宋瑞琳

(哈爾濱工程大學(xué)水聲工程學(xué)院,黑龍江哈爾濱150001)

從教風(fēng)入手提升高校形象的策略①

宋瑞琳

(哈爾濱工程大學(xué)水聲工程學(xué)院,黑龍江哈爾濱150001)

隨著“人才強(qiáng)國”戰(zhàn)略的提出,中國加大了對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展力度,中國高校也進(jìn)入了教育改革的嶄新時(shí)代,高校在努力提高自身競(jìng)爭力的同時(shí),開始意識(shí)到高校形象在激烈的競(jìng)爭中占有優(yōu)勢(shì)地位,而高校教風(fēng)是高校形象的最重要影響因素,是高校各方面建設(shè)的基礎(chǔ),如何通過提高高校教風(fēng)來提升高校形象具有重要的理論和現(xiàn)實(shí)意義。

高校形象;教風(fēng);職業(yè)素質(zhì)

高校對(duì)傳承文化、發(fā)揚(yáng)文化肩負(fù)著重要的歷史使命,同時(shí)也是培養(yǎng)人才、向社會(huì)輸送人才的重要基地。21世紀(jì),隨著我國對(duì)教育的重視和相繼提出的“科教興國”、“人才強(qiáng)國”戰(zhàn)略,高校的發(fā)展空間得到了拓展,但也考驗(yàn)著高校如何生存與發(fā)展。隨著高校之間競(jìng)爭的激烈,高校形象逐漸被重視,各高校都積極通過各種對(duì)策,向社會(huì)各界展現(xiàn)、宣傳自己,不斷提升自己綜合實(shí)力。作為高校的無形資產(chǎn),良好的高校形象能夠使高校在眾多的高等院校中斬落頭角、擴(kuò)大影響力,能夠贏得社會(huì)各界對(duì)高校的支持,能夠促使高校教師更有責(zé)任感和使命感,同時(shí)良好的高校形象可以實(shí)現(xiàn)高校的可持續(xù)發(fā)展。

一、對(duì)高校形象和教風(fēng)的理解

(一)高校形象

“形象”最基本的含義是“人之相貌,物之形狀”,引申為人們通過各種感覺器官在大腦中形成的關(guān)于某種事物的整體印象,并且人們加入了自己對(duì)事物的認(rèn)識(shí)、看法和評(píng)價(jià)等主觀因素。

高校形象是社會(huì)對(duì)高校的整體印象,是高校在長期的發(fā)展過程中不斷積累形成的,是高?！靶紊窈弦弧钡恼w。“形”指的是高校外在的形象特征,如高校歷史、辦學(xué)規(guī)模、師生數(shù)量、就業(yè)率等。而“神”指的是高校在創(chuàng)建、發(fā)展過程中逐漸積淀的精神力量,如高校的教育理念、發(fā)展目標(biāo)、教風(fēng)等。“形”與“神”二者是相互依存,二者有機(jī)的結(jié)合就構(gòu)成了高校形象。

(二)教風(fēng)

教風(fēng)是教師在從事教學(xué)過程中所表現(xiàn)出的思想作風(fēng)和工作作風(fēng)。它是教師精神面貌、綜合素質(zhì)、職業(yè)道德、專業(yè)水平等思想文化素養(yǎng)的集合體。

教風(fēng)不僅能推動(dòng)整個(gè)教學(xué)工作,還能對(duì)高校形象產(chǎn)生直接的影響。教師是教風(fēng)的主體,肩負(fù)著教書育人的使命感和責(zé)任感。中國古話“不能正已,焉能正人”就表現(xiàn)了教師為人師表的重要性,教師的忠誠和無私奉獻(xiàn)是教師人格魅力的基石。優(yōu)良的教風(fēng)是高校寶貴的無形財(cái)富,是高校提高辦學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平的重要保證,是高校生存與發(fā)展的基礎(chǔ),同時(shí)也是提升高校形象的前提。

