撰文：[美] 杰弗瑞·雷蒙

“創(chuàng)新生態(tài)”是非常博大而且令人激動的話題，現(xiàn)在，對于這個話題的討論已經(jīng)深入到社會的各個層面。

一

創(chuàng)新有何重要性？創(chuàng)新生態(tài)產(chǎn)生的機制又是什么？約瑟夫·熊彼特、彼得·德拉克、克里森·漢森、盧克·威廉姆斯等先驅(qū)的言行對我理解上述概念產(chǎn)生了非常重要的影響。

美國芝加哥藝術(shù)學院當代藝術(shù)展覽-平面思維研究室作品展

20世紀上半葉，作為經(jīng)濟學家的熊彼特主張經(jīng)濟學要調(diào)整關(guān)注方向。他認為，傳統(tǒng)經(jīng)濟學的所謂平衡概念以勞動力、資本、產(chǎn)品、服務和競爭所達成的穩(wěn)定態(tài)為基石，這是一種錯誤。熊彼特認為，動態(tài)失衡才是健康經(jīng)濟的常態(tài)。經(jīng)濟學理論應該更多關(guān)注企業(yè)創(chuàng)新；新的產(chǎn)品、技術(shù)、資源和組織才是持續(xù)推動經(jīng)濟內(nèi)在結(jié)構(gòu)變革的動力。創(chuàng)新并且達成生產(chǎn)要素的重新組合，熊彼特將這一過程稱為“創(chuàng)造性破壞”。

彼得·德拉克在紐約大學執(zhí)教20年，他從商業(yè)領(lǐng)袖的角度出發(fā)，認為創(chuàng)新不是運氣的產(chǎn)物，而是人們通過認真分析和努力實踐可以掌握的技能。德拉克告訴我們，如果你關(guān)心周遭的事物，就能夠成功創(chuàng)新。在商業(yè)環(huán)節(jié)里面尋找出人意料的成功和失敗，研究系統(tǒng)需求以及那些不協(xié)調(diào)的東西，觀察行業(yè)和市場的變化，在一個更大的社會層面里揣摩人口、觀念和知識的變化……當你找到這些東西的時候，你可以想一想，為什么一個微小的簡單的變化，能夠?qū)κ袌鰩砭薮蟮挠绊?；再想想怎樣控制伴隨改變帶來的風險。

克里森·漢森則詳細研究了一個獨特的創(chuàng)新門類，那就是行業(yè)新貴，用來超越傳統(tǒng)巨無霸的創(chuàng)新。他發(fā)現(xiàn)，老的企業(yè)一般注重改進他們正在做的、受顧客歡迎的東西；新的企業(yè)更喜歡引進一種他稱為顛覆性技術(shù)的方法。與舊的工作方法比較，新方法會在某些方面不如老方法成熟，但在其他方面會做得更好，比如方法更簡便也更便利。逐漸地，新企業(yè)通過不斷完善新技術(shù)，讓自己的工作方法在各方面更優(yōu)秀，既趕超老企業(yè)又保持了自己的創(chuàng)新優(yōu)勢。

在之后的工作中，克里森·漢森進一步研究了顛覆性技術(shù)的創(chuàng)造者。他發(fā)現(xiàn)，這些人通常喜歡問一大堆問題，他們中有些人非常善于近距離地、批判性地研究自己周圍的環(huán)境，而其他一些人則花很多時間與各種各樣的人交流；也有些人做了大量的實驗。這些創(chuàng)新者有機會接觸很多不同人的想法，這些想法在別人看來可能毫無關(guān)聯(lián)，然而創(chuàng)新者發(fā)現(xiàn)了這些想法之間的關(guān)系，并且將他們結(jié)合在一起——這個時候，創(chuàng)新就誕生了。

盧克·威廉姆斯也是紐約大學的教授，他追隨克里森的研究足跡，并建立起一套幫助人們實現(xiàn)顛覆性技術(shù)的流程。威廉姆斯將此流程分成幾個步驟：首先，大家要學著提出一個創(chuàng)新性的假設；然后，試著怎樣將假設轉(zhuǎn)化成現(xiàn)實的商業(yè)契機；接著提出一個顛覆性的方案去抓住契機；然后再想辦法讓這個方案落到實處；最后說服別人也加入進來。

