楊 雪

(許昌學(xué)院 公共外語教學(xué)部，河南 許昌 461000)

1 引言

《大學(xué)英語課程要求》(2007)提出了網(wǎng)絡(luò)化自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，這對大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提出了更高的要求。提高大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是大學(xué)英語的教學(xué)目標之一，也是教學(xué)模式改革的目標之一。然而，大學(xué)生薄弱的自主學(xué)習(xí)能力已成為大學(xué)英語教學(xué)中存在的主要問題。其中，體音美學(xué)生的英語基礎(chǔ)相對薄弱，英語學(xué)習(xí)自主性也相對更差，因此對體音美大學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)更具有緊迫性和必要性。

網(wǎng)考IBT (internet-based test)是由CBT(computer-based test)發(fā)展起來的一種考試形式，隨著計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)考必然成為現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展趨勢。我國教育部和財政部于2007年在名為《教育部財政部關(guān)于實施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見》的文件中明確指出要逐步實現(xiàn)大學(xué)英語網(wǎng)考，我國四、六級網(wǎng)絡(luò)考試的基本設(shè)想是“建立和完善現(xiàn)代信息技術(shù)條件下適合四、六級考試的新模式，實現(xiàn)網(wǎng)上報名、繳費、預(yù)約考試和基于大型題庫的網(wǎng)絡(luò)考試”。大學(xué)英語四、六級網(wǎng)考是實施《高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程實施方案》內(nèi)容的一部分，是大勢所趨，由于四級考試是對學(xué)生、教師、學(xué)校以及社會都極具影響的大規(guī)?？荚嚕覠o論是考試形式、考試題型、還是考試內(nèi)容較之紙筆考試都發(fā)生了翻天覆地的變化，四級網(wǎng)考測試必然會對體音美學(xué)生的自主學(xué)習(xí)產(chǎn)生明顯的反撥效應(yīng)。

2 體音美學(xué)生的英語學(xué)習(xí)特點

體音美等藝術(shù)類學(xué)生進入高校的高考分數(shù)相對較低，決定了這些藝術(shù)類學(xué)生的文化課普遍差，英語成績低?；A(chǔ)差，底子薄，成為大學(xué)期間音體美學(xué)生學(xué)習(xí)英語的一大障礙，學(xué)生的英語水平跟現(xiàn)有的教材難度水平有差距，導(dǎo)致了學(xué)生上課聽不懂，沒興趣。其次，心理因素也是一個重要的方面。音體美專業(yè)的學(xué)生在學(xué)好英語上往往否定自己的能力，認為自己不可能學(xué)好，而歷來人們也對他們持有偏見，這種自卑的心理也影響了他們對英語的興趣。再次，相對于其他專業(yè)，體音美等藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)興趣明顯較低，突出的表現(xiàn)就是“重專業(yè)，輕外語”，這類學(xué)生認為“只要專業(yè)學(xué)好了就行，以后是靠專業(yè)吃飯，英語好壞無關(guān)緊要”。除了部分有考研意向的學(xué)生，大多數(shù)的學(xué)生對英語非常不重視。自主學(xué)習(xí)模式可以針對體音美學(xué)生的特點改善此類學(xué)生的英語學(xué)習(xí)狀況，逐步推行的四級網(wǎng)考又對這種自主學(xué)習(xí)模式產(chǎn)生了影響。

3 網(wǎng)考對自主學(xué)習(xí)的反撥效用

研究表明，考試會影響學(xué)習(xí)者對教學(xué)和學(xué)習(xí)的理解和態(tài)度，而這種理解和態(tài)度又會進一步影響學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程和成效。這種測試對教與學(xué)產(chǎn)生的影響即被稱為反撥效應(yīng)(washback)。Messick將反撥效應(yīng)理解為“由于考試的實施或使用，語言教師和學(xué)習(xí)者將會去做某些有助于提高或妨礙語言學(xué)習(xí)的事情，而如果沒有這個考試，他們可能不會做這些事情，這種考試對教學(xué)產(chǎn)生的影響就是反撥效應(yīng)”。這里Messick的重點是，只有那些被證明確實是由于考試的實施而引起教與學(xué)的影響才能稱為反撥效應(yīng)。

