胡天濡 左紅巖

一、目的及意義

“圖形圖像素材處理”實(shí)習(xí)是根據(jù)設(shè)計(jì)需要，構(gòu)思創(chuàng)意，針對(duì)需要收集素材，應(yīng)用軟件加工、編輯、制作的過(guò)程。所以這樣的實(shí)習(xí)就要有它獨(dú)立的一套評(píng)價(jià)體系。

目前，我院的“圖形圖像素材處理”實(shí)習(xí)課程評(píng)價(jià)體系存在：忽略過(guò)程評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)方法單一，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)沒(méi)有差異性等問(wèn)題。以往的這門實(shí)習(xí)課程評(píng)價(jià)只重結(jié)果的評(píng)價(jià),對(duì)整個(gè)實(shí)習(xí)過(guò)程中的學(xué)生表現(xiàn)缺乏關(guān)注。所謂的實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)就是在實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)給出一個(gè)彼此不相上下的分?jǐn)?shù)或等級(jí)，因而挫傷了學(xué)生的積極性。同時(shí)也削弱了“圖形圖像素材處理”實(shí)習(xí)課程評(píng)價(jià)的激勵(lì)、督導(dǎo)、診斷等作用。

以上的這些問(wèn)題可以通過(guò)建立新的“圖形圖像素材處理”實(shí)習(xí)課程評(píng)價(jià)體系來(lái)解決，新實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)重視過(guò)程，它意味著評(píng)價(jià)始終伴隨著實(shí)習(xí)的全過(guò)程，即從實(shí)習(xí)準(zhǔn)備階段開始直到實(shí)習(xí)結(jié)束。關(guān)注在實(shí)習(xí)過(guò)程中獲得哪些經(jīng)歷和體驗(yàn)，獲得哪些進(jìn)步。新的“圖形圖像素材處理”實(shí)習(xí)課程評(píng)價(jià)體系在實(shí)習(xí)的不同環(huán)節(jié)中針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異給出不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。提高學(xué)生的實(shí)習(xí)熱情，增加實(shí)習(xí)的積極性，提高以后就業(yè)的實(shí)踐優(yōu)勢(shì)。

二、主要內(nèi)容

1）探討如何建立“圖形圖像素材處理”實(shí)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)。從而達(dá)到比較全面、客觀地反映實(shí)習(xí)的效果。 可以檢驗(yàn)在每個(gè)實(shí)習(xí)模塊中學(xué)生的自我實(shí)習(xí)認(rèn)識(shí)是否正確。

2）建立“圖形圖像素材處理”實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)內(nèi)容，內(nèi)容要多樣性。實(shí)習(xí)中既要使用軟件，又要展現(xiàn)自己的設(shè)計(jì)創(chuàng)意，還要通過(guò)多種素材的處理實(shí)現(xiàn)，這就不能只有單一的評(píng)價(jià)內(nèi)容，要根據(jù)實(shí)習(xí)特點(diǎn)設(shè)立多種的評(píng)價(jià)內(nèi)容。

3）研究“圖形圖像素材處理”實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)方法，方法要多元性。根據(jù)設(shè)計(jì)類的實(shí)習(xí)特點(diǎn)建立量化和質(zhì)性結(jié)合評(píng)價(jià)方法，建立檔案袋評(píng)價(jià)法。

4）研究如何在“圖形圖像素材處理”實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中體現(xiàn)出個(gè)體有差異性，這門實(shí)習(xí)是含有很多的設(shè)計(jì)創(chuàng)意，而每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境不同，個(gè)人差異又是確實(shí)存在的。所以在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)一定要有差異性。

三、主要特色和要解決的關(guān)鍵問(wèn)題

主要特色：實(shí)現(xiàn)圖形圖像處理實(shí)習(xí)多元性評(píng)價(jià)方法。1.針對(duì)圖形圖像處理實(shí)習(xí)設(shè)計(jì)建立（分?jǐn)?shù)+等級(jí)+評(píng)語(yǔ)）評(píng)價(jià)方法，這是一種量化和質(zhì)性結(jié)合評(píng)價(jià)，反映出每個(gè)學(xué)生的素材處理和設(shè)計(jì)變化，差異，優(yōu)缺點(diǎn)。 因?yàn)檫@門課程是一個(gè)設(shè)計(jì)創(chuàng)意的實(shí)習(xí)，不能用單一的一種方法評(píng)價(jià)。2.建立電子檔案袋評(píng)價(jià)法，這里面有學(xué)生的各人資料，實(shí)習(xí)圖片，實(shí)習(xí)素材，實(shí)習(xí)日記，實(shí)習(xí)周記，實(shí)習(xí)總結(jié)，這是學(xué)生整個(gè)實(shí)習(xí)的生動(dòng)體現(xiàn)和全面的總結(jié)。

