王菊芳

【摘要】本文探討了高職專業(yè)建設中充分利用企業(yè)資源的重要性，分析了高職專業(yè)建設中利用企業(yè)資源中存在的問題，針對問題提出了充分利用企業(yè)資源的措施。

【關鍵詞】高職專業(yè)建設；利用企業(yè)資源；重要性；問題；措施

一、高職專業(yè)建設中充分利用企業(yè)資源的重要性

利用企業(yè)資源辦學是院校發(fā)展的客觀需要，對發(fā)展高等職業(yè)教育有著十分重要的意義。

（一）是改善基本辦學條件的需要

在高職教育所需的各類物質條件中，實踐教學基地顯得尤為重要，對于工程實踐性非常強的專業(yè)，要想培養(yǎng)適應該專業(yè)需要的人才，要求學校擁有大量先進的實驗設備?，F(xiàn)在的一些大型設備價格高昂，維護費用高，但由于財力有限，很難為所有的高職專業(yè)建設提供所需的實踐教學基地，尤其對有些社會和經濟發(fā)展急需的短線專業(yè)來說，投資建設校內實踐教學基地則得不償失，即使校內實驗、實習、實訓基地建設得比較健全了，與學生未來上崗工作的真實職業(yè)環(huán)境也有一定的差別。況且，社會、經濟的發(fā)展和進步必然帶動企業(yè)技術創(chuàng)新、產品創(chuàng)新的加速，從而提高對從業(yè)人員技能的要求，這些都將大大超過校內實驗、實習、實訓和設備更新完善的能力和速度。而無論是傳統(tǒng)經濟結構中的老產業(yè)，還是現(xiàn)代經濟結構中的高新技術產業(yè)，企業(yè)的有形資產對高等教育來說都可能是有應用價值的資源，所以，依托行業(yè)和企業(yè)，與之合作辦學，既可以充分利用社會資源節(jié)約資金，又可以有效解決舉辦高職教育的實踐教學基地問題，改善高職教育基本辦學條件。

（二）利用企業(yè)資源可以深化教育教學改革

一方面，高職院校要牢固樹立教育為經濟建設服務的觀念，把人才、知識和科技資源引導到經濟建設的主戰(zhàn)場上去，切實為企業(yè)提供技術服務和智力支持；另一方面，高職院校能夠根據產業(yè)結構調整對社會職業(yè)崗位體系造成的變化，圍繞社會所需職業(yè)崗位能力，充分考慮未來職業(yè)需求，及時設定和調整教學內容和課程體系，可以緊密結合生產、經營、管理等社會實踐活動，引進先進的技術、設備，以改革理論和實踐教學。

（三）利用企業(yè)資源可以很好地實現(xiàn)應用型人才的培養(yǎng)目標和規(guī)格要求

現(xiàn)代企業(yè)擁有豐富的硬資源和軟資源，如管理理念、企業(yè)文化、技術人才、工藝裝備等，學生通過產學合作的實踐，置身于現(xiàn)代企業(yè)之中，接受企業(yè)文化的熏陶和專業(yè)技能的訓練，畢業(yè)后能夠快速適應社會的要求；此外，利用企業(yè)資源還有利于地方院校的教育創(chuàng)新與科研進步。因此，有效利用學校和行業(yè)、企業(yè)不同的教育資源和教育環(huán)境，把以課堂傳授間接知識為主的教育環(huán)境與直接獲取實際經驗和能力為主的生產現(xiàn)場環(huán)境有機結合起來，有利于實現(xiàn)高等職業(yè)教育人才的培養(yǎng)目標與規(guī)格要求。

（四）校企合作提升教師的業(yè)務素質，形成一批“雙師”教學隊伍

首先，教師通過校企合作的途徑到生產一線進行實踐鍛煉，及時了解自己所從事專業(yè)目前的生產、技術、工藝、設備的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，有利于他們在教學中及時補充反映當前生產現(xiàn)場的新技術、新工藝，從而豐富教學內容，提高教學質量。其次，只有通過產學研合作，依托行業(yè)、企業(yè)，高職教師才有機會深人第一線掛職鍛煉，有計劃、有目標地進行長期實踐，才有機會與企業(yè)的技術人員共同開展科研攻關、技術服務等，從而提高專業(yè)技術能力和業(yè)務水平，并積累職業(yè)經驗，提高教師的“雙師素質”，并通過校企合作從企業(yè)引進有關的兼職教師充實教師隊伍，形成一批“雙師”教學隊伍。