大學(xué)英語四級考試因其廣泛性被視為最重要的英語考試，體音美學(xué)生也不例外。藝術(shù)類考生也需要通過大學(xué)英語四級考試來取得學(xué)位證或者是在將來的工作面試中達到合格條件。四、六級考試的通過率往往作為學(xué)校各種教學(xué)評估、檢驗辦學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)成果的依據(jù)，因此教師對四、六級考試也非常重視。大學(xué)英語四級網(wǎng)考的推廣會對傳統(tǒng)英語學(xué)習(xí)模式產(chǎn)生影響，會引起教師和學(xué)生對大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)進行新探索。作為一種教學(xué)水平考試，大學(xué)英語四級網(wǎng)考必然會對大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)模式造成影響。新形式網(wǎng)考正在試行中，無論是老師還是學(xué)生，對網(wǎng)考都有個適應(yīng)和探索的過程。

3.1 四級網(wǎng)考對體音美學(xué)生自主學(xué)習(xí)各個方面產(chǎn)生反撥效應(yīng)

3.1.1 自主學(xué)習(xí)態(tài)度

之前的四級考試因為所有考生的試題都一樣，使得抄襲作弊有了可能，團伙作弊也十分猖獗，更有甚者使用高科技接收器材接收答案，導(dǎo)致出現(xiàn)大量雷同卷。體音美學(xué)生因為基礎(chǔ)差，不少的人四級過關(guān)都是通過作弊手段實現(xiàn)的。另一方面，2006年以前的四、六級考試中，多項選擇是主導(dǎo)題型。多項選擇題的一個很嚴重弊端是有一定比例的猜測因素，即使考生不知道正確答案也會有一定的得分機會。而網(wǎng)考的題型設(shè)計更加合理，隨機生成試卷使每個人不一樣的試題杜絕了作弊，互交式的題目則避免了猜題。雖然第一部分的細節(jié)題和主旨題仍是多項選擇題，但只是一小部分，且是有針對性地對學(xué)生的主旨大意把握和細節(jié)獲取能力進行測試。第二部分是基于第一部分聽力的聽寫、語法填空、跟讀、寫作，這些題型均屬主觀題，考生只能在聽力理解材料后才能完成，靠猜測是不行的。相對于純粹的多項選擇題來說，這樣的題型設(shè)計能更好地測試學(xué)生不同層次的語言技能，因此學(xué)生也會因為這樣的考試形式努力提高聽力、詞匯、篇章理解、記憶、總結(jié)等各方面的綜合能力，而不僅僅是抱著猜題作弊的僥幸心理或者專注于做題技巧，從而端正體音美學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。另外，考試次數(shù)也隨之增加，不再是一年兩次，而是一年多次，體音美學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)程度隨時選擇參加考試，可以有效克服緊張情緒和臨時抱佛腳的想法。

3.1.2 自主學(xué)習(xí)方式

四、六級網(wǎng)考的推廣會使體音美學(xué)生逐漸認識到僅靠課堂學(xué)習(xí)一門語言是完全不夠的，要借助外部資源，發(fā)揮自己的主動性、創(chuàng)造性，有效地學(xué)習(xí)語言，以提高自己的語言技能和語言交際能力。學(xué)習(xí)方式正在發(fā)生改變以適應(yīng)網(wǎng)考的要求，體音美學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，不僅要學(xué)習(xí)語言知識，還要學(xué)會如何制定合適自己的學(xué)習(xí)計劃，根據(jù)自己的需要和能力確定學(xué)習(xí)內(nèi)容和相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，階段性地評估自己的學(xué)習(xí)過程。學(xué)生可以決定聽的次數(shù)，是否借助參考資料在課內(nèi)或課外完成學(xué)習(xí)任務(wù)，做到了按照自己英語水平調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)進度。由學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和制定學(xué)習(xí)目標使得體音美學(xué)生本身較弱的基礎(chǔ)和教材之間的差距縮小，給予體音美學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心，也更有利于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。體音美學(xué)生需要習(xí)慣使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，主動尋找適合自己的英語材料，由淺入深，循序漸進，逐步提高。

3.1.3 自主學(xué)習(xí)內(nèi)容

四級網(wǎng)考要求學(xué)生熟練操作電腦，提高鍵盤輸入速度，熟練使用計算機來完成學(xué)習(xí)任務(wù)。逐漸養(yǎng)成在電腦屏幕上閱讀和拼寫的習(xí)慣，以適應(yīng)四級網(wǎng)考的要求。學(xué)生更加重視聽力和口語。體音美學(xué)生可以在課后通過各種途徑尋找原始聽力材料，如：VOA、BBC、CNN、CCTV-9等等新聞材料并進行有針對性的訓(xùn)練，以提高自身的聽力水平。這些音頻和視頻材料不僅僅是詞匯篇章，更有了聲音和形象，比起教材更具有真實性和趣味性，增加了體音美學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

