任祥東

培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，是學(xué)生能獨(dú)立地進(jìn)行學(xué)習(xí)的重要途徑，是提高教學(xué)質(zhì)量的必要手段，特別當(dāng)前教育要適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求，就更需要學(xué)生具有自學(xué)能力。新課改教學(xué)大綱要求：“要重視培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。要引導(dǎo)學(xué)生積極參加聽(tīng)說(shuō)讀寫的實(shí)踐，重視在實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)言、理解語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言。要教給學(xué)生一些學(xué)習(xí)方法，鼓勵(lì)他們采用適合自己的方法，主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力?！?/p>

一、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)興趣

著名科學(xué)家愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師。”這就說(shuō)明學(xué)生只要有了學(xué)習(xí)興趣，就會(huì)主動(dòng)地去克服學(xué)習(xí)上的困難。新課改標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)了興趣的培養(yǎng)，如：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增大閱讀量。學(xué)生有了興趣，就會(huì)產(chǎn)生巨大的動(dòng)力，促使學(xué)生去自學(xué)，去尋求知識(shí)、開(kāi)拓眼界，學(xué)習(xí)會(huì)更加主動(dòng)、積極，產(chǎn)生愉快緊張的情緒和主動(dòng)的意志狀態(tài)，從而提高自己學(xué)習(xí)活動(dòng)的效率和效果?！睘榇耍以诮虒W(xué)中，采用了下列方法來(lái)激勵(lì)學(xué)生自學(xué)的興趣：

1.以疑激趣。興趣在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中更為重要，是參與學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，它能推動(dòng)學(xué)生去尋求知識(shí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到疑問(wèn)時(shí)，教師因勢(shì)利導(dǎo)，能激起他們自學(xué)的欲望和興趣，所以，在指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文時(shí)，我強(qiáng)調(diào)學(xué)生要一邊讀一邊想，尤其在“想”字上下工夫，學(xué)會(huì)設(shè)疑、釋疑。如教《飛奪瀘定橋》一文，我引導(dǎo)學(xué)生注意敵人說(shuō)的“飛過(guò)來(lái)吧”的“飛”和題目中的“飛”，使學(xué)生對(duì)兩個(gè)“飛”字的含義產(chǎn)生疑問(wèn)，經(jīng)過(guò)查字典，聯(lián)系具體的語(yǔ)言環(huán)境，反復(fù)閱讀課文、議論，終于弄明白兩個(gè)“飛”字的意思是截然不同的。但更重要的是激發(fā)起學(xué)生自學(xué)、鉆研的興趣，使他們懂得了在閱讀課文時(shí)，要善于捕捉突出中心的關(guān)鍵字眼，并反復(fù)推敲，這樣才能更好地理解課文的內(nèi)容。

2.以境引趣。教師要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課文所講的境界中，引起他們自學(xué)的興趣。如《梅雨潭》、《桂林山水》、《可愛(ài)的草塘》等文章，在教學(xué)時(shí)，充分利用掛圖、幻燈片，再現(xiàn)書中所寫的情境，播放配樂(lè)課文錄音，視聽(tīng)結(jié)合，讓學(xué)生從具體、鮮明的畫面和生動(dòng)、形象的語(yǔ)言描述中產(chǎn)生如見(jiàn)其人、如聞其聲、如臨其境的感覺(jué)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性可高了。

3.鞏固興趣。課堂上可讓學(xué)生互相提一些問(wèn)題，通過(guò)朗讀理解，互相討論，從語(yǔ)言表情來(lái)鞏固學(xué)生的興趣，達(dá)到自學(xué)的目的。如教《將相和》一課，我采用了“以讀激情，語(yǔ)言傳情，以情悟課文”的“知情合一”的教學(xué)方法，像課中“完璧歸趙”一部分，當(dāng)讀到“這塊璧有點(diǎn)兒小毛病，讓我指給你看”、“我看您并不想交付十五座城?，F(xiàn)在璧在我手里，您要是強(qiáng)逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上”、回到了賓館就叫下人化了裝，帶著和氏璧朝小路先回到趙國(guó)去了……學(xué)生體會(huì)到了藺相如勇敢機(jī)智的特點(diǎn)。我還配合運(yùn)用“導(dǎo)語(yǔ)撥動(dòng)情思”、“范讀誘發(fā)情思”、“多讀激發(fā)情思”等方法，鞏固了學(xué)生自學(xué)的興趣和情感，從而理解了課文內(nèi)容，受到良好了的自學(xué)效果。