(三)教風(fēng)是高校形象的化身

高校教師是影響高校形象的關(guān)鍵要素,教風(fēng)是高校全體教師通過長期不懈的努力取得的。高校社會(huì)地位的高低和形象的好壞,在很大程度上取決于高校教師的形象。教師作為高校的代表對(duì)外參與合作、會(huì)議和交流等活動(dòng)時(shí),則代表著高校整體形象,更能廣泛地、有影響地傳播和表達(dá)高校的信息;同時(shí)教師對(duì)高校的評(píng)價(jià)和對(duì)高校的作用也會(huì)直接影響到高校形象的變化。一流的教風(fēng)對(duì)高校形象的發(fā)展產(chǎn)生著巨大的影響和推動(dòng)作用,是塑造高校形象的核心,所以高校應(yīng)該通過各種手段努力控制高校形象向預(yù)定方向前進(jìn),從而實(shí)現(xiàn)高校的可持續(xù)發(fā)展。

二、高校形象中教風(fēng)存在的問題

目前我國高校教風(fēng)的整體水平是積極向上的,教師隊(duì)伍的素養(yǎng)也得到了前所未有的提高,但是由于受到市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的沖擊,高校中的教風(fēng)也存在著問題。

(一)缺乏敬業(yè)精神

部分高校教師對(duì)待自己的職業(yè)責(zé)任心不強(qiáng),抱著無所謂的態(tài)度,工作冷漠、不積極、治學(xué)不嚴(yán)謹(jǐn)、牢騷滿腹。教師不能很好地樹立職業(yè)風(fēng)范,如備課不充分,教學(xué)方法不先進(jìn),內(nèi)容不及時(shí)更新;忽視學(xué)生的主體作用,缺少讓學(xué)生主動(dòng)思考問題和提出問題的機(jī)會(huì),淡化學(xué)生創(chuàng)造個(gè)性的發(fā)展機(jī)會(huì)。

(二)缺乏責(zé)任感

教師的職責(zé)是教書育人,傳授知識(shí)固然重要,但培養(yǎng)人才、啟迪思想更是不可或缺的。教師的行為在潛移默化中就能影響到學(xué)生,少數(shù)教師缺乏應(yīng)有的愛心和責(zé)任心。不關(guān)心學(xué)生的感受,只顧埋頭授課,不為學(xué)生排憂解難,不對(duì)學(xué)生進(jìn)行人生觀和價(jià)值觀的教育,缺少了“傳道”的職責(zé)。由于高校正在高速發(fā)展,每年都招聘很多教師,這些青年教師的素養(yǎng)參差不齊,在與學(xué)生交流時(shí)沒有顧及自己教師身份,向?qū)W生過分渲染社會(huì)的陰暗面,誤導(dǎo)了學(xué)生。

(三)崇尚個(gè)人主義

個(gè)別教師對(duì)學(xué)校產(chǎn)生不滿情緒,自我為中心,對(duì)待工作不管不顧,為了個(gè)人私欲不惜損害學(xué)校利益,在社會(huì)上私自兼職、經(jīng)商、跑項(xiàng)目,甚至不辭而別。清貧的教師職業(yè)使一部分人不安心工作,以經(jīng)濟(jì)利益來衡量個(gè)人得失,過分計(jì)較個(gè)人得失,以經(jīng)濟(jì)利益來判斷和追求自我價(jià)值,這些個(gè)人主義的想法都是錯(cuò)誤的人生觀,對(duì)高校產(chǎn)生了負(fù)面影響。

(四)從教不廉

由于社會(huì)風(fēng)氣的影響,部分高校教師心理不平衡,私欲開始膨脹,部分教師在考前暗示學(xué)生,以考試難過為理由變相向?qū)W生索賄;個(gè)別教師還在教師節(jié)、各類節(jié)前主動(dòng)向?qū)W生索要禮品或禮金;還有的教師將學(xué)校的資源和涉密信息向外出售,以獲取私利,或以職業(yè)之便在外辦班“創(chuàng)收”等;這些問題既損害了高校教師這一高尚職業(yè)的形象,也損害了高校的形象和發(fā)展。

(五)學(xué)術(shù)不端

部分高校教師弄虛作假、行為不良,由于沒有時(shí)間寫論文,為了評(píng)職稱和達(dá)到學(xué)校的考核要求,不惜剽竊他人研究成果或作品、捏造數(shù)據(jù)、竄改數(shù)據(jù),這些行為敗壞了學(xué)術(shù)風(fēng)氣,阻礙了學(xué)術(shù)進(jìn)步,違背了職業(yè)道德,給高校帶來了嚴(yán)重的負(fù)面影響,極大地?fù)p害了學(xué)術(shù)界形象。