3.2 教師在自主學(xué)習(xí)模式中起引導(dǎo)監(jiān)督作用

3.2.1 教學(xué)內(nèi)容發(fā)生變化

四級網(wǎng)考不僅僅是一種新的考試形式，更代表了新的教學(xué)理念。在有限的大學(xué)英語課堂時間內(nèi)使學(xué)生的英語水平有較大提高顯然是不切實際的。為適應(yīng)大學(xué)英語四、六級網(wǎng)考對語言綜合應(yīng)用能力要求的提高，大學(xué)英語教學(xué)要將大學(xué)生自主學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)有效結(jié)合，課堂教學(xué)在多媒體的輔助下，將最大化的信息量輸送給學(xué)生。課下，基于計算機網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺為體音美學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了很好的途徑。在網(wǎng)絡(luò)英語學(xué)習(xí)過程中“自主”提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變了傳統(tǒng)教學(xué)方式中教師為主導(dǎo)的模式，更加突出學(xué)生的自主性和主體地位。網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)模式的目的是利用信息化教學(xué)環(huán)境實現(xiàn)一種以“自主、探究、合作”為特征的教與學(xué)方式，把學(xué)生的積極性、主動性、創(chuàng)造性較充分地發(fā)揮出來，形成“教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相結(jié)合”的教學(xué)結(jié)構(gòu)。

教師運用功能強大網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺，督促學(xué)生充分利用平臺上的資源進行課外自主學(xué)習(xí)，才可能真正提高體音美學(xué)生的英語能力。大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺大大延伸了學(xué)生的課后自主強化學(xué)習(xí)的時間，提供了豐富的課內(nèi)外材料和題庫，也方便教師隨時增加與課文主題相關(guān)的音、視頻材料，彌補教材滯后性，更利于教師隨時監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。各種圖、文、聲、像的英語材料更具有真實性、時效性和趣味性。此外，教師可以向?qū)W生推薦一些英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站，讓學(xué)生下載最新四、六級相關(guān)材料，也可以推薦好的外國電影。電影具有豐富的畫面、精彩的情節(jié)、真實的情景和鮮活的語言，原汁原味的語言很利于學(xué)生對語言的掌握。將需要記憶的信息寓于影視節(jié)目中將會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能滿足針對四、六級網(wǎng)考的視頻題的訓(xùn)練。學(xué)生在課堂內(nèi)外都能通過多媒體自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)涉獵到大量的有趣的英語學(xué)習(xí)材料，達到訓(xùn)練提高英語聽說能力的目的。

3.2.2 教師對自主學(xué)習(xí)的監(jiān)督指導(dǎo)

在教學(xué)內(nèi)容不斷革新的同時，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境也對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提出了挑戰(zhàn)。大部分體音美學(xué)生不具備獨立承擔(dān)一切學(xué)習(xí)責(zé)任的能力，這類學(xué)生整體上自我調(diào)控意識薄弱，管理學(xué)習(xí)的能力不強；在事先預(yù)習(xí)、自我管理和選擇性注意策略上的差異顯著，因此自主學(xué)習(xí)不是放任自流，不能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中享有完全的自主權(quán)(崔嶺，2004)。在基本完全自主學(xué)習(xí)方式下，教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)體音美學(xué)生定期制定目標，參加有關(guān)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)策略的講座，寫學(xué)習(xí)日志來監(jiān)督學(xué)習(xí)。學(xué)生可以在自愿的前提下由教師進行分組，各個學(xué)生在小組內(nèi)擔(dān)任一定的角色，小組成員之間相互協(xié)作，共同完成制定的目標，并記錄學(xué)習(xí)的過程和表現(xiàn)，由教師提供個性化輔導(dǎo)，定期檢查指導(dǎo)。研究發(fā)現(xiàn)基于目標導(dǎo)向的網(wǎng)絡(luò)化自主學(xué)習(xí)模式對提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，特別是聽力能力具有較大促進作用；能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為教學(xué)提供了豐富的資源和教學(xué)輔助手段，通過協(xié)調(diào)學(xué)生的主體作用與教師的主導(dǎo)作用，可以進一步發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢。在多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)環(huán)境中，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生可以自己建構(gòu)知識，學(xué)會合作學(xué)習(xí)，提高英語應(yīng)用的各項能力。

4 結(jié)語

總之，四級網(wǎng)考對于體音美學(xué)生這一特殊的教學(xué)對象的自主學(xué)習(xí)產(chǎn)生了明顯的反撥效應(yīng)，而不斷完善的大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺則有利于網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)模式的推廣應(yīng)用。在教師和學(xué)生不斷的適應(yīng)過程中，體音美學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力會有不斷的提高，英語綜合應(yīng)用能力不斷增強，將會起到事半功倍的教學(xué)效果。

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