒用。要理解就必須多思考，思考可以促進(jìn)理解，理解能加深記憶。學(xué)生只有開動腦筋，獨立思考，自己品味才能逐步“體會”，才能很好地消化所學(xué)知識，使之成為自己真正掌握的知識，并轉(zhuǎn)化成自己內(nèi)在的能力，成為創(chuàng)新的源泉。

培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)，而且有利于促進(jìn)他們良好的個性特征的和諧發(fā)展。探索初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力和創(chuàng)新意識；如何有效地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生從“學(xué)會”到“會學(xué)”，從而進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的終身教育。

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