（五）校企合作有利于技能人才培養(yǎng)與社會、企業(yè)需求的無縫對接，解決畢業(yè)生就業(yè)難的問題

畢業(yè)生就業(yè)難是目前大專院校存在的一個突出問題，究其原因，主要在于學生的專業(yè)結構和就業(yè)傾向不合理，高職專業(yè)設置、專業(yè)結構與市場崗位需求脫節(jié)。實行校企合作教育，學校有針對性地為企業(yè)培養(yǎng)合格的勞動力，學生也通過到企業(yè)工作，接觸行業(yè)、企業(yè)正在使用的設備和采用的工藝，感受真實的職業(yè)環(huán)境，培養(yǎng)自己的職業(yè)興趣，這樣學生畢業(yè)后就能較快地找到適合的崗位，解決就業(yè)難的問題。

二、高職專業(yè)建設中充分利用企業(yè)資源中存在的問題

在目前已形成的校企合作中，大多都是學校為求生存、求發(fā)展和適應市場經濟的要求，而主動向企業(yè)界尋求合作伙伴。一些企業(yè)對于技能人才重聘用、輕培養(yǎng)，有些企業(yè)片面認為企業(yè)應以營利為目的，只是社會財富的創(chuàng)造者，校企合作培養(yǎng)人才，尤其是培養(yǎng)學歷教育人才需較多的人力和物力投入，不屬于企業(yè)的職責，應由政府、社會和學校全面承擔。在當前勞動力資源供大于求的背景下，企業(yè)招聘有較大的主動性和選擇余地，出于經濟成本和安全等因素考慮，企業(yè)怠于與學校深度合作，校企雙方事實上處于非對等、非均衡的狀態(tài)。多數企業(yè)給予學校的資助，亦都停留在項目支持、實習基地提供、員工培訓的合作。企業(yè)行為短期，學校偏重利益，沒有形成長遠的人才培養(yǎng)目標和供求密合機制。校企合作是一種科技與經濟相結合的合作行為，應有必要的資金保障。高職院校自身的科研能力較弱，無論是在校企合作方面還是在校辦產業(yè)（實業(yè)）方面都難以達到高水平。政府有關部門雖然積極倡導職業(yè)教育校企合作，但還缺乏有效推動和規(guī)范校企合作的法律、法規(guī)等制度安排，合作中政府缺乏有力的財政和政策支持；相關部門還沒有建立專門的校企合作的協(xié)調機構，負責監(jiān)督、考核和推動校企合作，合作項目難以獲得企業(yè)主管部門、勞動部門、教育部門的充分協(xié)調等。

三、高職專業(yè)建設中充分利用企業(yè)資源的措施

（一）政府應加強校企合作聯(lián)合培養(yǎng)人才的動力機制建設，為校企合作創(chuàng)造良好的政策制度環(huán)境

學校、企業(yè)積極參與校企合作聯(lián)合培養(yǎng)人才是提高學生實踐能力的一個重要保障。德、美、澳三國職業(yè)教育之所以比較成功，離不開其建設性的校企合作動力機制，包括有利于校企合作的制度驅動機制、利益驅動機制、激勵約束機制等。我國應借鑒德、美、澳三國成功的做法，一是要進一步完善校企合作的相關法律法規(guī)，規(guī)范校企合作中學校、企業(yè)的行為，使校企合作有法可依、有法必依，建議國家出臺一部《行業(yè)企業(yè)職業(yè)教育法實施辦法》，對行業(yè)企業(yè)在職業(yè)教育發(fā)展中的地位、作用、任務、機構設置、條件保障、管理職責、舉辦方式、教師、教育對象及與社會的關系等以法律形式規(guī)定下來，尤其是行業(yè)企業(yè)舉辦職業(yè)教育經費的籌集和管理，要予以法律保障，通過法規(guī)的規(guī)范實施來使企業(yè)參與職業(yè)教育的工作落到實處；二是要加強利益驅導，給參與校企合作、為學生提供實踐學習崗位的企業(yè)按人數與崗位給予一定的政策與稅收優(yōu)惠，積極鼓勵企業(yè)參與校企合作；三是要建立校企合作聯(lián)合培養(yǎng)人才的反饋機制，成立行業(yè)性組織指導和監(jiān)督校企合作聯(lián)合培養(yǎng)人才的實施，對積極參與校企合作聯(lián)合培養(yǎng)人才的企業(yè)給予一定的獎勵，對不認真履行實踐培訓的學校與企業(yè)給予適當的懲罰；四是要根據國情整合職業(yè)教育體系，建立職業(yè)能力標準，并成立相應的行業(yè)性中介組織，負責對崗位職業(yè)能力、崗位需求信息進行分析，建立職業(yè)能力標準，指導高校進行專業(yè)設置和實施課程體系改革。

