劉寧

【摘要】在高職院校迅猛發(fā)展的同時，90后高職學(xué)生的管理問題也日益凸顯。本文在分析90后高職學(xué)生特點的基礎(chǔ)上，提出了關(guān)于高職學(xué)生管理方式的幾條建議，希望在適應(yīng)90學(xué)生特殊個性的情況下探討出一條新型的高職學(xué)生管理道路，幫助學(xué)生發(fā)展?jié)撃?，提高學(xué)校教學(xué)教育質(zhì)量，實現(xiàn)高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】90后；高職學(xué)生；管理方式；個性；以人為本

近年來，90年以后出生的學(xué)生已經(jīng)逐漸成為我國高等教育包括高職高專在內(nèi)學(xué)生群體的主力軍，他們生長在市場經(jīng)濟快速發(fā)展的社會背景下，從小接觸電腦、手機等各種高科技信息產(chǎn)品，眼界開闊、思想活躍、個性鮮明，是富有創(chuàng)造力和活力的一代，但同時也給我們的高職學(xué)生管理工作帶來了困難。怎樣在適應(yīng)這一代學(xué)生特點的基礎(chǔ)上尋找出新型高職學(xué)生培養(yǎng)的路子，是我們這些高職學(xué)生管理工作者的責(zé)任，同時也是整個高職教育者的責(zé)任。

一、90后高職學(xué)生的特點

（1）學(xué)生普遍存在一定的自卑感。高職學(xué)生大多數(shù)曾經(jīng)也有著遠大的理想，也想進入重點高校深造，但由于各種主客觀因素，他們的愿望沒有達成，面對同窗好友紛紛進入本科學(xué)校就讀的現(xiàn)實，他們心里難免失落、不平衡，進而產(chǎn)生強烈的自卑感，覺得什么都比不上他人；再加上社會對高職學(xué)生的偏見，認為高職學(xué)校的學(xué)生成績差，能力差且風(fēng)氣不好，還有許多公司企業(yè)招聘時對高職學(xué)生的歧視等等，這一切給高職學(xué)生造成了巨大的壓力，他們的自卑感與日俱增。（2）個性獨立，思想活躍。社會上常用“個性”一詞來形容90后。沒錯，90后是極具個性的一代，他們強調(diào)自我，習(xí)慣以自我為中心，趨同意識薄弱，不愿意盲從附和他人的觀點和想法，喜歡自己獨立思考，喜歡展現(xiàn)自己的觀點和選擇，喜歡顯得與他人不同。與此同時，他們有著活躍的思想，由于獲取信息的方式已經(jīng)多樣化，他們不再滿足于書本和老師教導(dǎo)，開始走向網(wǎng)絡(luò)，及時了解社會上各種最新的信息和思想，這一方面保證了他們與時代同步，思想活躍；另一方面網(wǎng)絡(luò)上一些不健康的內(nèi)容也影響著他們的觀念，一旦沒有及時調(diào)整，就容易造成沉迷于網(wǎng)絡(luò)、沉迷于游戲的悲劇。（3）自我管理、自主學(xué)習(xí)意識較差。90后這一代幾乎都是獨生子女，在家中備受寵愛，他們從小就生活在親人無微不至的關(guān)懷和保護下，凡事都有他人代為處理，從來不需要自己決定或親手做些什么，如此一來，他們也就不會照顧自己，不會管理自己的生活，不會與他們相處，一旦來到大學(xué)這個全是同齡人的地方，他們難免手足無措。

二、關(guān)于90后高職學(xué)生管理方式的探討

（1）認識自我、樹立信心。對90后高職學(xué)生的管理，最重要的就是幫助他們認識自我、樹立信心。首先，讓他們相信高職教育也是國家高等教育培養(yǎng)人才的一種方式，他們和本科院校的學(xué)生沒有什么區(qū)別，都是國家花費大量心力和物力培養(yǎng)的人才，都是未來國家建設(shè)的棟梁，國家對他們尤其重視，高職學(xué)生的未來也是一片光明的。其次，要給他們展現(xiàn)自我、凸顯才華的機會。學(xué)校要注重發(fā)展每個學(xué)生的個性，注重學(xué)生各方面的均衡發(fā)展，經(jīng)常主辦一些不同種類的集體活動，讓有各種不同特長的學(xué)生都能在這里找到自己施展才華的舞臺。（2）堅持以人為本的高職學(xué)生管理策略。黨中央、國務(wù)院在加強大學(xué)生思想政治教育講話中指出：要堅持以人為本，堅持教育與自我教育相結(jié)合。對高職學(xué)生的管理更應(yīng)如此，學(xué)校管理者要樹立“以學(xué)生為本”的管理理念，“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生一切”，學(xué)生是學(xué)校工作的中心，學(xué)校作出的每一項決議，制定的每一個規(guī)則都應(yīng)是有益于學(xué)生的；同時給予學(xué)生最大的自由空間，讓他們自由的呼吸、自由的發(fā)展、自由的展現(xiàn)自己的才華、自由的發(fā)掘自己的潛力。（3）充分發(fā)揮學(xué)生的主人翁作用。學(xué)生是學(xué)校的主人，他們對自身和學(xué)校的管理有充分的自主權(quán)。要讓每個學(xué)生充分參與到自身管理和學(xué)校建設(shè)中來，培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識，多傾聽學(xué)生的意見，同時多主辦一些方便學(xué)生參與的活動，讓每個學(xué)生充分意識到自己是學(xué)校的一員，自身享有許多權(quán)利，但同時也要承擔(dān)許多義務(wù)，學(xué)校的一切都與自己有著密不可分的關(guān)系。要通過學(xué)生干部把學(xué)生團結(jié)在自己的周圍，通過學(xué)生干部宣傳學(xué)校的各種方針政策，同時還讓學(xué)生干部發(fā)揮學(xué)生自己管理自己的作用，讓學(xué)生參與到自身管理中來，充分行使自己的主人翁權(quán)利。90后高職學(xué)生出現(xiàn)的新情況、新問題給我們的高職學(xué)生管理工作提出了新的挑戰(zhàn)，我們要在充分尊重當(dāng)代學(xué)生個性的前提下演好“服務(wù)者”的角色，努力發(fā)揮學(xué)生的自主能動性，走出一條90后高職學(xué)生管理的康莊大道。

參 考 文 獻

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[3]侯永生，楊曉莉，程道光．高職院?！?S”學(xué)生教育管理模式探析[J]．教育與職業(yè)．2010（36）

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[5]馬俊．為高校學(xué)生管理工作支招[J]．企業(yè)導(dǎo)報．2010（12）

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