三、加強(qiáng)教風(fēng)建設(shè),提升高校形象

教風(fēng)是高校形象的標(biāo)識(shí),也是高校形象建設(shè)的重點(diǎn)。高校教師是高校精神的貫徹者,所以教師是高校形象的化身,因此,提升教風(fēng)也就能提升高校形象。

(一)“以人為本”提高教師的職業(yè)素質(zhì)

高校要堅(jiān)持“以人為本”,要把教師的切身利益放在首位,以實(shí)現(xiàn)教師的全面發(fā)展為首要目標(biāo),通過學(xué)校的發(fā)展來培養(yǎng)和提高教師的整體素質(zhì)。內(nèi)在素質(zhì)是教師最基本的修養(yǎng),這不僅有益于增強(qiáng)其競(jìng)爭優(yōu)勢(shì),更能增強(qiáng)高校的生存和發(fā)展,進(jìn)而提升高校形象。

1.培養(yǎng)教師對(duì)事業(yè)的敬業(yè)和忠誠

教師的人格魅力是無形而巨大的,高校要提高教師的依法施教和以德施教相結(jié)合的教育理念,樹立良好的職業(yè)道德形象,培養(yǎng)教師具有熱愛和無私為事業(yè)奉獻(xiàn)的精神,不斷提高教師正確的價(jià)值觀、人生觀,讓教師充分意識(shí)到自己所肩負(fù)的職責(zé)并忠誠于自己的事業(yè)。

2.提高教師的教學(xué)能力

教學(xué)能力是提高高校教育教學(xué)質(zhì)量的最基本保證,也是加強(qiáng)教風(fēng)和提升高校形象的重要環(huán)節(jié)。教學(xué)能力是教師順利完成教學(xué)活動(dòng)所必需的,它能直接影響教學(xué)的質(zhì)量和效率,所以高校要對(duì)教師有計(jì)劃、有組織的培訓(xùn)和提高其教學(xué)能力;培訓(xùn)是短暫的,教師也要不斷自我完善,不僅要提高自己的基本素質(zhì),還要博學(xué)而篤志,用科學(xué)的思想不斷進(jìn)行教學(xué)的研究和教學(xué)方法的改進(jìn)。

3.優(yōu)化教師團(tuán)隊(duì)

21世紀(jì)的知識(shí)經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)層出不窮,擁有一流的高素質(zhì)的教師團(tuán)隊(duì)是高校建設(shè)的有效武器,也是提高教育質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量的根本保證,更是實(shí)現(xiàn)高?？缭叫园l(fā)展的關(guān)鍵因素。因此,高校要始終堅(jiān)持“以人為本”的教育理念,努力建設(shè)一支政治堅(jiān)定、博學(xué)多才、品格高尚的教師團(tuán)隊(duì)。高校應(yīng)該鼓勵(lì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的學(xué)科帶頭人、老教授等發(fā)揚(yáng)“傳、幫、帶”的優(yōu)良傳統(tǒng),加快對(duì)青年教師的培養(yǎng)。高校還應(yīng)該優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu),使之成為更具有科學(xué)性、更具有活力的教學(xué)團(tuán)隊(duì),并為教師營造一個(gè)人才集聚、人才輩出、人盡其才的良好教學(xué)環(huán)境。

4.提高教師的科研能力

科學(xué)研究與教學(xué)是高校教育活動(dòng)中不可缺少的兩大方面。對(duì)高校教師來說,科研既是一種基本能力,也是一種責(zé)任,是時(shí)代和社會(huì)對(duì)教師的必然要求。教師只有通過科研,才能更好地了解學(xué)科在國內(nèi)外發(fā)展的趨勢(shì),了解本專業(yè)的最新研究成果和發(fā)展方向,及時(shí)向?qū)W生傳播最新的科學(xué)知識(shí),同時(shí)促進(jìn)自身的進(jìn)步和成長。高校應(yīng)盡最大努力為教師提供各類申報(bào)橫向、縱向方面科研課題的機(jī)會(huì)。

(二)拓展高校教師的專業(yè)知識(shí)

