翟新云

摘 要：隨著人類生命意識的日益凸顯，對人的生命及其價值意義的思考，成了我們這個時代精神的主旋律，中學(xué)語文應(yīng)該肩負(fù)起進(jìn)行生命教育的責(zé)任。中學(xué)語文是學(xué)生生命成長的重要土壤，是體驗生命律動、實現(xiàn)生命價值的一種活動，關(guān)注學(xué)生的生存狀態(tài)和生命發(fā)展是它不可推卸的責(zé)任。

關(guān)鍵詞：生命的可愛；挫折教育；責(zé)任意識

生命教育，顧名思義就是有關(guān)生命的教育,它不僅能提供一種認(rèn)知性的生存知識和生存意識，更重要的是提供一種生命意識。在語文教學(xué)中，緊緊圍繞語言文字這一載體，教師通過多種途徑引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識生命、欣賞生命、把握生命，有著非凡的意義，從中讓他們在體味和感悟中獲得對人的生命意義的理解，從而學(xué)會努力地實現(xiàn)自己的生命價值，這應(yīng)是我們在語文教學(xué)中滲透生命教育的真正意義所在，因此我們應(yīng)該讓生命之花在語文教學(xué)中得以綻放，讓人的生命價值在語文教學(xué)中得以彰顯。

一、欣賞生命的美麗，激發(fā)對生命的熱愛

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》突出強調(diào)語文教學(xué)要有“豐富的人文內(nèi)涵”，而“豐富的人文內(nèi)涵”就包含對生命意識的重視，與對一切生存狀態(tài)、生存環(huán)境、生命價值的思考與教育。初中語文新課程所選錄的許多課文都不同程度地含有對生命意識的體驗與思考，處處蘊含“生命情感的信息”。因此在教學(xué)中，教師要正確的認(rèn)識，幫助學(xué)生樹立關(guān)愛生命、敬畏生命、呵護(hù)生命的生命意識，幫助學(xué)生形成對生命意義、生命價值的正確判斷，從而使學(xué)生建構(gòu)起生命與自我、生命與自然、生命與社會的和諧關(guān)系，以此建立正確的價值取向。

二、感受生命中的挫折，增強生命的承重力

由于社會和家庭的原因，現(xiàn)在的孩子多是獨生子女，在爺爺、奶奶的心中都是心肝寶貝，在爸爸、媽媽的眼里都是天之驕子，百般疼愛，萬般呵護(hù)，可謂衣來伸手，飯來張口，積萬千寵愛于一身。在他們的生活中充滿著陽光雨露，歡歌笑語，何曾會有急風(fēng)驟雨，何曾會有挫折困難呢？但是現(xiàn)實又是殘酷的，他們也要不斷地長大，走向社會，也會經(jīng)歷種種不如意的事情。所以我們在對生命的教育中，不妨加重一些挫折教育，讓孩子們品嘗生命中的另一番滋味，增強學(xué)生心中對生命的承重力。每個人人生路上會遇到的可能更多的是艱辛與坎坷，面對厄運逆境，應(yīng)該坦然接受，勇于奮斗，改變命運，這才是生命的常態(tài)，這才是生命的真諦。反之，自怨自艾，自暴自棄，甘愿沉淪，這才是對生命的輕賤。如我們學(xué)習(xí)的《丑小鴨》，丑小鴨變成一只美麗的白天鵝，正是由于他曾經(jīng)經(jīng)歷過的不堪遭遇的磨練，而且在逆境中能夠百折不回，不甘放棄，不斷努力，不懈追求的結(jié)果。丑小鴨只因為他丑，在鴨群和雞群中便“處處挨啄，被排擠，被訕笑”，連自己的兄弟姊妹也不放過他；他討好那些野鴨們，“盡可能對大家恭恭敬敬地行禮”，“只希望大家準(zhǔn)許他躺在蘆葦里面”，沒有更多的企求；在農(nóng)家小屋，他不斷受到母雞和貓的奚落排擠；后來，他還受盡嚴(yán)冬的折磨，差點被凍死。作者不厭其煩地記述丑小鴨所經(jīng)歷的不幸遭遇，就是要告訴我們一個道理：沒有人能隨隨便便成功，梅花香自苦寒來，不經(jīng)歷風(fēng)雨哪能見彩虹。更重要的是我們應(yīng)該明白在生活的壓力面前，在困難的打擊面前，我們應(yīng)該秉承樂觀自信、不屈不撓、迎戰(zhàn)千難萬險的勇氣和精神，那么我們就會迎來人生的春天，贏得人生的成功與精彩。

三、認(rèn)識生命的價值，實現(xiàn)自我人生精彩

人的生命還有一個社會化的屬性，語文學(xué)科中的生命教育必須突出這一點，以此引導(dǎo)學(xué)生處理好自己個體與人類群體之間的關(guān)系，勇于擔(dān)責(zé)、懂得付出、學(xué)會感恩、展現(xiàn)自我。顯然，課文中相當(dāng)豐富的生命教育素材是教師深化生命內(nèi)涵的依據(jù)。

生命的價值在于擔(dān)負(fù)責(zé)任?！渡⒉健芬晃捏w現(xiàn)了中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德，滲透著肩負(fù)重任的中年人對于生活的高度使命感。

生命的價值在于學(xué)會感恩。朱自清的《背影》體現(xiàn)了父親對兒子的深情關(guān)愛和兒子對父親的無限感激之情。

生命的價值在于亮出自我。《假如給我三天光明》的海倫·凱勒用自己的方式展現(xiàn)著自我的魅力，讓自己的生命煥發(fā)出了光彩。通過對這類文章的解讀，我們就應(yīng)該幫助學(xué)生樹立這樣的觀念——生命的價值在于亮出自己的精神，展現(xiàn)自己的魅力，活出自己的光彩。

四、潤物無聲，用生命影響生命

要在語文教學(xué)中更好地滲透生命教育，語文教師自身還應(yīng)該具有強烈的生命意識，體現(xiàn)“言傳身教”，才能自覺關(guān)注學(xué)生生命個體的成長。在教學(xué)實踐中，筆者體會到，培養(yǎng)青少年熱愛生命的意識，就要讓他們與熱愛生命的人在一起。同樣，教師對生命的理解與熱愛，也會通過自身言行潛移默化地傳遞給學(xué)生，教師對待困難和挫折的態(tài)度，直接影響到學(xué)生，所以，教師在對待生命的態(tài)度上也要身正為范，讓學(xué)生受到生命可貴意識的熏陶。作為語文教師首先自身應(yīng)洋溢著對生命的熱愛，要用生命去溫暖生命，用生命去撞擊生命，用生命去滋潤生命，用生命去燦爛生命，從而賦予生命教育以豐富內(nèi)涵，讓學(xué)生自由、快樂、文明、健康，讓學(xué)生有尊嚴(yán)、有責(zé)任、有愛心、有創(chuàng)意地成長。

澆灌語文教學(xué)中的生命之花并非易事，但這正是語文教師的價值所在，因為有限的生命包含于每個人對自我生命無限的超越和追求中，在新的課程改革的形勢下，教師的職責(zé)告訴我們，只有不斷創(chuàng)新，才能讓生命的價值在學(xué)生的心靈中綻放得更加燦爛。愿語文樹上的生命之花常開不謝，結(jié)出累累碩果。