摘要：加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育，打造大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，是高校貫徹落實(shí)以學(xué)生為中心的必要措施，也是高校和諧發(fā)展的重要手段，更是面對(duì)當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)和市場(chǎng)對(duì)人才需求的有力舉措。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)途徑

基金項(xiàng)目：2011年度河北省社會(huì)科學(xué)發(fā)展研究課題，課題編號(hào)：201103179。

職業(yè)素質(zhì)是勞動(dòng)者對(duì)社會(huì)職業(yè)了解與適應(yīng)能力的一種綜合體現(xiàn)，主要表現(xiàn)在職業(yè)興趣、職業(yè)能力、職業(yè)個(gè)性及職業(yè)情況等方面。近些年，我國(guó)高校連年擴(kuò)招，畢業(yè)生人數(shù)逐年增加，就業(yè)形勢(shì)相當(dāng)嚴(yán)峻，用單位對(duì)畢業(yè)生要求也越來(lái)越高，大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)刻不容緩。

一、大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)現(xiàn)狀

1.職業(yè)技能不能滿足企業(yè)要求

職業(yè)技能指一個(gè)人所從事的工作要求具備的技術(shù)能力，而這種能力通常來(lái)自受教育的程度、工作經(jīng)驗(yàn)和就業(yè)后的各種專業(yè)技能訓(xùn)練，其中包括人的生理和心理承受能力。目前的教育模式，應(yīng)試教育還是占了較大的部分，學(xué)生在學(xué)校中學(xué)習(xí)的知識(shí)往往是靠死記硬背,導(dǎo)致學(xué)生掌握的專業(yè)知識(shí)較淺。目前大學(xué)生的職業(yè)技能水平還有待于進(jìn)一步提高。從市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的運(yùn)行角度來(lái)看,大多數(shù)用人單位招聘員工實(shí)現(xiàn)短期目標(biāo)的動(dòng)機(jī)高于長(zhǎng)期目標(biāo)，企業(yè)需要有一定職業(yè)技能水平的人才去給企業(yè)創(chuàng)造利潤(rùn),現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)生不能滿足企業(yè)的要求，這就出現(xiàn)了大批大學(xué)生找不到工作和企業(yè)招聘不到人才的矛盾。

2.職業(yè)道德水平普遍偏低

職業(yè)道德是衡量一個(gè)人工作態(tài)度的職業(yè)規(guī)范，職業(yè)道德要求從業(yè)者在工作中每時(shí)每刻都務(wù)必信守對(duì)所從事工作的承諾。相關(guān)調(diào)查顯示，當(dāng)前大學(xué)生職業(yè)道德水平普遍較低，缺乏敬業(yè)意識(shí)和奉獻(xiàn)精神，主要表現(xiàn)在，首先，事業(yè)心不強(qiáng)、敬業(yè)意識(shí)不夠。部分大學(xué)畢業(yè)生對(duì)本職工作缺乏熱情，工作得過且過，人生觀、價(jià)值觀不端正，只講報(bào)酬，不講奉獻(xiàn)，一味追求個(gè)人利益得失。第二，個(gè)人本位思想比較突出，社會(huì)責(zé)任感不夠，缺乏對(duì)企業(yè)的忠誠(chéng)意識(shí)。大學(xué)畢業(yè)生“以自我為中心”思想嚴(yán)重，總是把個(gè)人的前途發(fā)展放在首位，一旦有了跳槽的機(jī)會(huì)，完全不顧企業(yè)對(duì)個(gè)人的培養(yǎng)以及對(duì)現(xiàn)階段工作造成的影響，給企業(yè)的生產(chǎn)造成了極大的損失。第三，安于現(xiàn)狀，不思進(jìn)取，工作作風(fēng)散漫。由于青年的自身特點(diǎn)，決定了青年思想容易產(chǎn)生波動(dòng)，看不到自身發(fā)展的重要性，追求享樂，面對(duì)工作和生活中產(chǎn)生的問題不能理性對(duì)待，影響了工作質(zhì)量。

二、加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的有效途徑

1.加強(qiáng)思想道德教育，培養(yǎng)學(xué)生良好職業(yè)品質(zhì)