隨著社會(huì)的不斷變革,時(shí)代呼喚教師的專業(yè)發(fā)展,終身學(xué)習(xí)成為社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì),這一理念已經(jīng)深入人心,學(xué)校的教育也不例外。教師原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了現(xiàn)實(shí)工作的需要,為了提高教師的整體素質(zhì),拓展教師的專業(yè)知識(shí),學(xué)?？梢酝ㄟ^不斷地更新圖書館資料,提供給教師以最新的知識(shí),讓教師不斷地充實(shí)自己;學(xué)校還可以通過教學(xué)活動(dòng),促成教師之間的交流;加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí),努力提高教師業(yè)務(wù)水平,讓教師在共同學(xué)習(xí)的過程中,不斷完善和更新知識(shí)結(jié)構(gòu);高校一定要本著對(duì)教師高度負(fù)責(zé)的態(tài)度提供給教師高水平的培訓(xùn),從而提升有利于教師專業(yè)發(fā)展的高校。

(三)激發(fā)高校教師的創(chuàng)新精神

2l世紀(jì)的中國教育,是以創(chuàng)新精神為核心的素質(zhì)教育。勇于教育創(chuàng)新是時(shí)代發(fā)展對(duì)教師提出的新要求,是新世紀(jì)教師素質(zhì)中應(yīng)當(dāng)增加的新內(nèi)容,教師在教育實(shí)踐中的主動(dòng)性參與,是教師專業(yè)發(fā)展的根本性動(dòng)力。在教育改革中,要求教師應(yīng)更新觀念,提高自己的素養(yǎng),不斷塑造自我、完善自我,在不斷完善的過程中不斷更新觀念、提高自我;要求教師拓寬自己的知識(shí)結(jié)構(gòu),掌握教育教學(xué)規(guī)律和銳意進(jìn)取的改革精神。高校是多學(xué)科的交叉點(diǎn),從這個(gè)角度看,教師不僅要有較強(qiáng)的繼承傳統(tǒng)的能力,而且需要有在傳統(tǒng)基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新的能力。不僅要能夠適應(yīng)原有社會(huì)的生活規(guī)律,而且需要改造和創(chuàng)新現(xiàn)有生活條件。高校只有努力培養(yǎng)教師的科學(xué)創(chuàng)新精神,才能形成良好的教風(fēng)。

(四)轉(zhuǎn)換管理理念

1.吸納人才

高校要深化教育人事制度改革,營造良好的人才集聚和成長的環(huán)境,使得人盡其才。學(xué)校要完善人才引進(jìn)的各項(xiàng)政策措施,建立人才吸納機(jī)制,優(yōu)化吸引人才的環(huán)境,采取各種形式培養(yǎng)和引進(jìn)海外優(yōu)秀人才。大力推進(jìn)“人才強(qiáng)?！睉?zhàn)略,加大投入,抓好高層次人才的培養(yǎng);要?jiǎng)?chuàng)新用人機(jī)制,貫徹公平、平等、競(jìng)爭、擇優(yōu)的原則,建立充滿活力和促進(jìn)優(yōu)秀人才脫穎而出的用人機(jī)制。

2.尊重教師

高校要關(guān)心和尊重每一位教師,要把教師的尊嚴(yán)放在第一位,真正把教師當(dāng)做是學(xué)校的主人,尊重他們的選擇,讓他們積極參與學(xué)校的各項(xiàng)發(fā)展。高校要根據(jù)教師的不同層次和對(duì)職業(yè)發(fā)展的不同期望和需求,為其制定相應(yīng)的培訓(xùn)計(jì)劃和提升機(jī)會(huì),竭力促進(jìn)教師的全面發(fā)展,形成和諧共處的局面,這也是高校健康發(fā)展的重要基礎(chǔ)。

3.重視溝通

人的思想感情是在人與人的交往中維持平衡而豐富起來的,只有在人與人之間思想取得溝通,感情得到交流的情況下,人類社會(huì)才會(huì)有進(jìn)步,才會(huì)有發(fā)展。高校要培育一種開放式的溝通環(huán)境,貼近高校教師,交流思想、溝通感情,保證高校領(lǐng)導(dǎo)者能夠傾聽到教師的心聲,把握教師的需求,讓每一位教師都?jí)蚰芨惺艿阶约菏艿匠浞值目隙ê椭匾?這也就增進(jìn)彼此的理解和信任。有效的溝通能夠體現(xiàn)高校對(duì)教師的重視,也是高校形象的必要保障。

4.雙效激勵(lì)