4.拓展興趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很高漲，學(xué)習(xí)的欲望也很高，如何使自學(xué)的興趣更廣泛一些呢？我適時(shí)設(shè)疑：后來(lái)趙國(guó)文有藺相如，武有廉頗，國(guó)家會(huì)怎樣呢？學(xué)生就會(huì)帶著這些問(wèn)題去查資料，進(jìn)一步了解趙國(guó)的發(fā)展史，增添了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展了知識(shí)面。

二、傳授自學(xué)方法

學(xué)生具備了自學(xué)興趣，還必須具備自學(xué)的方法，才能去開(kāi)啟知識(shí)的大門。教師就必須在閱讀教學(xué)中適時(shí)教給學(xué)生自學(xué)方法。在此基礎(chǔ)上可及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生歸納讀寫人文章時(shí)抓住人物特點(diǎn)的方法：通過(guò)人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作，來(lái)抓住人物的特點(diǎn)。如對(duì)《飛奪瀘定橋》一文的教學(xué)，則讓學(xué)生圍繞“怎樣飛”、“怎樣奪”這兩個(gè)重點(diǎn)去讀課文，了解事情的經(jīng)過(guò)，以及從敵人的囂張看出敵方工事的堅(jiān)固，去讀懂課文。憑借這課的教學(xué)，讓學(xué)生明確了：讀寫事的文章時(shí)，應(yīng)抓住事情的經(jīng)過(guò)這一重點(diǎn)去品詞品句，精讀有關(guān)片段，弄懂課文。

有的課文在段落上有相似的地方，教師可精講一段，讓學(xué)生掌握自學(xué)方法后去自學(xué)其它段落，來(lái)理解課文。

三、培養(yǎng)自學(xué)的習(xí)慣

大綱指出：“教師要按照各個(gè)年級(jí)的教學(xué)要求，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣。要著重培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀書、認(rèn)真思考的習(xí)慣、預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的習(xí)慣、獨(dú)立完成作業(yè)和檢查作業(yè)的習(xí)慣、看書報(bào)和聽(tīng)廣播的習(xí)慣、勤動(dòng)筆的習(xí)慣?！?/p>

如為了培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀書、認(rèn)真思考的習(xí)慣，我要求學(xué)生讀書時(shí)做到眼到、手到、口到、心到。在教學(xué)過(guò)程中，我著力指導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)真讀書，邊讀邊想。教《我的戰(zhàn)友邱少云》一文時(shí)，突出抓好描寫“我”的內(nèi)心及邱少云的外表這兩個(gè)重點(diǎn)片段的教學(xué)。在學(xué)習(xí)“我”的內(nèi)心這一片段時(shí)，讓學(xué)生邊讀邊思考：敵人采用“火力警戒”后，我聞到什么？看見(jiàn)了什么？我想了些什么？為什么會(huì)這樣想？學(xué)生通過(guò)看圖，朗讀課文，理解重點(diǎn)詞句，議論、回答問(wèn)題，深入到課文中，與作者想在一起，逐步體會(huì)到了“我”當(dāng)時(shí)內(nèi)心的焦急、矛盾、難受、痛苦。從“我”的這一系列的內(nèi)心活動(dòng)中了解到邱少云處境的危險(xiǎn)，然后讓學(xué)生細(xì)讀課文后回答：在這生死關(guān)頭，只有21歲的年輕的邱少云表現(xiàn)怎樣？為什么他能這樣呢？讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，從邱少云的外表去了解其內(nèi)心活動(dòng)——他當(dāng)時(shí)想的只是戰(zhàn)友、戰(zhàn)斗的全局，為了戰(zhàn)斗的勝利，他寧可犧牲自己。通過(guò)教學(xué)，邱少云的光輝形象在學(xué)生中深深地扎了下了根，不但使學(xué)生受到教育、受到感染，而且使學(xué)生學(xué)到了寫人記事文章的一個(gè)十分重要的讀書方法：一邊讀，一邊想，通過(guò)人物的外表體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)。