職業(yè)思想道德品質(zhì)是每個(gè)職業(yè)的基本要求。來(lái)自哈佛大學(xué)的研究表明，成功因素中的85%取決于積極的職業(yè)態(tài)度，15%才是本人的職業(yè)技能。敬業(yè)、愛業(yè)、具有責(zé)任感，具有誠(chéng)信意識(shí)，是職業(yè)道德的重要內(nèi)容。用人單位對(duì)應(yīng)聘者的職業(yè)道德需求從某種角度講，對(duì)個(gè)人發(fā)展有著很好的導(dǎo)向作用，諸如積極的人生態(tài)度、開拓創(chuàng)新精神、沉著應(yīng)變能力、團(tuán)隊(duì)合作精神等，許多職業(yè)已向就業(yè)者提出了更高要求。就業(yè)指導(dǎo)要結(jié)合校內(nèi)外的大量實(shí)例來(lái)啟發(fā)學(xué)生對(duì)職業(yè)品質(zhì)重要性的認(rèn)識(shí)。

2.加強(qiáng)人文基本素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的高尚情操。

一名合格的大學(xué)生，不僅應(yīng)具有科學(xué)精神，還應(yīng)具有人文精神。高校不僅要對(duì)大學(xué)生進(jìn)行德育、智能、體能方面的教育，還應(yīng)積極培育和傳播人文精神，承擔(dān)起大學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)的職責(zé)。由此可以看出，高等教育首先要樹立全面發(fā)展的教育理念，加強(qiáng)人文教育的多學(xué)科發(fā)展，實(shí)施人文素質(zhì)教育的系統(tǒng)工程，可通過開設(shè)公共選修人文課程、開展第二課堂活動(dòng)以及環(huán)境與教師人格魅力影響等多種形式，提高大學(xué)畢業(yè)生的人文綜合素質(zhì)，培養(yǎng)他們的高尚情操。

3.加強(qiáng)職業(yè)技能素質(zhì)教育，提高職業(yè)綜合素質(zhì)。

加強(qiáng)職業(yè)技能素質(zhì)是職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的落腳點(diǎn)。職業(yè)技能是大學(xué)生進(jìn)入相應(yīng)行業(yè)的資本，不同的職業(yè)對(duì)人有不同的技能要求。目前大學(xué)生對(duì)技能的認(rèn)識(shí)存在一些偏差，他們認(rèn)為經(jīng)過了專業(yè)學(xué)習(xí)，就有了相應(yīng)的技能。我們要讓學(xué)生了解知識(shí)教育是學(xué)習(xí)技能的基礎(chǔ)，要把知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能，要經(jīng)過反復(fù)的實(shí)踐和體驗(yàn)。首先要強(qiáng)化專業(yè)技能學(xué)習(xí)，在不斷接觸社會(huì)實(shí)踐的過程中,會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的所學(xué)有所不足，做到缺什么補(bǔ)什么，進(jìn)一步完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。學(xué)生不僅提高了運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，還能提升自己的職業(yè)素質(zhì)。其次，深化課外職業(yè)技能實(shí)踐培訓(xùn)，在大學(xué)教育中，企業(yè)所需要的培養(yǎng)高級(jí)技術(shù)技能人才的專業(yè)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)等都較為缺乏，造成許多大學(xué)生到企業(yè)后，實(shí)際操作能力差，無(wú)法適應(yīng)崗位需要。因此，增加他們走向社會(huì)的機(jī)會(huì)和解決實(shí)際問題的訓(xùn)練就顯得尤為重要。

4.加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐與科技創(chuàng)新，提高創(chuàng)新素質(zhì)。

大學(xué)生要積極參加各種性質(zhì)的科技講座、科技理論研討會(huì)、科技作品競(jìng)賽、網(wǎng)頁(yè)制作大賽等科技創(chuàng)新活動(dòng)。參加各種科技競(jìng)賽活動(dòng)，如挑戰(zhàn)杯、創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽、機(jī)器人大賽、電子大獎(jiǎng)賽、數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽等。通過這些競(jìng)賽活動(dòng)，可以鍛煉大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、做事能力、團(tuán)結(jié)合作的能力，提高大學(xué)生的科學(xué)精神與創(chuàng)新能力，從而提高大學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)與能力。同時(shí)，大學(xué)生還要利用自身的社會(huì)關(guān)系，如朋友、親戚等聯(lián)系適合自己的單位進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，使自己對(duì)社會(huì)和企業(yè)有一定了解，為以后順利走向社會(huì)、走向工作崗位打下基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉登輝.淺議職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)途徑[J].高等理科教育，2001（1）

[2]劉玉泉，李一鳴.高校加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的重要性及途徑[J].吉林工商學(xué)院學(xué)報(bào)，2008(2)

作者簡(jiǎn)介：

潘素芳（1975-），女，漢族，河北遵化人，講師，研究方向：思想政治教育。