（二）建立校企合作的組織保障機構

建立組織機構就是要強化政府在推進校企合作中的組織、引導和推動作用。各省教育行政管理部門和主管企業(yè)的省經貿委要加強合作，聯(lián)合組建高等職業(yè)院校校企合作管理辦公室，參與制訂校企合作辦學規(guī)劃，參與制訂高等職業(yè)院校和培訓機構資質標準、校企合作培養(yǎng)人才的標準，參與對校企合作高等職業(yè)院校的教育教學評估和相關管理工作。通過“三個參與”，切實保障校企合作辦學人才培養(yǎng)質量。同時要求企業(yè)有責任和義務接受與本企業(yè)生產經營相關的高等職業(yè)院校學生實習和教師實踐，并安排高水平的技術人員進行“傳、幫、帶”，真正的把校企合作工作落到實處。地方政府可以參照和借鑒國家產學研辦公室的成功經驗，以培養(yǎng)具有實踐操作能力和創(chuàng)新能力的企業(yè)適用人才為目標，建立類似的組織管理協(xié)調機構。例如，建立“校企合作指導委員會”，由政府有關職能部門和學校、企業(yè)三方組成，機構中再設立若干工作組，具體組織學生參與企業(yè)組織的生產（經營），處理實踐教學過程中的各種矛盾和問題，完成對學生的實踐技能的考核。各專門工作組，由專業(yè)教師、企業(yè)技術人員、思政工作者、企業(yè)一線職工和部分學生骨干組成。此外，每個學生的每個工作崗位都必須配備專門的導師或“師傅”，以指導其參與生產（經營），解決生產（經營）過程中的實際問題，幫助其完成實踐技能訓練計劃。對于以資金投入為主的校企合作，則應在政府的調控下，成立按企業(yè)化運作的董事會，形成“合作自愿，意志共同，優(yōu)勢互補，風險共擔，分配公平，產權清晰，共同發(fā)展”的組織機制，做到管理科學化、決策民主化。