要解決的關(guān)鍵問(wèn)題是：1.如何實(shí)現(xiàn)“圖形圖像素材處理”實(shí)習(xí)中的過(guò)程評(píng)價(jià)；2.如何設(shè)立多樣性評(píng)價(jià)內(nèi)容。

通過(guò)建立合理的評(píng)價(jià)體系，進(jìn)一步提高“圖形圖像素材處理”實(shí)習(xí)的教學(xué)質(zhì)量。

四、方法和手段

主要研究方法：行動(dòng)導(dǎo)向法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。

深入企業(yè)調(diào)研，根據(jù)就業(yè)技能要求，結(jié)合學(xué)院的師資、實(shí)訓(xùn)設(shè)備條件等情況，并參考其他高職院校的優(yōu)秀實(shí)習(xí)課程評(píng)價(jià)體系改革方案，進(jìn)行研究與實(shí)踐。并爭(zhēng)取在結(jié)題前應(yīng)用到一個(gè)專業(yè)，以觀察其應(yīng)用效果。

五、總體方案

“圖形圖像素材處理”實(shí)習(xí)內(nèi)容建立評(píng)價(jià)過(guò)程的跟蹤方案。

“圖形圖像素材處理”實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)內(nèi)容：設(shè)立實(shí)習(xí)建立軟件應(yīng)用認(rèn)識(shí)評(píng)價(jià)，實(shí)習(xí)設(shè)計(jì)中的創(chuàng)意評(píng)價(jià)，素材收集處理評(píng)價(jià)，學(xué)生自我最終評(píng)價(jià)，教師給予作品整體評(píng)價(jià)。

針對(duì)上面的內(nèi)容建立具體評(píng)價(jià)方法：分?jǐn)?shù)+等級(jí)+評(píng)語(yǔ)的具體評(píng)價(jià)方法，應(yīng)用方面；電子檔案袋評(píng)價(jià)法具體細(xì)則。

圖形圖像素材處理”實(shí)習(xí)中差異性評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)細(xì)則。

評(píng)價(jià)體系論證，整理。

六、小結(jié)

現(xiàn)代心理學(xué)研究表明，內(nèi)部動(dòng)機(jī)比外部刺激具有更持續(xù)的作用。我們應(yīng)該清楚地認(rèn)識(shí)到，無(wú)論是教師的評(píng)價(jià)，還是學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)，它們要對(duì)教師的行為產(chǎn)生作用，最后都需要經(jīng)過(guò)教師自我評(píng)價(jià)的機(jī)制，通過(guò)學(xué)生的認(rèn)同、內(nèi)化，最終才能起到促進(jìn)教師素質(zhì)提高的作用。

新的“圖形素材處理”評(píng)價(jià)體系應(yīng)重視過(guò)程，它意味著評(píng)價(jià)始終伴隨著實(shí)習(xí)的全過(guò)程，即從實(shí)習(xí)準(zhǔn)備階段開始直到實(shí)習(xí)結(jié)束。關(guān)注實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中獲得哪些經(jīng)歷和體驗(yàn)，獲得哪些進(jìn)步。

以往的評(píng)價(jià)體系只關(guān)注對(duì)實(shí)習(xí)生“圖形圖像素材處理”實(shí)習(xí)的評(píng)價(jià)，這主要是受了只要上好課就能當(dāng)教師的片面思想的影響，而忽視其他方面的評(píng)價(jià)內(nèi)容。而現(xiàn)代的教師應(yīng)具備的能力素養(yǎng)是多方面的。新的評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注實(shí)習(xí)生的教學(xué)能力，還要關(guān)注實(shí)習(xí)生作為人的全面成長(zhǎng)，關(guān)注實(shí)習(xí)生的人生觀、意志品質(zhì)等非智力因素。實(shí)際上“圖形圖像素材處理”實(shí)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成要做到完全一致是不可能的，因此，量化評(píng)價(jià)忽視了價(jià)值的多元性等等。

不同社會(huì)環(huán)境中的不同特點(diǎn)的被評(píng)價(jià)者的發(fā)展。所以新的“圖形圖像素材處理”實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)尊重被評(píng)價(jià)者的差異，通過(guò)建立有一定彈性的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)為被評(píng)價(jià)者的個(gè)性發(fā)展提供空間，允許不同的被評(píng)價(jià)者有不同的發(fā)展方向和發(fā)展速度。

因此，每個(gè)實(shí)習(xí)生在教學(xué)風(fēng)格、師生交往等方面都有各自不同的處理問(wèn)題的方式。所以，評(píng)價(jià)者不能用唯一的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去衡量。至于這些標(biāo)準(zhǔn)怎樣制定，并不簡(jiǎn)單，也不是簡(jiǎn)單論述清楚的，而是需要我們工作者去認(rèn)真思索的問(wèn)題。