縱覽約瑟夫·熊彼特、彼得·德拉克、克里森·漢森、盧克·威廉姆斯的著作，我們發(fā)現(xiàn)，所謂創(chuàng)新生態(tài)是在持續(xù)并迅速地變化著的。在創(chuàng)新生態(tài)的舞臺上，角色頻繁更迭，他們迅速壯大，又很快被更強大的對手所取代。

英國威斯敏斯特學院校園設計為學生營造了一個激發(fā)靈感、鼓勵合作的學習環(huán)境，一個培養(yǎng)商業(yè)人才的學校的理想環(huán)境 AHMM建筑事務所設計

本跨頁圖：大學、企業(yè)、個人的教科研活動

二

研究型大學應該成為吸引優(yōu)秀學者和學生的智慧中心；研究型大學的教學方式應該培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。如果能夠做好這兩方面的工作，研究型大學就能營造創(chuàng)新性氛圍，更有效地為區(qū)域的創(chuàng)新生態(tài)營造做出突出貢獻。

在過去的25年里，我有幸在包括北京大學、康奈爾大學、紐約大學、密歇根大學等在內(nèi)的研究性大學供職。我認為，研究型大學是一個國家創(chuàng)造性環(huán)境至關(guān)重要的組成部分。

研究型大學當然應該致力于科研，但大學不是唯一可以做科研的機構(gòu)。商業(yè)界做科研，非政府組織做科研，政府做科研，還有的個人也在做科研。那么，大學科研的獨特之處又在哪里？

我的經(jīng)驗是，大學只有在做其他組織（尤其是商業(yè)界）不做的科研的時候才能獲得最大成功。這類科研不是設計某個專門的商品，而是創(chuàng)造更廣義的公共福利。屬于此類的科研被稱為基礎科研。基礎性的科學研究，特別指向那些致力于開發(fā)和檢驗關(guān)于這個世界如何運行的理論的研究工作。基礎研究的根本目的就是為了更好地理解世界。而另一種屬于此類的科研稱為應用研究。應用研究致力于解決現(xiàn)實世界中的現(xiàn)實問題。當然我們必須認識到，應用研究分為很多種，大學的最大貢獻在于以應用研究支持行業(yè)研究，但絕不取代后者的工作。大學的應用研究應該滿足兩個關(guān)鍵的標準：首先，必須原創(chuàng)，不是簡單重復，而且這些研究的結(jié)果必須是我們在研究之前確實不知道的；第二，要有廣泛的意義，對很多方面的未來工作都有啟示作用，能在未知的黑暗中為我們?nèi)鱿麓笃饷?，而不僅僅是一縷微光。

有人認為，研究型大學強調(diào)基礎研究和關(guān)鍵應用研究是個錯誤，大學應該把大部分科研實力直接用于商業(yè)創(chuàng)新，去開發(fā)對社會有直接影響的新產(chǎn)品。在美國，確實有人身處大學卻在實踐商業(yè)創(chuàng)新，但他們要在技術(shù)轉(zhuǎn)換和商業(yè)孵化上花更大的力氣；而且這樣的研究不應該主導大學的科研工作，因為這些工作的意義有限。根據(jù)我的經(jīng)驗，直接用于商業(yè)創(chuàng)新的科研在企業(yè)往往可以做得更好，研究型大學應當更加專注于做那些其他機構(gòu)做不好的研究。

研究型大學是創(chuàng)新生態(tài)的必要組成部分，即使他們不生產(chǎn)新產(chǎn)品或培育新產(chǎn)品。做基礎研究和關(guān)鍵應用研究的教授，能夠創(chuàng)造出有驚人激勵作用的環(huán)境；在這樣的環(huán)境里，創(chuàng)造，油然成為群體間的一種精神和使命。

創(chuàng)新的種子只有在復雜多樣的環(huán)境里才能生根發(fā)芽。現(xiàn)代化的研究型大學要提供這樣的環(huán)境，首先讓人充分掌握一門專業(yè)，然后通過與其他專業(yè)人士的合作拓展視野。如果一個人不化足夠的時間鉆研本領(lǐng)域的工作，成為本領(lǐng)域的專家，他是不可能在未來跨領(lǐng)域的工作環(huán)境中取得成功的，這也是為什么這些領(lǐng)域被稱為專業(yè)的原因。