對(duì)高校在教學(xué)工作中有突出貢獻(xiàn)的優(yōu)秀教師應(yīng)該予以肯定,既要有物質(zhì)激勵(lì)又要有精神激勵(lì)。

物質(zhì)激勵(lì)可以顯著提高教師的工作熱情和工作效率,在我國各高校中,教師的物質(zhì)生活并不算富有,物質(zhì)激勵(lì)作為最基本的激勵(lì)手段,仍然具有不可替代的重要作用。

精神激勵(lì)對(duì)高校教師來講應(yīng)該屬于更高層次的激勵(lì),它可以達(dá)到有些物質(zhì)激勵(lì)難以達(dá)到的激勵(lì)水平。高校應(yīng)注重教師的個(gè)人成長和的發(fā)展,為其提供富有挑戰(zhàn)性的工作,更多的發(fā)展機(jī)會(huì),讓教師參與管理,授予一定的自主權(quán)和決策權(quán)。高校在管理中應(yīng)給予教師更廣泛的參與管理權(quán),允許其參與高校的發(fā)展和各級(jí)管理工作的研究和討論,教師參與管理可以發(fā)揮他們的專業(yè)特長,激發(fā)他們的創(chuàng)新能力,這樣可使教師感受到上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的信任,從而感知自己的利益與高校發(fā)展密切相關(guān)并因此產(chǎn)生強(qiáng)烈的責(zé)任感使他們以更大的熱情投入到工作中去。

(五)建立科學(xué)有效的評(píng)教制度

評(píng)教制度能夠促使高校教風(fēng)走向制度化、規(guī)范化的軌道。通過評(píng)教制度,將教師工作狀況的考核作為教師考核的重要內(nèi)容,摒棄“一票否決制”,評(píng)教制度規(guī)定由學(xué)院、督導(dǎo)和學(xué)生共同參與,高校應(yīng)認(rèn)真聽取和總結(jié)三方對(duì)教師的意見并將意見反饋給教師,讓教師意識(shí)到評(píng)教的重要性,提升教師的教育素養(yǎng),促使其在今后的教學(xué)工作中更加努力,不斷改進(jìn)教學(xué)方法。

總之,高校良好形象的建立是持久而艱巨的工程,是高校各方力量長期努力的結(jié)果,也是高校實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的一項(xiàng)重要舉措。建設(shè)高校形象既需要領(lǐng)導(dǎo)重視,又離不開全體教師的共同參與和努力。高校的每一個(gè)教師都應(yīng)該用科學(xué)的精神真正樹立良好的教風(fēng),這樣才能真正為建立良好的高校形象貢獻(xiàn)力量,達(dá)到教師和高校和諧統(tǒng)一的共同發(fā)展。

[1]李憶華,閆彥斌.高校形象建設(shè)探析[J].現(xiàn)代大學(xué)教育,2002,(2):89.

[2]陳尚義.試論影響高校形象的十大基本要素[J].福州大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版),2005,(4):90.

[3]趙明明.高校教風(fēng)建設(shè)存在的問題及對(duì)策[J].和田師范?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)(漢文綜合版),2008,(2):66-67.

[4]史玉,任海蠢,等.新時(shí)期高校教風(fēng)建設(shè)探索[J].大家,2009,(9):136.

[5]張洪,漆國生.加強(qiáng)教風(fēng)建設(shè)提高成人教學(xué)質(zhì)量[J].科技資訊,2009,(18):180.

Strategies for Promoting the Image of Universities Through Teaching Styles

SONG Rui-lin
(College of Underw ater Acoustic Engineering,H arbin Engineering University,H arbin 150001,China)

As the propose of the strategyof reinvigorating China through human resource development in the 21th century,China boosts her knowledge-based economy,and universities in China also step into a new age of educational reform.The image of a university plays a significant role in the fierce competition when universities attempt to improve their competitiveness.The teaching style of a university is the keyfactor of the university image,and the fundation of the university development.Strategies for promoting the images of universities through teaching styles are theoretically and practically meaningful.

the image of a university;teaching style;occupation quality

G640

A

1007-9882(2012)04-0170-03

2012-05-29

宋瑞琳(1977-),女,黑龍江哈爾濱人,碩士,哈爾濱工程大學(xué)水聲工程學(xué)院工程師,研究方向:工商管理與人力資源管理。

[責(zé)任編輯:田麗華]