（三）采用靈活多樣的充分利用企業(yè)資源的模式

（1）校辦產業(yè)（企業(yè)）模式。即學校利用校辦產業(yè)實現(xiàn)“校企合作”。有實力的學?？梢愿鶕I(yè)特點，興辦企業(yè)，實施科技和經營理論成果轉化；或建立開放性的、企業(yè)化管理的、集教學生產科研為一體的實踐教學基地。（2）行業(yè)（企業(yè)）辦學模式。即行業(yè)（企業(yè)）自主辦學或政府將原有學校劃歸行業(yè)（企業(yè)）來管理的校企合作（產學研結合）。從重點中專升格為高職院校的學校完全可以走這一模式，只要在制度、組織和機制上加以完善和創(chuàng)新，必然有新的飛躍。（3）校企股份合作模式。即具有獨立法人資格的學校和企業(yè)以股份制形式進行校企合作。企業(yè)可以是國內的企業(yè)，也可以是國外的企業(yè)；可以是國有企業(yè)，也可以是其他所有制形式的企業(yè)。企業(yè)以設施、場地、技術、師資等多種形式向高職院校注入股份，企業(yè)以主人的身份直接參與辦學全過程，共享辦學效益。（4）引智型。即學校通過與企業(yè)的緊密合作，大量吸收企業(yè)的智力資源進入教學過程。諸如聘請企業(yè)專家參加院系專業(yè)指導委員會，請他們對學院的專業(yè)開發(fā)、課程設置、教學計劃及人才培養(yǎng)方案提出意見和建議；聘請企業(yè)技術骨干擔任兼職教師；邀請企業(yè)家來校為師生作專題講座；組織專業(yè)教師和學生到企業(yè)參觀學習；選派專業(yè)教師到企業(yè)進行崗位培訓等。（5）“訂單式”培養(yǎng)形式。“訂單式”培養(yǎng)是指用人單位與培養(yǎng)單位簽訂用人協(xié)議，雙方共同制訂人才培養(yǎng)計劃，學校根據企業(yè)要求完成預定的人才培養(yǎng)目標，最后由用人單位按照協(xié)議約定安排學生就業(yè)的合作辦學模式。（6）“工學結合”形式。課堂學習和生產崗位做工交替進行。對于職業(yè)學校來說，通過工學交替模式進行教學，不僅能夠培養(yǎng)學生的實踐動手能力，培養(yǎng)學生企業(yè)文化、職業(yè)道德等方面的素質，還可使學生通過頂崗工作獲得一定的報酬。半工半讀屬于工學交替形式中的一種。（7）“頂崗實習”模式。學生在主要課程已經修完、還沒有畢業(yè)的情況下，學校允許學生提前走上工作崗位，作為企業(yè)的一名正式員工開始工作。（8）“創(chuàng)業(yè)實踐”模式。學生在走向社會之前參與學院組織的就業(yè)前模擬創(chuàng)業(yè)實踐活動，自主創(chuàng)辦小的經濟實體和開發(fā)項目，是培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)能力的一種人才培養(yǎng)模式。（9）全程合作模式。全過程合作模式，也稱企業(yè)全程介入模式，是就合作的過程而言的。學生進入高職院校以后，對其教育和教學工作就開始與企業(yè)進行合作，校企雙方共同制定人才培養(yǎng)方案，確定崗位能力、課程標準，共同選擇教材、確定教師，共建實訓基地，將工學結合貫穿于整個人才培養(yǎng)全過程。全程合作模式在實踐過程中，應首先建立產學合作平臺，使雙方在合作機制上得以保證。同時，該模式還可以和定單培養(yǎng)等其他模式相結合，創(chuàng)建出更加靈活的多形式的具體合作形式。（10）全方位合作模式。全方位合作，是就合作的內容而言的，這種合作是全面的，涉及生產、教學、技術研發(fā)與應用等各個方面，是校企合作最完整的模式。從目前情況來看，校企合作一般有12個方面的內容，主要包括：實習實訓合作、專業(yè)建設合作、課程開發(fā)合作、教材建設合作、人員培訓合作、人員互聘合作、訂單式人才培養(yǎng)合作、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)合作、信息交流合作、技術研發(fā)與應用合作、捐資助學合作、經濟實體合作和其他方面的合作等。校企雙方的合作可能是單項的，也可能是其中的幾項，還可能是全面合作，即全方位的合作。（11）依托行業(yè)的教育集團模式。學院以行業(yè)和合作項目為依托，結成跨區(qū)域、跨行業(yè)、多元化的職業(yè)教育集團。（12）專業(yè)系+技術服務平臺模式。主要是高職院校利用自己的技術優(yōu)勢和人才優(yōu)勢，為相關企業(yè)、行業(yè)的發(fā)展提供技術服務平臺，教師帶領學生直接參與企業(yè)的產品研究開發(fā)、提供市場信息、為企業(yè)的發(fā)展出謀劃策。這樣做的好處是：對企業(yè)而言，能為它的發(fā)展、甚至走出困境提供很大的幫助；就學校而言，學生參與的積極性高，實戰(zhàn)經驗豐富，能很快在服務過的單位找到專業(yè)對口的工作，有些優(yōu)秀的學生在實習時就已成為這些企業(yè)的骨干，從而使企業(yè)、行業(yè)與學院之間的聯(lián)系更為緊密，真正達到“雙贏”的目的。

參 考 文 獻

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[3]趙西軍，胡進．高職教育集團校企合作模式的研究[J]．合肥學院學報．2010（1）

基金項目：本文系四川省教育廳資助科研項目，省人文社科重點研究課題“高職院校專業(yè)設置與資源配置的協(xié)調關系研究”的科研成果（項目編號：10SA107）。