研究型大學營造創(chuàng)新生態(tài)的另一個要素是對優(yōu)秀學生的吸引力。數(shù)百年來，學生們遠離家鄉(xiāng)去上大學，就是為了有機會接近那些偉大的學者。一所大學一旦以其優(yōu)質(zhì)的生源聞名，就會進一步形成一個良性的機制。好學生不僅愿意與好教授接近，他們也愿意與優(yōu)秀的同學做伙伴，這會使他們所處的環(huán)境充滿智慧，也充滿啟發(fā)。

為了最大化地為營造創(chuàng)新生態(tài)作貢獻，研究型大學所要做的工作絕不僅僅是將優(yōu)秀的教授和學生聚集到一個地方。一個大學只滿足于把人集中起來，等著看他們干什么是遠遠不夠的。研究型大學必須明白學生需要具備什么樣的素質(zhì)，必須創(chuàng)新課程，必須精心設計課程和教學方法，必須十分嚴謹?shù)貙Υ虒W，如此關(guān)注學生素質(zhì)的養(yǎng)成，才有機會將學生培養(yǎng)成他們未來所處領(lǐng)域具有顛覆性的創(chuàng)新者。

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2012 IF獎獲獎作品

創(chuàng)造的能力，是創(chuàng)新者素質(zhì)中的精髓。什么是創(chuàng)造力呢？簡單說，那是一種產(chǎn)生新的有價值事物的能力。已經(jīng)有大量研究關(guān)注創(chuàng)造力構(gòu)成和培育。舉個例子，有學者在研究為什么有的人會針對一個問題提供多種不同的答案？這種素質(zhì)被稱為發(fā)散性思維；有學者在研究為什么有的人能將我們看到的事件想象成完全不同的樣子？這種素質(zhì)被稱為反事實思維……

藝術(shù)家亨利說得很對，創(chuàng)造力的培養(yǎng)和發(fā)揮需要勇氣。我們的情感告訴我們，遵照先例，人云亦云，因循守舊，是比較保險的做法。如果我們只是重復，也是比較保險的做法。你一旦要提出新的東西，就有可能遭遇尷尬、甚至羞辱；這就要求我們有勇于承擔創(chuàng)新風險的勇氣。在基礎教育層面，社會傾向于教育孩子要乖，要聽家長和老師的話，不要太異想天開；照成人的話做，被動學習重復等等。當遇到問題的時候，大人交給孩子現(xiàn)成的方法去解決問題。作為一個有創(chuàng)造力的成年人，我們必須突破這種思維定勢。我們也許是錯的，甚至是愚蠢的，但我們得明白，我們要有創(chuàng)新的勇氣，我們要不惜代價抓住機會推進創(chuàng)新。

創(chuàng)意啟蒙

一所好的研究型大學知道怎樣培養(yǎng)學生的勇氣和創(chuàng)造力，同時將這種積極的精神傳播開來。把被動聽老師的話改變成為主動鍛煉學習能力。在這樣的環(huán)境中，學生當然不會因為新的但錯誤的觀點而受到獎勵，但也不會因此受到懲罰。如果你只是重復別人做過的事情，顯然也不會加分。這樣一種環(huán)境的教學方式是完全不同的，在這里，最值得獎賞的是具有新鮮的思想，同時具備有價值創(chuàng)造力的學生，這樣的畢業(yè)學生最受社會歡迎。

企業(yè)一般都會受到好的研究型大學的吸引。當創(chuàng)新人才還是學生的時候，企業(yè)招募他們實習；學生一旦畢業(yè)，企業(yè)迫不及待地將他們招到麾下。當企業(yè)家在大學附近選址的時候，其他人跟進，大學與企業(yè)家的互動使得環(huán)境更加富有創(chuàng)新意義。這種集聚達到一定數(shù)量程度，其他人員和機構(gòu)也會涌入，比如風險投資人、技術(shù)員、律師和會計師等等，在過去，這叫“人才雪球”。一個創(chuàng)新角色里包含著無數(shù)可能的觸媒，作為創(chuàng)新氛圍的提供者，研究型大學能夠成為創(chuàng)新活動驚人的催化劑。

將杰出的學者、優(yōu)秀的學生聚集到一個有高度啟發(fā)性的環(huán)境當中，通過特定的教育方式，來培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力；研究型大學能夠通過為創(chuàng)造性舞臺提供背景來創(chuàng)造一個創(chuàng)新性的氛圍，從而成為創(chuàng)新生態(tài)的重要環(huán)節(jié)。