趙政權,趙劍南,羅 虹

(云南國土資源職業(yè)學院,云南昆明 650217)

高職高專測量工程技術課程改革的探討

趙政權,趙劍南,羅 虹

(云南國土資源職業(yè)學院,云南昆明 650217)

高職高專作為培養(yǎng)生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線的高端技術應用型人才的必不可缺的教學單位,近年來一直都在為如何更好的培養(yǎng)技術人才而進行改革,改革的首要任務就是各個學校的專業(yè)課程。文中針對測量工程技術課程改革進行探討,介紹了改革后的課程考核方式,通過實踐證明該方案是可行的。

高職高專;改革;測量技術

高職高專教育的目的是為了培養(yǎng)生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線的高等技術應用型人才[1]?，F(xiàn)在國內(nèi)的很多高職院校采用的都是“2+1”的教學模式[2],也就是兩年的校內(nèi)學習加上一年的校外頂崗實習,這樣能保證學生在畢業(yè)時,既具有一定的理論知識,又具有豐富的實際生產(chǎn)工作經(jīng)驗[3],云南國土資源職業(yè)學院(以下簡稱國土學院)測繪工程技術專業(yè)也是如此。要適應這樣的教學模式,就必然要對以傳統(tǒng)的教學方法進行改革,怎么樣的教學方法才是適應這種模式最好的教學方法是課程改革過程中必然要遇到的一個問題,文中以國土學院的測量技術基礎課程為例進行課程改革的探討。

1 改革方案

表1 項目總覽

測量技術作為一門操作性很強的專業(yè)課程,其實踐的比例一直保持在總課時的三分之一左右,同時它又是一門理論性很強的課程。高職高專學生的特點是理論知識接受能力有限,實踐知識卻具有較強的接受能力。傳統(tǒng)的教學方法是根據(jù)書本上的內(nèi)容按部就班的給學生上課,實踐表明教學效果較差,不能帶動學生學習的積極性。

學院針對上述問題,不斷進行教學思路和方法的改革,提出“基于項目作業(yè)過程模式組織教學,以改過去先理論后實踐、先課堂后野外的傳統(tǒng)教學模式,實施邊理論邊實踐、先實踐后理論等的理實一體”的教學模式,采用項目教學法、任務驅(qū)動法、現(xiàn)場教學法、邊教邊練法、互動討論法等教學方法組織教學,并且在幾個示范性建設專業(yè)首先開始實施。由于測繪工程技術專業(yè)是學院的省級示范性專業(yè),因此也參與了改革。根據(jù)這個教學模式,測量技術基礎課程也實行了項目教學,將測量技術基礎課程的內(nèi)容分為了幾個項目,每個項目又設置了幾個學習情境,其中部分學習項目和學習情境見表1。

在進行每個項目的教學任務前,先教授學生需要的基本知識,然后開展項目的教學工作,在實踐的過程中進一步深化理論知識。

2 新方案的實施

按照項目驅(qū)動法,考核學生的方法是“基本技能考核、單項技能考核、綜合能力考核、基本理論知識考核相結合,配合定性與定量考核相結合”,既看重學生在各個項目中的表現(xiàn),同時也關注學生對理論知識的掌握,進行理論知識考查時,采用“理論夠用為度,重在實踐[4]”的思路進行考核。

比如角度測量項目是導線測量必須要具備的一項技能,經(jīng)過多年的教學實踐發(fā)現(xiàn),不少學生在進行角度測量的時候,方向觀測法是教學的難點,主要是對測量的數(shù)據(jù)大多不會計算,即使是老師講解了好幾次,但是每個班上能夠計算正確的大概也只有一半左右,針對這種情況,在制作課程改革方案的過程中,將學生的考核方式也進行了一定的改變,具體的考核方式見表2。

表2 學生學習情況評價表

按照表2中的各項內(nèi)容為學生評價,這樣最能體現(xiàn)學生的平時成績,期末成績采用平時成績和期末考試成績共同得出。

教師在教學的過程中,應在建立起的具有生產(chǎn)性的教學環(huán)境中開展,各個項目的教學活動,必須滲透著生產(chǎn)過程,切實做到理論聯(lián)系實際。同時應注意因材施教,注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣,要有意識地引導、布置學生課前預習,課中考核、檢查、總結,為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境,尊重學生的個體差異,鼓勵學生根據(jù)自己的就業(yè)趨勢和愛好有選擇、有側(cè)重的選擇適合個人的學習方式。

3 結論

測繪工程系是國土學院人數(shù)最多的系部,全部都要開設測量技術這門課程,并且這門課程的改革獲云南省首批省級示范性高等職業(yè)院校建設項目立項,再加上測繪工程系的校外測量生產(chǎn)實習實訓基地30個,校內(nèi)測量實習實訓基地3個,測量綜合實訓基地1個,這些都為為本課程的實施提供了很好的環(huán)境。從2011級的系部各專業(yè)已經(jīng)按照改革之后的課程標準執(zhí)行。經(jīng)過一個學期的實踐,可以看出,學生的學習積極性有了較大的提高,曠課現(xiàn)象較之前有了較為明顯的減少,更重要的是,課程的基礎知識學生的掌握程度明顯更為牢固。

[1] 河北省高職高專教育教學指導委員會.高職高專教育評估手冊[M].北京:機械工業(yè)出版社,2007:5-20.

[2] 張彥文,刁潔.“2+1”模式下的高職英語教學改革研究[J].考試周刊,2008(37):13-14.

[3] 杜衛(wèi)新,王慧才.高職工學結合“2+1”人才培養(yǎng)模式下頂崗實習的實施與管理[J].職業(yè)技術教育,2009(20):49-50.

[4] 付達杰,唐琳.理論“必需、夠用為度”在高職教學中的實施方法[J].中國校外教育,2009(06):83.

(責任編輯:張鐵壁)

TB22-4

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1008-3782(2012)02-0073-03

2012-04-21

趙政權(1985-),男,甘肅武都人,云南國土資源職業(yè)學院教師,西南交通大學碩士研究生。